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1、2022年语文一年级下册第五单元教案语文一年级下册第五单元教案第五单元 1、小马虎区分“己”和“已” 教学目标1熟识课文所讲的故事内容，了解小马虎是怎样想方法区分“己”和“已”两个字的。2相识12个生字，会写7个字。3使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门， 激发学生识字的爱好，知道形近字的特点，培育细致视察、主动探究的精神。教学重点、难点驾驭区分“己”和“已”的方法。教具打算“己”和“已”头饰和生字卡片 第一课时 一引导发觉，导入新课卡片出示“己”和“已”两个字1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。2、有位小挚友，做事情有点和马虎，所以大家叫他“小马虎”，他原来记不清“己”和“
2、已”的。后来，他仔细动脑筋，很快就把这两个字分清晰了。他想了什么好方法呢，今日我们一起去看一看吧。二、自由读课文，要求读得精确流利1、自由读课文，画出不会读的字。找诞生字宝宝：已 苦 半 齐 其 区 典2、开火车认读12个生字。出示：粗、区、已、苦、典、其、蛇、半、忘、记、粉3、互为小老师认读生字，留意订正读音。4、指名读课文，让学生们评一评。三、分角色读课文四、探讨，沟通学习方法1、让同学们说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。（一）学习第2-4自然段思索：小马虎为什么分不清“己”和“已”？1. 学生读文，回答问题。读句子：“己”和“已”长得太像了。2. 问：哪儿像？能说详细吗？（都是三笔，
3、三笔笔画是一样的。）3. 学生书空“己”和“已”，感受它们由于笔画相同而相像。老师：可是，“己”和“已”却说它们“有区分”，它们的区分在哪里？（二）学习第5-11自然段思索：小马虎是怎么分清“己”和“已”的？（“己”和“已”都像蛇，蛇口大开就是“己”，蛇口半开就是“已”。）1. 学生读文找区分的方法。2. 反馈学情，老师指导理解区分的方法。（课件展示第六屏）：已已 蛇图学生视察，说字与图的相像处。老师相机小结方法：蛇口大开”就是我，自己的己。自己有啥就说啥，所以口要大开。“蛇口半开” 就是我，已经的已。对已经过去的事情，有的可以忘掉，有的应当牢记，所以我的口半张半闭。2、你还有什么好方法记住吗
4、？学生说方法，老师适时表扬确定。3、做课后习题2五、总结 其次课时 一、复习认读生字二、自学，沟通识字方法三、组词说句四、指导书写1、出示要求会写的7个字的词语 区分 已经 苦恼 字典 整齐 其他 半天 2、视察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的3、学生描红，写字五、比一比，再组词。己（ ） 万（ ） 干（ ） 王（ ）已（ ） 方（ ） 千（ ） 主（ ）瓜（ ）欢（ ） 处（ ） 坡（ ）爪（ ）吹（ ） 外（ ） 波（ ）六、总结：今日我们和小马虎一起学习了许多识记汉字、区分形近字的方法，我们要把这些方法用到学习中去，这样，我们就不再是“小马虎”了，肯定会成为一个记字记得牢的细心孩子
5、。板书设计：1、小马虎区分“己”和“已”己： 蛇口大开 自己（像条蛇）已 蛇口半开 已经教学反思： 这篇课文的教学中，我让学生通过编字谜、儿歌、顺口溜等方法来帮助识字，学生的回答让我惊羡不已。一个学生回答说：“老师，爪和瓜不一样，鸡爪是尖的，西瓜中间有个籽。”另一个学生回答说：“老师，那和哪我可以编顺口溜：有口在哪里，没口在那边。”说得多好啊！在同学们的掌声中，更多的同学高举着小手争先恐后争着要发言。 2、猫和老鼠 教学目标1、相识“鼠、眯、慢、咪、胡、须、迷、糊、饱、抓、谜”11个生字；会写“欢、咪、猫、饱、迷、谜”6个汉字。学习“反犬旁”、“食字旁”2个新偏旁。2、正确流畅地朗读儿歌。3、
