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1、2022年讲究教学艺术美化课堂教学 课堂教学审美化是认知活动和审美活动的有机结合，它要求老师用美学的眼光来思索课堂教学诸要素，以美的原则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段，给学生展示并使之感受理解教学内容的审美因素，组织开展以学生为主体的充溢自由的创建性审美活动。置身于这样一个美的境界，学生就能在喜悦、悦纳氛围中有效地驾驭学问、发展情感、熬炼意志、训练技能，获得素养的全面提高。课堂教学审美化的要素主要有： 一、教学目标和谐美 教学目标和谐美，就是要求教学目标必需从知、情、意、技、能等方面全面规划、考虑各方面相互联系、相互促进、相互制约的关系，把学生的发展方面定位在和谐上。
2、（一）构建整体性教学目标。以学生整体素养为核心，建立不同方向和维度的基础学问训练、技能训练、意志品质训练、情感培育四个子目标，从四个子目标动身，结合详细教学内容制定分支目标，体现出教学的整体性。 （二）确定重点的训练目标、变更以往只突出学问训练的偏向。依据教材特点和训练体例确定重点，保证素养的整体协调发展。 （三）理清目标之间的联系。 联系意味着和谐，因此不能单打一地制定和实施目标，而应将知、情、意、技、能融汇于一体。 （四）制订实现目标的策略。即在制定目标的同时，也寻求实现目标的最佳切入口。 二、教学内容形象美 教学内容形象美就是展示教学内容中各种美的形象，使学生在谛视、感受、理解、再造形象
3、美的过程中获得知、情、意、技、能的发展。 （一）提示美。就是挖掘并呈现教材中的各种审美形象，使学生得以根据美的规律综合协调发展。 （二）理解美。这个过程是对教学内容中的形象美通过看、听、触和大脑思维感知、分析、观赏的全过程。（三）创建美。在理解教学内容美的基础上，我们引导学生绽开创建的翅膀，再造形象美，表现自己心中美妙的情感。 三、教学结构组织美 教学结构组织美应使课堂教学活动具备完整性、有序性、严密性和节奏性。“完整性”体现有引人入胜的开头，热情探究的高潮和严谨清楚的结尾，是学生心理发展的全过程；“有序性”指结构中的诸要素层层递进，前者为后者铺垫，后者为前者发展；“严密性”既体现学问的科学严
4、密性，又体现活动环节符合学生的心理活动规律；“节奏性”体现教学活动的张驰结合，既肃穆惊慌又轻松活泼。 四、教学方法艺术美 教学之所以被称为一种艺术，是基于教学方法技能上的追求，给予教学技能方法以艺术的美，能令学生欢乐、喜悦、迷醉。通常的方法有： （一）形象直观法。依据教学内容采纳多种现代化教学手段给学生供应详细可感的形象，把学生的审美体验推向高潮。 （二）心情感染法。“感人心者，莫先于情”。学生不是单纯接受学问的机器，他们天真活泼、情感丰富。情动才能心动，入情才能入心。 （三）情境表演法。入情入境地体验、想象、表演，可加深认知活动，将认知推向创建阶段，实现整体性教化功能。 （四）模糊教学法。即
5、以模糊、不确定的表达来激发诱导学生，让学生充分发挥主观能动性，在进行再创建的过程中提高自己的观赏力，获得审美享受。 （五）小组探究法。让学生在一种充分同等的交往中求真、启智、把学习活动变得自由、轻松。 五、反馈过程互动美 反馈过程互动美，追求师生之间、学生之间相互敬重、同等合作，使学生树立责任心、自信念、自尊心、进取心、平安感、胜利感，提高主体意识、参加意识，并充溢创建热忱。 （一）在互动中完成学习材料。老师要淡化“教”的威历，充当“导”的角色，还给学生自主权。 （二）在互动中绽开评价。采纳好中评劣，全中评缺，多表扬、激励的评价方式，渐渐构建起师生间、学生间的相互评价机制。 （三）在互动中进行语言沟通，使学生在不断的语言沟通中获得新知，发展情感，提高教学效益。沈永清