《信息技术与传统教学方式的整合-传统教学方式的优缺点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与传统教学方式的整合-传统教学方式的优缺点.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息技术与传统教学方式的整合:传统教学方式的优缺点信息技术与传统教学方式的整合作者/郑亚轩河南省体育运动学校，河南郑州450000一、信息时代的到来对语文教学的意义信息时代给语文教学所带来的挑战，是对老师的教学提出了更高的要求，同时也给予了他们新的机遇。传媒信息是学问的宝库，呈现与人们面前的是个生动的世界。1.信息时代的到来，使得可利用和借鉴的教学资源极大扩展，教学手段不断丰富，教学资源的足够可为教学手段的丰富打下基础。选择适当的材料，运用恰当的方法，材料与方法的优化组合，可使教学如鱼得水。老师充分利用各种信息，完全可以实现特性化教学。通过相关的信息链接得到延长和升华。语文教学注意人文精神，散
2、发出人文关怀的光线。2.在信息时代，教与学的对话更具实际意义。大众传媒的普及和运用，为学生供应了大量信息，拓宽了他们的视野和学问面，使得他们具有了更足够的对话资本。另外，对老师及课本权威性的质疑，也使他们有了对话的志气。在这种状态下，才可以真正实现教与学的良性互动。对话有助于学生拓展思路，明辨是非。这样既能达到教学的要求，又活跃了课堂气氛，激发了学生的主动性，于教于学都是有相当好处的。二、传统教学的优点首先，传统语文教化重视积累和感悟。语文教学历来强调文以载道，语文教化应在继承这些优秀传统的基础上引导学生加强审美感悟。传统语文教化认为积累是基础，感悟是关键。感悟的一个指向是熟读后的精思。只熟读
3、而不善思索，没有感悟，便会成为书橱，终无所获。古人强调感悟，强调学习者自悟的过程，避开了由于老师讲授过多而窒息学生自由思索的尴尬。感悟的另一指向是整体把握，模糊性理解。其次，传统语文教学重视诵读，并且以读促写。叶圣陶先生指出：“从前的人学作文都注意诵读，往往说只要把几十篇文读得烂熟，自然而然就能下笔成文了。这个话似乎有点神奇性，说穿了也很平常，原来这就是熬炼语言习惯的意思。”而多媒体教学中赏心悦目的音乐和画面以及朗诵录音，学生只要听就可以了，长期下来会使阅读语感缺失。再次，传统语文教学使课堂内容更好地内化为语文素养。(信息技术教学论文)传统教学中注意的阅读、写作、口才、探讨性学习，使语文教学内
4、容得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。另外，传统语文教学以“写”为主，较好地规避了眼高手低的现象大面积出现。三、信息时代背景下如何教学1.重视学生的实践活动，重视创建性思维的培育确立教学目标，有的放矢。从多媒体教学的目的及性质上看，选用多媒体，首要原则就是多媒体要听从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时运用，才能恰到好处获得最佳效果。多媒体教学过程中，老师的主导作用仍旧不能忽视。老师的语言、表情姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素，教学中老师应运用多种信息技术适时的辅导，创设丰富的情境，发挥最佳效应，运用多种教学手段激发学生主动学习获得学问的热忱，发挥学生主体的真正作用。只有
5、明确详细可行的目标，教学才能削减盲目性，避开走弯路，节约时间，提高效率。明确教学任务，使学生会合作沟通和自主探究。给学生分好学习小组，布置学生利用网络和书籍进行探讨性学习。老师要成为学生构建学问的帮助者，促进者，所以在进行探究性学习之前，老师必需进行指导。分工自主学习。各小组将老师布置的任务分工，组内成员将本组的任务分工，然后自主学习，完成任务。共享教学成果，使资源利用率最大化。利用网络共享学习成果，既可以提高学生的学习效率，又可以使学生的视野大为开阔。师生交互学习，教学相长。在教学过程中，老师的作用是指引，而不是完全越俎代疱，应当让学生主动参加、探讨，充分发挥思索力，发表不同看法。由此可见，
6、老师只有通过充分备课，才能把握教学内容，紧扣学问点，把握重难点，才能组织好多媒体课件的结构，恰当地组织课件的内容，收集帮助学生理解课堂内容的有关资料或图片，合理安排教学时间，把媒体的优势和老师的讲解有机结合起来，从而提高教学效率与教学质量。2.从心情情感过程分析心理学认为，心情情感是伴随着相识过程而产生，心情情感的适应、动机、组织和信号功能将对相识过程产生重大影响。在多媒体教学中由于信息量大，学生在相识过程中不易完全驾驭，又受到课后作业不会做的负性心情情感的体验，使心情情感的适应功能下降，产生对多媒体教学适应不良而出现学习的焦虑，减弱对学习需求的愿望，进而影响到学习的动机。在传统教学过程中，互
7、动性较强，学生在相识的过程中，通过汲取（感觉、知觉的过程）、消化（记忆、思维的过程），将学问进行刚好有效地整合，在对学问理解和运用的课堂练习中，对不清晰的地方进行质疑以及老师进行提问，依据质疑与提问所出现的问题，刚好进行澄清，使学生真正驾驭学问要点，提高学生对本学科的适应实力，增加学习的动机，从而提高教学质量。3.多媒体与传统结合在上完一次多媒体课后，就刚好地支配一节习题课，以加深学生对学问的相识，通过实例讲解，启发学生思索，强化对学问的理解。然后留出较多的时间，让学生做课堂练习，老师巡回检查每一个学生的课堂练习，刚好解答不同学生的疑问，将共同的疑点记录在案，在下一次课中重点分析与讲解。通过巡
8、回检查，了解驾驭每一个学生的特点，依据每一个学生的接受实力的差异，因人施教，对驾驭较好、完成作业较快的学生，增加一些有难度的习题，培育其对学问的深度学习。对一些驾驭实力较弱的学生，重点放在驾驭基本概念与内容上。在多媒体教学过程中，也可以同时运用传统的板书方式，使两种教学方式交替运用，真正把握现代与传统的结合，使之符合学生心理特点，提高教学质量。初步探讨如何运专心理学原理将多媒体与传统教学有机的结合，避开一种新生教化形式的出现，不管是否适合本学科而盲目运用，对以往的教学模式则实行全盘否定，这种思维有悖于继承与发展的道理。应当辩证对待每一个新生模式利弊得失及相互间联系，黑格尔说过“存在即合理”，我们应当用辩证和发展的眼光来看待现在与过去不同的教学形式，使之符合心理学原理，使我们的教学真正符合“以人为本”这种人性化教化的理念。真正提高教学的效率与质量，才能适应激烈的市场改变对教学的要求，符合与时俱进的时代要求。