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1、语文课“课前五分钟”活动的尝试与思考 语文课演讲五分钟语文课“课前五分钟”活动的尝试与思索 课前五分钟历来为语文老师所重视。语文老师有一个共识，利用每天点滴五分钟，日积月累,肯定能够提高学生的口头表达实力、演讲实力等。但在实践中，我们又往往简单陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这珍贵的五分钟成为走过场，使学生由最初的高兴到无所谓，再到视为负担，以至应付敷衍了事。 （一） 了解与设想 我接到试验班七年级的语文教学任务时，便向学生了解“你宠爱什么样的语文课？”“你喜爱什么样的语文活动？”“你须要有什么样的课前五分钟？”这些问题的答案。回答是令老师兴奋的，同学们都表示了主动的愿望：“希望多些让同
2、学参加的语文活动”，“情愿动脑筋，动手解决问题” 经统计，同学们提出的设想多达几十种。面对孩子们学习语文的爱好，我首先是激烈，而后就想到究竟怎样去利用这珍贵的五分钟，采纳什么样的形式，才能真正使这五分钟的时间不奢侈掉呢？ 于是在同学们所提希望中设计了这一学期的课前五分钟活动安排。 （二） 设计与实施1 本学期设计的课前五分钟活动如下：1. 自由演讲；2. 讲名人故事、名言；3. 背诵古诗；4. 设计每日一题，比比谁的反应快；5. 课本剧表演等. 七年级上学期一起先进行自由演讲的活动。全班同学都来自于小学的不同班级，他们渴望了解别人，也渴望让同学了解自己，所以第一项设计进行得还算顺当。然而一轮下
3、来，就出现了无话可说的现象。学习看法仔细的同学还能做到课前仔细打算，学习看法差一些的学生不仅不在课前找资料，甚至连“洗耳恭听”都做不到。 于是课前五分钟活动进入到其次步的设计。请值日的同学在课前找寻名人名言或名人的故事，在五分钟里讲给大家听。因为不陷范围，所以在学生中又掀起一番找寻簇新故事的热潮。每次同学讲完故事后，老师都要随机点评一番，同学们爱听老师的幽默的点评，所以对这次五分钟的爱好骤增，并且带动了一部分同学读名人传记的爱好。一部分同学的爱好引发了，新的问题也随之而来了。班内还有些学习习惯不太好的同学只是到了值日前才找同学借一本书，草草一看，甚至拿书本到前面照本宣科。因为这本书在这个同学讲
4、之前早已在同学中间传阅过了，所以除了老师听着簇新外，大多数同学已经对它失去爱好了。其次次设计的活动事实上以失败告终。除了让大部分同学多看了一本书的效果外，其余收获并不大。 接下来的课前五分钟活动又选择了新的形式背诵诗词竞赛。这一次活动持续的时间较长，同学们纷纷在课下去打算诗词的背诵，起先是学过的，后来是未学的；起先是短的，渐渐的越背越长这一次活动的爱好持续了两个月，这种现象引起了我深深的思索。从形式上讲，课前五分钟活动的形式总是在更新，但常换常厌，为什么这一次持续的时间长呢？后来还是学生的回答解决了我的怀疑。原来在这一形式的活动持续时间内，我们的语文课正好进行到了古文单元，其中有诗歌教学，此时
5、又正值复习考试期间，学生有时间、有爱好背诵课内的篇目。但是学生不满意于课本中供应的两三篇古文、五首诗歌，渴望增加课外阅读。平常的课外阅读没有老师的指导，爱好持续时间都不长，而这次的五分钟活动和课堂教学正好起到了互补的作用，所以学生的爱好持续的时间才会长。虽然学生对所背诵的有些篇目不能象学习课本中的课文那样有较深刻的理解，但课堂的爱好引发了课外的求知欲，课外的求知又协助了课堂教学，再反过来学习课本上短短的几篇古文、浅浅的几首诗歌，老师简单教，学生也简单学了。 由第一学年的课前五分钟活动的得与失引发了我的思索，课前五分钟活动是否须要？怎样搞才能使它发挥最好的效果？ （三）有目的的课前五分钟活动 1、 向学生要答案 为了解决上述问题，在新学年中，首先向学生进行了解，了解他们的愿望和看法。 （1） 请你给“这一活动”一个评价。 （2） 你还情愿坚持课前五分钟的活动吗？ （3） 你情愿进行什么形式的“这一活动”？ （4） 你认为“这一活动”和学好语文有关系吗 12下一页 ？ （5） 说一说你怎样更好的参加“这一活动”？ 希望能和学生磋商的状况下我们能共同制定了下一阶段内的课前五分钟活动的设计思路。 只有让学生自觉参加到他们自己设计的语文活动中取，才能真正引发他们学习语文的爱好；只有有的放矢的设计语文活动，才能真正高效利用课堂内外的有效时间，避开少慢差费的现象。/p上一页12