《6,的乘法口诀（参考教案二）_九九乘法口诀表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6,的乘法口诀（参考教案二）_九九乘法口诀表.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、6,的乘法口诀（参考教案二）_九九乘法口诀表教学目标（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积（三）初步培育学生抽象概括实力教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀难点：用6的乘法口诀正确求积教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒学具：6根小棒教学过程设计（一）复习打算1复习25的乘法口诀我们已经学习了25的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学相互背一遍2卡片口算，并说出用哪句口诀23= 14= 21= 52=44= 55= 35= 43=3卡片口算，干脆记得数25= 22= 51=
2、 34=15= 53= 24= 54=我们已经学习了25的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀（二）学习新课1打算练习每次加6，把得数填在空格里让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，老师填在空格里，始终加到36提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）3个6相加是多少？（18）5个6呢？（30）6个6呢？（36）2出示例11老师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）提问：（1）图上画的是什么？（1只蝉）（2）细致数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，老师在图的下面板书： 6
3、1=6）（4） 61= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）老师在61=6的算式旁边，板书：一六得六老师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉提问：（1） 2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，老师板书： 62=12）（2） 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，老师在62=12算式旁边板书：二六十二）6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？老师接连露出3只、4只、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全订正后，老师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并
4、让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思3视察口诀，发觉规律提问：（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀其次个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）（4） 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）（5）假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组探讨后再沟通）先想前一句三六十八，186=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，306=24，四六二十四，4熟记口诀（1）熟读口诀，自己试背口诀（2）指名背，两人相互背（3）师生对口令（三）巩固反馈1基本练习课本第37页做一做
5、的第1题老师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个提问：（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）（2）摆1个六边形用6根小棒，假如不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？学生口答：老师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）老师出示“做一做”的第2题老师随意指一道题，由学生很快说出得数2发展性练习（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系 从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用656得出） （3）读一句口诀，说出两道乘法算式三六十八 五六三十 四六
6、二十四3综合性练习干脆写出得数64= 16= 46= 35=26= 36= 63= 43=课堂教学设计说明由于学生已学了25的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解因此，6的乘法口诀就采纳老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行相互沟通在引导学生发觉6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发觉6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发觉规律打下基础在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生肯定的时间熟记口诀外，更重要的是采纳不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最终进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培育学生的实力