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1、新鲜出炉的新课标学习心得体会簇新出炉的新课标学习心得体会（精选16篇） 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇1 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般老师，接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教化的钥匙。回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名老师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和老师带来
2、的活力和改变。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予课堂教学以新的朝气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深化，让我们发觉了一个个充溢生命活力的语文课堂。让我体会深的是：课堂上师生之间的同等对话、共同参加和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、同等对话是课堂教学的基础教化家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有创建力。”新课程要求转变老师角色，转变教学行为。老师不是肯定
3、的正确，而是与学生同等的沟通者，是学生的合作者。教学中老师的看法是否亲善、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。老师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创建宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的观赏，就要给学生以心理的支持，创建良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在丑的孩子身上，也有簇新的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是主动地看，主动地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想
4、。随时驾驭课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指导学生学习的方法，尤其是敬重学生特性，激励他们发表感受，谈自己的见解。二、共同参加是课堂教学的灵魂“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐同等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生主动地、主动地、创建性地去驾驭新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习主动性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，干脆影响学习的效率。老师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设显明生
5、动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动显明的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活跃有序的质疑探源，依据文章情节组织角色显明的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生爱好。习作(写话)教学中老师情真意切的下水文，组织学生仔细细致地视察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的须要。总之，老师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学生人人主动思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。
6、在学生的学习过程中，学生恒久是学习的主体，老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生剧烈的学习须要与爱好的教学，能使学生获得主动的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。三、探究发展是课堂教学的精髓在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学探讨的主攻方向。语文课程标准指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依据学生身心发展
7、和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践实力的培育”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其须要拓宽教化教学的视野，语文中进行探究学习，对培育自主学习实力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获得学问、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获得探究的乐趣，培育学生主动探究的意识
8、。探究性学习的目的在于变更学生由单纯地接受老师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问，并将学到学问加以综合应用于实践的机会，促进他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育穿新精神和实践实力，发展学生特性。“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教化不是一朝一夕的事情，须要我们的老师细心、耐性地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深化，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到兴奋的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇2 最近又一次仔细地研读了音乐新课程标准，我深深地感受到了
9、新课程全新的教化理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的音乐课堂。解读了音乐新课程标准我相识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要上好音乐课就必需在教学中用科学、敏捷的教化方法来进行教学。下面我就针对新课标提出的音乐实践性这一点谈一点我的心得体会。新课标中提出“强调音乐实践”，而在旧课标中是“重视音乐实践”。这个修改，一方面是针对我国传统的、陈旧的教化观念和教化方式的弊端提出来的，另一方面则是借鉴和吸纳了当今一些具有国际影响的音乐教化思想的结果。音乐课程是最具有创建性特征的学科，这是由其本身的特点所确定的。“激励音乐创建”的一个重要内涵，是在音乐教学中不存在标准答案，不存在一