6、通过字形分析，初步驾驭形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培育学生运用这个规律自主识字的实力。教学重难点：通过分析字形了解形声字，并能运用其形声特点自主识字。教学打算猫和老鼠图片、生字卡片、花朵卡片、猫和老鼠头饰，课件。教学课时：二课时教学过程 第一课时 一、激趣导入：小挚友们，你们喜爱看猫和老鼠的动画片吗？今日，老师把它们带到了我们的课堂上，看！（出示猫、鼠图。）（贴：猫图、老鼠图）这是两只多么可爱的小动物呀，在它们之间呀，发生过很多好玩的故事，你们想知道吗？好，请同学们把书翻开到92页，（板书：和）听老师把其中的一个好玩的故事读给你们听一听，好吗？（师范读）二、读儿歌，识生字。1、读儿歌，
7、找出会认字。1） 学生自由读儿歌。多么好玩的故事呀！你们想自己读一读吗？在你们读书之前，我想问问你们：在你们读书的时候，遇到困难怎么办呢？例如：有不相识的字怎么办？生：问同学、问老师、看拼音读这些都是很好的方法，下面就请大家读读儿歌，借助拼音读准字音！（学生自由读）哪些同学读完了快快打个成功的手势！2） 学生齐读课文。同学们真了不得，这么快就把课文读完了，下面就让我们一起来读课文吧！3） 出示卡片，认读会认字。同学们喜爱这首儿歌吗？喜爱可爱的猫和老鼠吗？这首儿歌里的字宝宝也很 喜爱大家呢！想相识它们吗？（出示卡片，齐读，开火车读）4） 回到课文，圈生字。生字宝宝很调皮，瞧呀！他们又回到了课文里
8、，快快，赶快拿出我们的笔把这些淘气的生字宝宝找到，可别让他们跑掉了。咱们比一比，看哪位小挚友最先把生字宝宝找到。（发觉有同学找到了，师：你真棒！这么快就把生字宝宝找到了，再把它读一读吧。其他的同学可要加油哦！）2、认读会认字1） 贴字卡，识记会认字。聪慧的孩子们，让我们一起呼喊，把这些生字宝宝请出来，让我们和它交个挚友好吗？（学生一起呼喊）（师贴字卡）这些字宝宝从课本里出来了，你们还相识它们吗？（女生读第一排，男生读其次排）课间休息：读儿歌（老师拍手范读，学生自由试读，大家拍手齐读）同学们，我们来休息一下吧！老师呀！非常喜爱这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗？请大家坐好了，仔细听
9、、细致看。（老师拍手范读）你能像老师这样也试着读读吗？（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！（学生一起拍手齐读）3、认记字形1） 分析“迷、谜、咪、眯”4字字形、字音。出示字卡：想一想米 咪 眯 迷 谜包 泡 跑 饱青 清 睛 请（从以贴出的字卡中拿出“迷、谜、咪、眯”这四个字，单独再贴出。）同学们真聪慧！庆贺你们，你们已经相识了这些生字宝宝了。光相识了可不行呀！我们还得想方法把它们牢牢的记住呀！你们瞧瞧这四个生字宝宝有些什么关系呀？生：读音相像、都有一个米字是的，这四个生字宝宝呀，都有一个“米”字，细致看，瞧它们的“米”字有什么不同呀？生：“眯”和“咪”的最终一笔是一捺，“迷”和“谜”的最终
10、一笔是一点。2） 指名学生说说记字方法同学们，你们真是聪慧的孩子！你还能说说你是怎样记住这些字的吗？指名学生分别用“鼠、偷、慢、胡、须、糊、饱、抓、”8字领读、组词、造句、做动作等方法来巩固生字。3） 去掉拼音读现在老师要把这些生字宝宝的帽子摘掉了，你还能相识它们吗？（自由读（学生互 相考察，评价，给读得全对的同学画红花）指名学生读，齐读）全相识的同学请起立，我们大声读！小结：同学们可真棒！通过大家的努力，我们已经和这些生字宝宝手拉手，成为好挚友了！ 其次课时 教学目标：巩固相识过的11个生字，指导写“欢”等字，相识并正确地书写部首反犬旁、食字旁。拓展延长，了解猫的学问和故事，加强学生爱护动物
11、的意识。实际运用：了解部首成新字的构字规律，运用部件的表意作用识记汉字。教具打算：生字词语卡片、课件教学过程：1、自读课文，师生表演。这篇课文太好玩了，我们一起来边读儿歌边表演吧！2、理解“谜”问：哎！这只老鼠可真可怜呀，到最终都不知道自己死的缘由。小挚友们，你们都是聪慧的孩子，你们知道为什么吗？你觉得花猫怎样呢？3、比一比，读一读咪 咪咪 小猫咪咪叫，小狗蹦蹦跳。眯 眯着 奶奶眯着眼睛看书。迷 迷路 我把迷路的小挚友送回家。迷 谜语 大家在一起猜谜语。4、练一练（1）加部首，组成新字 迷（迷路） （ ） 米 （ ） 也 （ ） （ ） （ ） （1） 选字填空咪 眯 谜 迷 米1、小猫（）（
