《SectionA说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《SectionA说课稿.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、SectionA说课稿SectionA说课稿 说课试讲考试复习资料 各位老师： 大家好，今日我要说课的内容是初二英语上册第6单元SectionA的前部分，Title（题目）是Immoreoutingthanmysister.其主要的内容是：“Talkaboutpersonaltraitsandhowtocomparepeople.”一话题。由于本单元具有两部分：SectionA和SectionB，从教材的整合来说本部分即有形容词用法的持续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元学问扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，
2、上好SectionA的前部分，既可让学问学习具有肯定的持续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。 对于SectionA前部分的教学，我打算把对词汇的驾驭和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话（即学生说的实力培育）作犯难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，有些学生不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力协助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习爱好，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采纳任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套按部就班的生活化的学习
3、程序并结合我校“新课程与学习方式的转变”课题实践，从而突出学生参加探究活动的主体作用。 基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标： 在“学问目标”中，通过教学让学生驾驭本课的词汇运用；“实力目标”方面：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的特性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力实力和英语语言表达实力；“情感、看法、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创建性的发挥，激发学生的学习爱好，体验英语语言的美，体验学问间的相互应用、相互依存、联系，让学生充溢自信，体验成就感和合作精神。 为达到以上的教化教学目标，依据英语“课标”中强调课程要从学生的
4、学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采纳多媒体协助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以按部就班的方式来进行教学。 首先，采纳听说法和多媒体协助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同视察图片、视屏，激活学生对所学学问的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。 其次，采纳任务型教学途径
5、，在活动中以按部就班法、竞赛法来突破重点，培育学生综合语言运用实力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用学问的过程中，学习的自信感逐步增加，从而体验到胜利的喜悦。 教法的选择当然重要，但学法也是必不行少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行特性化的学习，让学生在活动与沟通中产生特性化的体验。老师在教学的过程中要提倡学生体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，瑞士心理学家让皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获得学问的过程，但学问不是通过老师传授得到的，而是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助他人（
6、包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采纳小组自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组（但原则上各小组要有各个层次的学生），因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教化思想，符合教化的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会专心去体验集体的力气，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作胜利的欢乐，体验实现自我价值的华蜜。 接下来是教学程序，我主要采纳任务型的教学模式，分五个活动进行： 活动一：课堂激趣 在本活动中通过听说法协作多媒体协助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如用姚明来让学
7、生感觉单词tall，并以一个矮个short的人物来形成比较，通过连续几幅夸张的比较图片让学生相识并驾驭本课所要学的基本词汇，并引出比较级的句子，如：Heistallerthanhim./SamiswilderthanTom.等句式，本环节以学生原有的学问为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成主动的情感，主动思维，并形成良好的语感。 活动二：激趣后的体验 本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培育学生的听力实力，并结合学生的猜猜他人的嬉戏（一个学生描述班里一位同学并和自己作比较，其他同学猜所描述的人是谁），如：He/Sh
8、eisthanI.ButImthanhe/sheis.使此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。 活动三：生生的互动探讨和体验 采纳任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组绽开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行比较的描述，其他组的同学来回答。2.利用多媒体制作动画，进行小组抢答的形式，激起学生的求胜心和参加率，同时达到训练学生快速思维的实力。 活动四：听力实力的反馈 采纳分层的形式完成听力实力的培育（针对学生的个体差异进行听力训练），在利用2a及2b的多种听力形式材料的同时，又反馈于1a及1b，使学生能
9、更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。 活动五：学问的拓展迁移 此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组.结合循序渐法进行活动：假设班上要派一名交换生到美国学习，小组探讨谁是合适的人选，如描述Frankissmarter.Ithinkheshouldbetheexchangestudent./Frankissmarter,butIthinkJackismoreindependent.Hecantakecareofhimself等等，最终全班汇合候选人，共同探讨谁最合适。在探讨、进行交际互动的过程中，使学生的口语交际实力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望
10、，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。 英语课程标准建议老师把“任务型”教学活动延长到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业： 1.常规性作业主要完成WORKBOOK的练习。 2.合作探究性作业主要分为两层： 成果较差的成员让小组同学依据本节课的内容完成问、答操练（由易到难的渐进方式），以次来巩固重、难点。 各小组总结本课形容词比较级的形式，如+er、/changyintoi+er/加more的形式以及他们的读音规律，进而培育学生的自主探究实力和合作精神。 以上的教学过程注意学生的爱好，贯穿“欢乐教学”为指导思想，寓教于乐，把驾驭学问，形成技能，发展实力与培育学生特性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的特长，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+12的效果。