10、个整齐划一的体验、表达与理解音乐的方式。这一理念值得我们老师深思的是，音乐教学是否应有一个系统的模式和固定的程序?就教学规律来说，尽管有一些共同的原则可以遵循，但从根本上说，音乐课堂应当是充溢活力、不断发展的开放体系，音乐教学应当是动态的、改变的、充溢了创建性地过程。这就要求我们一线的音乐老师要具有教学应变意识，擅长教学生成。从对新课程标准的学习中，我相识到审美、创新、创建力、创建性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的实力都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐老师为之奋斗的方向。当然老师对课程的开发、整合实力，每一位老师都可以有不同的上法。新教材供应了很多新的教学形式，很多形
11、式都是首次出现，新奇、独特，每一节课都充溢新意，老师要有创意地进行教学，让学生真正的喜爱上音乐课。我想要真正把新课标落实到每一节音乐课上，老师肯定要处理好继承与发展的关系，仔细钻研教材，抓住音乐形象，实行适当的教学方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照与跟风，让学生能静心体验音乐的美，专心去表现音乐的美，使音乐课真正成为学生美育的途径，学生的人格的得到更好的发展。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇3 学数学新课标学习心得体会在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。其中让学生在学习活动中体验和理解数学是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生
12、充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。因此，我通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：爱好是最好的老师。爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在
13、数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。数学课程标准还指出：提倡让学生在做中学。因此在平常的教学中，我们老师应当力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。数学源于生活。因此我们老师在教学时必需紧密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究。数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式而实践证明
14、，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的欢乐且欢乐地学数学。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇4 通过学习美术
15、新课程标准这本书，我深深地感到我们要随时成为学生们须要的美术老师。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画实力为教学目的，这早已成为美术教化的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教化过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的一样性，而忽视了学生特性的发展，这只能称作是单纯的技术教化，是缺乏人文意识的。新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要相识，是对美术教化应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们变更以往对美术教化的相识，为美术教化明确了方向。为了充
16、分体现美术课程的人文性质，新课标将为学科学问溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的设置都作了细心的支配，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给学生以剧烈的感染力。美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的相识、体验和情感；用一模一样的规律去扼杀学生探究的愿望，应努力引导学生自己专心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创建潜能。“一切为了学生的发展”，在这充溢人文关怀的课堂中，学生在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增加学
17、生对社会的责任感，对生活对大自然的酷爱之情。美术是人类文化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系对教化的发展方向，新课标结合美术教学的特点，变更以往以学科学问划分课业的形式，而从学习方式入手，特殊设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合学生的生活须要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为学生供应广袤的体验空间。“综合、探究”领域是围绕人的发展目标确的，关注的是学生的爱好和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参加，独立思索，沟通合作唤起学生对未知领域的探究欲望，开发创建潜能，为学生的身心发展
18、服务。探讨性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的学问体系，而是以学生为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与发展，探究新学问的过程。结合实践活动，在学生中开展探讨性学习，将会大大拓展学生的学习空间，使学生更多地关注社会，融入社会，增加对综合学问的运用实力，为开发学生各方面的潜能，供应更多的可能性。由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈学生对学问技能的驾驭状况，而转变为关注学生驾驭学问技能的过程和方法，注意对学问的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了学生的发展服务，评定的应是促进学生全面发展所应具备的基本素养
19、。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价学生学到什么，而转变为评价学生是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进行综合评价。详细而言，主要包括：学生的道德品质、学习实力、沟通合作、特性与情感等几个方面。总之，新的课程标准给予了我们老师更大的操作空间，同时指导老师从人文角度动身，更多地关注学生的体验和感受，并依据学生的不同层次，分别制定不同的评价标准，使学生消退了害怕，人人参加其中，真正体现了美术教化始终以学生发展为本的教化价值。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇5 通过对生物新课程标准和义务教化课程标准老师学习指导书的阅读学习,让我知道了：新教材的设计理念是面对全体学生提高学生的科
20、学素养提倡探究性学习。这就使我明确了本学科教学真谛，懂得怎样去教、达到什么目的。新课标确定了学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满意了社会和学生双方面的须要，重视学生的特性化发展以及解决实际问题实力的培育。充分体现学问、实力、情感看法和价值观的新课程三维目标。详细体会有以下几点：第一、新课标注意学生探究性学习实力的培育。在教材中大量设置探究试验内容，比如说：在环境影响生物的生存这节课，为了让学生弄清非生物因素对生物生存的影响，就支配了探究水、温度、阳光、空气等条件对植物生长的对比试验。虽说试验不行能在教学时间内去做，但是可以不只为课后试验，学生依据第一节学过的科学探究方
