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1、部编版五年级上册语文将相和创新教案将相和创新教案 教学目标： 1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。 2.结合详细示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。 3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。教学过程： 一、探究起点，整体感受人物形象 1.这篇文章写了几个小故事？ 2.你喜爱文中的谁？为什么？ 3.看来大家都比较喜爱廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。（板书：语言 行动） 二、品尝语言，深化感悟人物形象 师：咱们来沟通一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描
2、写得最精彩？ （一）探讨“完璧归赵” 品读语言1：他义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 你们留意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如义正词严的话。 像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。 品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感
3、受到什么？ 品读语言3：到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”。 （二）探讨“渑池之会” 品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 师引导：你发觉特点了吗？作者是怎样写出这种气概的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商议的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是秦国
4、的妥协，赵国的国威。（三）探讨“负荆请罪” 师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺瞒。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要羞辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。原来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特殊精彩呢？咱们接着沟通。 品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼
5、”一样，都是为了赵国。难怪蔺相如要语重心长地说引读蔺相如的话。 为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？ 品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。 1）廉颇：特性耿直、心直口快、直截了当。课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？ 2）蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比。3）有比较才有鉴别！同样是语言描写，人物的特性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要留意语言必需体现人物的特性。（板书：体现特性） 4）说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应当和好。为了赵国，就应当将相和。 写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？ 三、拓展提升
6、，揭示“和”的意义 1. 一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能珍贵！从今过后（出示齐读）从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。 师：同心同德这四个字浓缩为一个字，就是课题中的和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心同德、同舟共济保卫赵国，秦国许多年都不敢再来进犯赵国。 2.从今，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自史记廉颇蔺相如列传。史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生
7、了什么故事吗？建议你去买一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。 板书设计： 将相和 蔺相如：完璧归赵-机灵英勇，不畏强暴 渑池之会-不顾安危，维护国体 廉颇：负荆请罪-知错就改 廉颇、蔺相如的共同点：识大体顾大局，爱国 将相和教学反思 将相和是依据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。文章篇幅虽长但奇妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清楚，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，人物特性显明。让学生感受到故事的曲折生动和人物形象的活灵活现。课文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事叙述全文。三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。突出表现了蔺相如临危
8、不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。教学本课时，我的胜利之处在于： 一、以课题为抓手，奇妙设置问题，引入新课。我设计的题目是：课题中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说明白什么？下面请大家带着这几个问题用自己喜爱的方法朗读课文并找一找答案吧。这样学生学习的主动性就被调动了起来，快速地投入到了新课的学习之中。二、新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此我的其次环节就是让学生边读边想理清课文的思路。在文本中出现了“这就是完璧归赵的故事”“蔺相如在渑池会上又立了功”“于是
9、，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪”等句子。所以我要学生在专心读课文的基础上小组合作，给每一部分归纳一个小标题。在学生完成这一环节之后，我又提出问题：“你读懂了什么？课文主要讲了什么？”我这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感作好铺垫。三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。这是我要设计的第三个环节。要学生用自己喜爱的方式去读，边读边思索：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人？他们具有什么样的品质？在学生朗读课文的过程中老师进行巡察。我发觉有的学生采纳的是抓住其中的一个小故事来体会人物的特点。如：王鹏同学通过“完璧归赵”这个小故事体会到了蔺相如足智多谋和不畏强暴的特点。李欣同学通过“负荆请罪”这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点。赵宇同学通过“渑池会面”这个小故事感悟到了“和为贵”的道理她说，秦王之所以这么听话是因为廉颇和蔺相如特别的团结。我觉得本节课的不足之处在于：假如能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜爱的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想教化。因此假如我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内依据课文的内容设计一个课本剧来演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心深处，体会他们的思想情感，触摸他们的崇高品质。