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2、力、评判实力和再现实力。情感看法价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,价值观和人生观教学重点：1、了解小说情节，把握小说主题。2、理解课文从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。学生打算：1、预习课文，查字典解决生词。2、课前搜集作者相关资料;3、熟识课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观教学过程：一、设疑*，导入新课心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向
3、哪一边倾斜?(学生发言，导入新课)二、预习沟通：1、请说出本课中你认为值得留意的字词。(或说读音，或说意思。)栈()桥牡蛎()煞()白撬()开诧()异褴()褛()拮()据(：手头紧，经济境况不好。2、说说你所了解的莫泊桑，老师最终补充。三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，完成下列活动：1、请以()于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节支配。示例：(盼)于勒2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语四、研读细微环节，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究：1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么状况下说的?他们对于勒实行了什么样的看法?2、在这其中，变的是什么?不变的又
4、是什么?(同桌探讨，发言)3、老师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树;一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。4、学生试拟横批，感知文章主题。五、真情采访，多角度感悟主题。1、情境设置：主题：消逝的亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒2、角色安排：一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，3、采访内容：提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。参考问题：请问菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你们有多少年没见了?(许多年了)3、这些年有没有想过他?(想过，终归我们是亲兄弟啊!)4、既然想他，为什么不情愿见他?(怕
5、他想回来和我们住在一起)5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的)那我想问问克拉丽丝太太，假如于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗?(那当然不会同意了)为什么?(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济状况也不好，是经不起他拖累的。再说假如让我的邻居和挚友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。)看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢?请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗?(不赞成)你对于勒叔叔是什么看法?(我很怜悯他)有没有想过他为什么会落得下场?(想过，我知道这
6、与他自己不争气有很大关系，但是他终归是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很怜悯，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。)听了他们的话，我也想听听于勒是什么看法。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听，或许于勒不情愿面对自己的家人，或许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝福他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消逝的亲情再次重现。4、观后思索：菲利普夫妇不愿接受于勒的缘由是什么?若瑟夫对于勒叔叔持什么样的看法?(学生发言)5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。六、
7、拓展延长，提升实力。1、如何正确看待金钱与亲情的关系?2、说话训练：钱可以买到房屋，但买不到家;钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到()，但买不到();钱可以买到()，但买不到()。七、课堂总结：激励学生从不同角度对课堂作结，老师依据学生总结状况即兴作结。八、布置作业：写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。一、教学目标1、了解作者莫泊桑及其小说创作。2、体会奇妙的构思，驾驭曲折的情节。3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。4、相识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。二、教学重点理解课
8、文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。教时支配2课时第1课时教学步骤一导入设计我们有许多同学是独生子女吗？能告知我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学情愿为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？假如有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生改变，你们的这种亲情还会保持吗？（依据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今日我们就来了解发生在法国一个一般家庭的普一般通的故事，体会一下人情冷温煦世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒-莫泊桑）二作者介绍莫泊桑：（1850-1893）是法国19世纪后半期闻名的批判现
9、实主义作家。他和*的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。闻名的有长篇她的一生、美丽挚友，短篇项链、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。三整体感知课文请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。（厌盼躲）说说菲利普夫妇对待于勒的看法为什么会发生改变？（因为于勒经济地位发生改变）四品细微环节。、阅读全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒境况不同便有不同的评价。贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、
10、好心、有方法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的、提问：当他有钱时家人的心情如何？-盼当他无钱时家人的行为如何？-避（板书：于勒：穷富穷菲利普夫妇：撵盼躲五作业布置课后练习题第2课时自读全文，找出“盼”、“避”的主要细微环节。如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟安排”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。个别读完“盼”的细微环节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。明确：因为家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上华蜜的生活。点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。读完“避”的细微环节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于
11、勒，这是什么缘由？学生分组探讨后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思索问题或许过于表面化。老师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们有钱，就会认下于勒。、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系
12、就是金钱关系。明确：干脆缘由菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本缘由是：那个金钱至上的社会制度。点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺瞒自己的白日梦。二重点研讨我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭
13、示全文主题思想-资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的怜悯主要表现在三个方面：不受父母的影响，细致视察叔叔；心中默念叔叔；给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的）依次分析，作者是很具匠心的，最终重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。形象：我是一个涉世未深，比较
14、天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成了显明的对比。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主子公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用。或说是线爽性的人物。三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？生自由发言。点拨：、不要把实现志向寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。四口头表达训练：假如菲利普夫妇
15、在船上发觉百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？绽开联想，简要回答。五作业布置绽开联想，续写我的叔叔于勒，300字。教学目标：学问与实力：煅炼学生口述实力，培育学生语感过程与方法：小组学习、自主阅读情感、看法、价值观：分析人物描写，揣摩人物性格。把握文章的主题，启发与激励学生发觉独特的见解教学重点、难点：分析人物描写，揣摩人物性格。把握金钱与亲情的关系，启发与激励学生自我表达。教学设计：一、导入：首先谈话导入，拉近师生之间的距离。二、整体感知1、了解预习状况，理清人物关系(课件出示)让学生在朗读课文的基础上，各自口述撰写的于勒这个人物的小传。于勒身世浮沉，际遇坎坷，
16、少年浪荡，中年得意，老年沦落，你能给这个人物写一个名片吗?于勒的名片姓名：()国别：(法国)生活年头：(19世纪后期)主要事迹：少年浪荡，中年得意，老年沦落获得荣誉：正直的人、有良心的，好心的于勒、有方法的这个家伙这个小子，这个贼，这个流氓2、学生自由结合文本，了解于勒的际遇。3、围绕于勒的个人际遇，对他个人的称呼，或者评价是怎样的，你能从文章中找出来吗?4、结合对于勒这个人物的平价，让学生围绕于勒地评价绽开对课文人物形象地分析，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。设问：人们对待于勒的看法有什么样的不同?学生结合详细的语境，从文章中找出向对应的语句，加强师生的对话。三，赏析人物的描写分组探讨揣
17、摩人物描写的方法，分析人物的性格。紧紧结合语言来理解人物的性格特点，抓住神态描写，分组探讨，详细分析。我父亲突然似乎担心起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就抓紧向我们走来。他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说父亲神色很狼狈，低声嘟哝着-父亲指着女婿对她使了个眼色。学生依据探讨，探究人物的内心世界并分析为什么会出现这样的神态。四：拓展延长1、老师小结：古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一段富有戏剧性的际遇。(补充苏秦的事例)2、课内小练习钱可以买到
18、房屋，但买不到_;钱可以买到珠宝，但买不到_;钱可以买到药物，但买不到_;钱可以买到书籍，但买不到_;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到献媚，但买不到敬重;钱可以买到伙伴，但买不到挚友;钱可以买到听从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。3、下面几则关于金钱的名言，或许让我们理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。1.货币能使各种冰炭难容的人密切无间起来，迫使互不两立的人相互亲吻。(马克思)2.金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。3.假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。(出示小黑板)四：课外作业设计假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，请你以“于勒叔叔又来信了”为题目，写一篇小短文。