21、法，通过设置比照组和变更试验变量及限制变量的做法是完全能够独立或者合作完成的。这就培育了学生的主动学习意识、科学探究学习实力、促使学生亲身体会科学探究过程、提高学生的科学素养。其次、新课标凸显重要概念的传递。20xx年课程标准增加了50条概念，也许增加的文字约20xx多个字。生物学概念是生物学课程内容的基本组成，生物学中的重要概念处于学科的中心位置，是对生命基本现象、规律和理论的理解和说明，对生物学及相关学科有支撑作用，有助于人们理解世界。课堂教学中可以运用术语或描述内涵的方式传递生物学概念，而用描述概念内涵的方式传递概念可以更好的针对学生的年龄特点和认知实力来确定概念教学的深度和广度。教学中
22、老师要帮助学生完成从感性学问到理性学问的转变。精选恰当的教学活动，如讲授、演示、试验、资料分析、探讨等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用，让课标解读进入到了课堂操作的层面。第三、新课标对学生的学习方式方法提出更高要求。新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去要我学变为我要学。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。学生的主动性、主动性得到充分发挥，在激烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的实力。总之
23、，作为新世纪的年轻老师，肯定要跟上时代的步伐，跟上课改的步伐。在今后的工作中主动学习、大胆创新、勤于动脑、更新理念、改进教学方法、不断给自己充电、提高自身素养。在自己的教学岗位上仔细努力实行新课标的指导思想，在平凡的岗位上，演绎出更加光芒耀眼的人生。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇6 今日我们学习了上海市中小学美术课程标准。通过这次学习，我对美术课程标准有了肯定的相识。课程标准，为我上好美术课指明白方向，现把这次学习的体会和感受总结如下：1、新的课程标准，特殊注意培育学生人文精神和正确的审美观念。让每个学生主动参加美术学习，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高审美实力
24、，增加对自然和生活的酷爱及责任感。2、课程标准强调注意选择，多元发展。老师教学时，可依据实际状况敏捷选择教学内容。假如条件不允许，学生不须要，可以不接受。另外，相同的须要可用不同的对象来满意，同一的内容标准老师可以依据须要自己设计教学内容和教学活动。这样，充分考虑了老师、学生的美术需求心理，为老师的教和学生的学打开了空间，充分调动了老师和学生的学习主动性。3、课程标准注意体验感悟，发展形象思维，培育创新意识。美术学习要建立新的现代学习观。以前教学以老师讲授学问为主，学生头脑被书本或老师框死，只会仿照，不会思索，现在必需向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观，让学生人人学习。如：有
25、小鸟的树一课，可以采纳直观、启发教学，让学生通过录像，去视察了解各种树形，然后引导学生独立思索：你喜爱什么树？树形怎么画？然后沟通。学生充分沟通后，让学生自己动手画，老师只引导学生，这样就充分调动了学生的主动性，每个学生都参加进来，通过视察、想象、探究、学生也就不觉得难了。教化家叶圣陶先生曾说过：“老师的责任不在教、而在教学，教会学生学”。因此，老师教学生学习的方法，让学生学会学习，是美术学科学习创新的主要任务。老师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。以上是我对新课标的一些相识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学工作搞得更好 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇7
26、今年5月我参与了在瑞景中学进行的数学课程标准）活动。通过专家的解读，让我对数学新课程标准在课程性质，基本理念，设计思路、课程目标以及课程内容等诸多方面的改变有了一个更清晰的相识，这对今后的教学工作有着重要的指导意义。通过本次的学习，本人有以下几点深刻体会。一、课标修订的基本框架，转变课堂教学。"双基"：基础学问、基本技能；"四基"：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把"四基"与数学素养的培育进行整合：驾驭数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。课标修订中在继承数学教化注意"双基&q
27、uot;传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭"基本的数学思想和方法"，获得"基本的数学活动阅历"。在强调发展学生分析和解决问题实力的基础之上，增加了发觉和提出问题实力的课程目标。我们能感受到现代数学教化越来越注意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生学问、思维的发展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力，最终通过自身的学习转化为创建实力。这对于学习数学、发展实力、开发智力、培育创新实力都是至关重要的。二、正确看待老
28、师的主导作用。学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。老师的教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教，发挥老师主导作用，处理好讲授与自主的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通、使学生理解基本的数学学问与技能、数学思想方法、获得基本的数学活动阅历，做到启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱，培育学生养成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的数学学习习惯。三、建立健全的学习评价机制评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价
29、，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，接着坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其健康的成长。新课标的实施又为我们搭建了一个更高更新的学习平台，对于已和课程改革一起走过十年的我，更须要不断的学习，更新教化观念，转变教化方式，提升自身业务实力，全面提高教学质量。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇8 新教材体现了素养教化的要求，以思想品德来源于生活又服务于生活为主线，着重培育学生的创新意识和实践实力，培育学生学思想品德、用思想品
