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1、浅谈新课程环境下的小学英语课堂小学英语高效课堂浅谈 二十一世纪的今日，已经实施目标教学，优化教学过程，推动素养教化，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规则矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，当心翼翼地回答的局面，老师与学生之间只有灌输，而缺乏沟通，这种状况对小学教化，特殊是小学英语教学极为不利，我们必需想方设法变更这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。 那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学充溢活力呢？ 1. 充分探讨教材，打算各种教学媒体，在各教学环节中增加趣味性 老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对学生学习爱好的肯定刺激程度，使
2、学生的思想始终处于主动状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为学生创设新奇可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 2. 因材施教 情景教学 加拿大PEP这套教材的内容编排特别适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生供应“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益
3、 ，这就须要打破课堂常规，不限于传统课堂上的学问传授，在课堂上创建真实情景，让学生在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. Thats OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜爱玩的特点，上课拿出几个海滨球，告知大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳动起来，特别兴奋。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，有意抛得太高，让他接不到，我很哀痛地说：“Sorry.”引导他说：“Thats OK.”随着活动接着开展，同样的
4、语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的详细含义。再请一位接受实力强的学生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中渐渐驾驭了这组对话。 3. 玩中有学 学中有玩 爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，留意让学生在各种嬉戏中渐渐习得单词，而不是死记硬背单词。我把要驾驭的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式呈现给学生，实行整体大 量输入，依据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对许多的单词似懂非懂的状况下，采纳各种嬉戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find y
5、our friend (找挚友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在嬉戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽 情投入到嬉戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充溢活力。 4. 注意“以人为本”，发挥学生主体作用 老师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体发展的机制，相识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教化界越来越深化人心。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。母语习得探讨及外语学习探
6、讨均证明：外语教学中的重点不再应当是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创建这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创建性，增加学生运用英语的实力。 课堂教学中，我们应多为学生创建思索的空间。这就要求老师要擅长引导学生思索、探讨、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采纳多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组探讨（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇合各组方
7、式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的详细地理状况，自编自演问路的情景。在教学中，学生特别主动，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特殊活跃。把学生置于主子地位，使学生很自然地用英语思索、很主动地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言课堂气氛可想而知。 5. 充溢信任 充溢自信 对于小学生来说，指责是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了指责，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惊感，也就不会主动参于课堂的教学活动，所以从小不仅 要培育学生学习英语的爱好，更要设法消退孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得成功。所以在课堂教学中，激励性的话语对于小学生来说 很重要，让他们在学习过程中获得肯定的成就感，培育孩子对英语的自信念，这样他们才有信念接着学下去。 教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习爱好，并在活动过程中，培育了学生的视察力、记忆力、思维实力、口头表达实力与创新实力。 收稿日期：2012-03-29