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1、挑战三好学生评选,单项素质测试浮出水面三好学生在中国，“三好学生”始终以来都是人们心目中优秀学生的代名词。大多数中国学生都经验过“三好学生”的评比。从“品德、学习、身体”三方面评定学生的制度在中国由来已久，它与一个人的升学、奖学金发放、就业等利益干脆挂钩。最近，中国海洋高校宣布废除“三好学生”的评比，代以从德智体能四方面对学生进行单项素养测试的新机制。由此，“三好学生”这一评比制度受到了挑战，引发了一场不小的风波。 评“三好”会导致“高分低能”吗？“三好学生”最受人非议的无疑是“高分低能”现象。有一种状况是，“三好学生”在学校里特别优秀，但走入社会后并非如意，事业发展也不肯定胜利；而一些不是“
2、三好”的学生，走入社会后却取得了较大的胜利。哈尔滨工程高校外语系教授孙启耀说，目前学生评价体系的条条框框太死板了，从肯定程度上限制了学生综合实力的发挥。他带的一个英语专业的学生，拿学校“三好学生”的标准来要求无可挑剔。他明年月硕士毕业了，可去了许多单位联系工作都没有胜利。虽然详细缘由不知，但据我平常视察，他在综合实力上有所欠缺。青岛市民张德平说，过去的“三好学生”固有的概念就是学习好，学习好了，又不偷不抢，思想品德当然便可视为没问题，再加上体育达标，这个“三好学生”便拿到手了。他早年毕业于一所重点高校，年年都是“三好学生”，但工作后才发觉自己事实上是个书呆子，动手实力很差。社会发展到今日，须要
3、高校生具备综合实力，仅仅学习好明显已经不够了。 也有不少人认为，“高分低能”现象与评“三好”并没有干脆关系。哈尔滨师范高校地理系级学生魏海涛是班级的学习委员，也是校报记者。他说，回头看看自己的成长经验，从中学到高校，始终都是三好学生，这对自己帮助很大。我感到学习和工作都得到了充分确定，所以对自己各方面的要求就更严格了。” 评“三好”会抑制创新精神吗？ 中国海洋高校宣布今后不再搞“三好学生”的评比，代之以优秀学生标兵、优秀学生、优秀学生干部和优秀毕业生四种荣誉称号。校方说，建立这样评比机制，目的在于对学生评价时，做到激励特性张扬和激励大胆创新。 他们说，只要学生认为自己在哪方面有专长，就可以自己
4、申报相关的单项奖学金，如学习优秀奖、思想品德奖、社会工作奖、科技创新奖、文体活动奖等，它直观地反映出学生的特性素养和优势素养，有助于与新的教化理念接轨。 中国海洋高校三年级学生林颍博很支持这项新制度，她说：“中国人崇尚虚心，过去的三好学生都是别人评，而缺乏对自己的自我评价。今年我就依据自己的创新实践申报了科技创新奖，并拿到了元的奖学金。在过去若不被别人提名，是绝不会得到奖项的。” 中国人民高校一位叶姓同学说，现在“三好学生”都是一些生硬的量化指标。为了达到评上“三好”的目的，有些学生不得不向它靠拢。在这种状况下，人们很难坚持自己的特性，从而扼杀了的创建力。 而哈尔滨师范高校教化系副教授柏立华的
5、看法是，评三好的标精确实须要放宽，但三好学生的“三”本身应当是对一个人综合素养的全面评价，这其中无疑也包括创新精神。把学习好和创新精神对立起来是没有道理的。 评“三好”会造成求全责怪吗？ 青岛市社科院探讨员杨曾宪认为，“三好”是一个大的方向，它提出了好学生的标准，但不能用这些方向要求每一个学生都做到完备。 中国海洋高校四年级学生李颜说，新标准让每个学生都感到“优秀”离自己近了，从前的奖学金基本限于几个学习尖子，从高校入校到毕业这种格局都不会有什么改变。新方法让更多学生看到了自己的优势和发展空间。校方说，在学校中取消评定“三好”，不等于说不要求学生全面发展，只是不赞成学生一味地根据一个固定的模式
6、去框定自身的价值。他们希望在新的评价机制下，每一个学生的潜能都得到最大程度的发挥。 青岛第中学校长赵强说，“三好学生”完全弃用不合适，关键应当不断添加新的标准来调整对学生特性差异的评价，激励特色的形成。中就在“三好学生”之外新增了勤奋奖、进步奖、科技奖等十几个单项奖，这使一大批总难跨入“三好”行列的学生在迷惘中找到了自己。 要不要废除“三好学生”评比？对于要不要把“三好”作为“好学生”的标准，哈尔滨师范高校地理系学生魏海涛说：“我觉得三好把强调德智体全面发展作为衡量人才的标准，是有存在的合理性的。取消了这个评比，将来就业时拿什么来体现我们在校的综合表现呢？” 但哈尔滨工程高校姜相志教授认为，在
7、过去安排经济时代，“三好学生”评定起到了很重要的作用，符合当时的历史要求，但过去我们对学生的评价过于机械了，而且人们习惯用“好”或“坏”来评价一件事物。现在看来，这太片面和简洁化。就拿对学生的评价来说，“三好”已经不全面了，至少我们还应强调法纪和心理健康等其他诸多方面，否则在目前的学习压力下，很可能出现心理不健康的“三好学生”。 现在，中国不少学校尤其是中小学都设立了各种各样的嘉奖，比如团结奖、助人奖、英勇政治奖、孝敬奖、规范行为奖从这些让人纷繁芜杂的奖项中，我们看到的是：他们身体健康、智力正常、天真烂漫，个个都是好学生。或许他们在某一方面不突出，但可能在其他方面有过人之处。 现在不少中国教化者的理念已从“谁是好孩子”向“孩子都是好样的，没有不好的孩子”转变。老师教化孩子最重要的就是对他们多确定和激励。大多数信任，无论保留“三好”，取消“三好”，还是改革“三好”的评比，都是为了激励孩子们健康成长。(新华网北京月日电)