30、德的意识，使其养成良好的学习习惯。从实际动身，努力激发学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性和主动性。教会学生学习，教会学生思索，教会学生探究，使学生真正成为学习的主子。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应当留意以下问题：一、转变教化观念，发扬教学民主观念确定行为，行为确定结果;科学而先进的观念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。教化教学理念的转变对思想品德课老师来说，尤为重要。1、老师角色意识的转变。新课程下，老师应当由学问的传授者转向学习的参加者、促进者、指导者;由教书匠型老师转向科研型、创新型老师;由单一型老师转向综合型老师;由传统教学方式转向现代教学方式;由面对全体学生转向面对全
31、体与面对个体相结合。老师作为一个学习的参加者，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高;老师作为一个促进者要起到引导、促进学生体验的作用;老师作为一个指导者，要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向;老师作为一个合作者，应在与学生的交往中，遗忘自己是老师，而把学生视为志同道合的挚友。2、老师学生观的转变。教学活动中，学生是特定的相识主体和信息沟通主体。作为思想政治课老师，必需意识到我们面对的是一个个鲜活的生命，而不是等待装满学问的容器。因此，我们应当敬重每一个学生的尊严，酷爱每一个学生。我们必需信任每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创建者。人的智力是多元的，人的特性是多样
32、的，因此，我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生。学生不仅是教化的对象，更是教化的重要资源，是动力之源、能量之库;学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是思想政治课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是思想政治课的重要资源。3、老师教学过程观的转变。学生是学习的主体，教是为学服务的，教不行以统治学，也不行以代替学，老师的教要启发学生的学，引导学生的学。老师组织课堂教学不应从教动身，必需从学生的学动身。老师作用于全班全部的学生，学生既向老师反馈，又与同学沟通，形成了思想、学问、情感、实力沟通的网络。此过程是师生绽开对话、理解而达成你我师生关系的过程，是一个多向
33、互动、动态生成的过程，是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。二、联系生活实际，培育学习爱好在教学中，联系学生已有的生活阅历，采纳多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的留意力，激发学习爱好，引导学生主动思索、探究有着非常重要的意义。思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手。三、 关注个体差异，促使人人发展思想品德教化要面对全体学生，实现人人学有价值的思想品德，人人都能获得必需的思想品德，不同的人在思想品德上得到不同的发展。思想品德教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在思想品德学问、技能、实力方面和志趣上存
34、在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的思想品德才能。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，学生学习思想品德的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的思想品德素养和创新实力就肯定会得到全面的提高与发展。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇9 随着课程改革的稳步推动，新的课程目标、理念已逐步深化人心，过程与方法、情感看法与价值观，学问与技能的三维教学目标
35、，在音乐教学中以审美为核心，以学生为主体，老师为主导等的教学理念，让很多音乐老师在这轮改革的大潮中获得了新的感受与收获，学生的音乐审美、爱好等方面较前有了较大的改观，音乐教学呈现出一派春意盎然、生气勃勃的景象。在贯彻音乐审美为核心理念指引下，音乐教学中大力提倡音乐感受与鉴赏、音乐创建与表现的内容，注意学生的音乐体验，彻底变更了以往以唱歌为中心，学习读谱单一的教学模式。我们都知道爱好是最好的老师。为变更应试教化中音乐课出现的机械训练，教学枯燥、呆板的模式，新的音乐课标提出了以爱好爱好为动力的基本理念。新编教材给我们供应的音乐作品在思想、音乐形象方面都是接近学生的生活，富有较强的参加、表现潜力，这
36、些为我们音乐老师在教学方法上供应的较大的发挥空间，我们可以从学生身边发生的事情入手与学生产共鸣，来提高学生的爱好。用心倾听是学生主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，要培育学生上课用心倾听的习惯;培育他们合作沟通的习惯，在教学中，必需使学生主动开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成与同伴沟通的习惯;培育他们从生活中发觉音乐、应用音乐的习惯。音乐来源实际生活，老师要培育学生从从平常看得见、摸得着的四周事物起先，在详细、形象中感知音乐、学习音乐、享受音乐。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密音乐与实际生活的联系，要真正把新课标
37、落实到每一节音乐课上，处理好继承与发展的关系，仔细钻研教材，抓住音乐形象，实行适当的教学方法，多一些理性的去思索，让学生能静心体验音乐的美，专心去表现音乐的美，使音乐课真正成为学生美育的途径，学生的人格的得到更好的发展。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇10 今年，我在学校的组织下，仔细研读了义务教化化学课程标准，通过学习之后，我觉得对我的教学有很大指导作用、帮助作用。新课程标准更加详细化、明确化、方法化，更符合学生实际。我有以下几点体会：一、教化理念的转变。新课程要求老师确立新的教学观，克服教学生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在新的课程与教学改革中，老师要充分信任学生的实力，把自己
38、定位于学生的学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是辅导、帮助、引导者，而不是支配学生的限制着，学生才是学习的主子。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动工程，教学中老师要充分激发学生的学习爱好和潜能，要通过探讨、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生主动主动地学习。二、留意理论联系实际，创设情境，发挥最佳效果。化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在化学。新课程标准要求应依据学生、教学内容、教学环境的详细状况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的爱好和动机，这样使学生从生活
39、阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学，感受到学习化学的欢乐，并初步体验化学与现实生活的联系。三、 改革化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面发展化学课标中指出：“为每一个学生的发展供应多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，老师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生相识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评价“学问与技能”、“过程与方法”和“
40、情感看法与价值观”。除了最基本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的新奇心、求知欲、实事求是的看法以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包括学生参加学习活动的主动性、主动性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。在今后的教学工作中，我会不断学习，更加努力、主动探究、大胆实践。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇11 初中阶段培育学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获得学问的实力比驾驭学问更重要。老师在教学中要从教会学生物理学问转向教会学
41、生学习物理学问。要针对物理学科的特点视察和试验，注意培育学生的视察和试验动手操作实力。老师在做演示试验时，要引导学生有目的的视察，仔细视察试验中物理现象，留意视察引起改变的缘由和条件。 新大纲规定的必学学问是物理学核心、基础的学问。这些学问不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。因此，在教学中必需狠抓这些基础学问和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对必学学问提出的教学要求是用国家教化部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必需让学生驾驭的。当然，我们在完成必学学问教学后，还可依据须要完成选学学问教学，让学生阅
42、读阅读材料，动手做小试验，拓展学生的视野，培育学生的思维。同时，我们在运用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依据学生状况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的学问广度上做文章，也可以在学问的深度上下功夫。努力提高自身素养，更新教学理念。新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的学生;没有创建性的老师，就很难培育出创建性的人才。我认为为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养：有敬业、乐业、勤业的精神;具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;驾驭教学艺术水平。因为老师的教学艺术水平的凹凸干脆影响到教学效果;具有终身学
43、习的观念，开拓自身的视野，对教学进行探讨，以不断提高自身的创建思维和创建实力。坚持以学生为本物理教学是培育学生动手操作实力、实践实力和创建实力的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和探讨方法，培育学生多方面的实力。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发觉了万有引力定律，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发觉了电流的磁场等。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维实力，推理推断实力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的探讨方法，如限制变量
44、法、志向化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为实力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手实力和实践实力。 簇新出炉的新课标学习心得体会 篇12 通过对新课标的学习，我受益匪浅，感受颇深：一、新课标强调语文学习的实践性。20xx版新课标的描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养
45、，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，义务教化阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行沟通沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”。明确语文课程目标，才能精确把握语文课程的实践性目标。精确把握了语文课程体系，在教学中我们得留意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，合理把握学习语言文字运用的“度”，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。二、新课标高度重视识字写字。重视学生写字，改进和加强写字教学，是20xx版新课标的亮点之一。新课标对于学生的识字
46、量做了一些调整：第一学段相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（试验稿：相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。）其次学段累计相识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（试验稿：累计相识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。）第三学段累计相识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。（试验稿：累计相识常用汉字3000个，其中2500个左右会写）。削减了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。新课标还提出：“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟
47、，在老师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。”特殊是在附录中增加了识字、写字教学基本字表义务教化语文课程常用字表，使得课标文本结构显得更加完善，增加了课标的科学感。可见，新课标将识字写字提到了非常重要的地位，我们必需要高度重视识字写字教学，不断提高识字写字质量。三、关注好用阅读策略。20xx版语文课程标准在“学段目标与内容”板块“第三学段”的阅读目标第五点中，新增加了这样一句话：“阅读简洁的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”的内容，体现了对好用阅读策略的关注。“非连续性文本”，是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式混排呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会运用广泛，其好用性特征非常明显。学会从非连续文本中获得我们所须要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读之一。“非连续性文本”的阅读目标和“PIRLS国际阅读素养进展探讨”及“P