12、）叫，它要吃（）饭。2、小猫（）着眼睛，不一会儿就（）（）糊糊睡着了。3、我和小明一起猜（）语。5、课堂总结：小挚友，你学会了形声字的形旁表义、声旁表音的规律了吗？和小伙伴们说说你是如何学习形声字的。6、课后延长：小挚友，写出一些你学过的形声字，分别找出他们的声旁和形旁，并写下来。教学反思：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是孩子们喜爱的嬉戏，孩子们的爱好更加的高涨，猫和老鼠孩子们都特别的熟识，在电视里常常看到，因此，我觉得在选择嬉戏内容时，选择孩子们熟识的，贴近他们的生活阅历的内容，更能使活动开展的绘声绘色。 3、对对唱 教学目标1、相识“反、退、关、旧、短、深、浅、胜、利、失、败、简、单”13个
13、字，会写“失、反、单、关、旧、胜、新、进”8个字。学习“倒八字”“斤字旁”两个新部首。2、正确流畅地朗读对对唱，理解几组意思相反的词语的意思。3、了解反义词，能在生活中学习和积累反义词。 激发学生编对对唱的爱好，培育学生虚心的好品质。教学重点识字、写字和朗读对对唱。教学难点理解“虚心傲慢、简单困难、困难简洁、成功失败”的意思。教学打算挂图、生字卡片教学过程 第一课时 一、由找反义词引入课题：师：小挚友们，我们今日上课的地方跟我们平常上课的地方有什么不一样？（学生自由发言，老师相机板书学生说到的反义词）像这样的词语我们把他们叫做反义词，（板书：反义词）反义词还有许多许多，谁能再说出几对？（指名说
14、）师：你们真了不得，一下子就说了这么多对反义词，有一个小挚友也找到了很多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对对唱，这首对对唱就藏在老师发给你们的课文里边。（板书：对对唱）二、初读对子歌，学习生字新词：1、师：请小挚友看课文，这篇课文里有很多生字娃娃，假如遇到了不相识的生字，我们该怎么办呢？（指名说）有了这么多的好方法，老师信任小挚友们肯定能把课文读正确，好，赶快读读课文吧。（学生自由读对对唱，老师巡察。）2、师：听你们读得这么仔细，藏在这首对对唱里的15个生字娃娃可喜爱你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交挚友呢。（1）卡片：fn tu rng y kn nn ji shn qin s
15、hng l反、退、容、易、困、难、旧、深、 浅、 胜、 利sh bi jin dn失、败、简、单）小挚友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字）这些生字娃娃里边有没有不相识的呢？（假如学生说有，就指名说，并赐予帮助,假如没有，就说：现在老师加大难度，去掉生字的拼音，你们还能叫出他们的名字来吗？）（图片出示）来，试试看吧。（学生再次自由认读，老师巡察）老师刚才发觉这位小挚友读得特殊仔细，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生）小挚友们读得真好，老师现在要嘉奖大家一个嬉戏。嬉戏的名字叫做“猜一猜”。谁情愿来？（老师出示卡片，依次出示：胜、难、困三个生字，指名叫
16、学生猜，猜对了掌声激励，猜错了大家帮帮他）胜：既是翘舌音，又是后鼻音。难：组词，指出“难”单独念时可念其次声，和“困”字做挚友时应当读轻声；读准“困难”。困：你有什么好方法记住他的模样？（指名说）相识新偏旁：你还知道哪些字也是？指导笔顺规则：先里头后封口。师范写，学生仿写。齐读生字。（2）师：小挚友真聪慧，这么快就和这些生字娃娃交上好挚友了，看你们玩得这么兴奋，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。a) 指名带读词语。（图片出示词语：虚心、傲慢、成功、失败、简单、困难、困难、简洁）b) 师：细心的孩子肯定发觉了这八个词语事实上是四对反义词。（卡片：虚心傲慢成功失败简单困难困难简洁）把横线读成“
17、对”，一齐读一遍。c) 现在，我们把词语宝宝送回对对唱。请小挚友再读一遍课文，看谁读得最仔细。（老师巡察）刚才小挚友都读得特别仔细，老师也忍不住想来读一读，行吗？我不仅想来读，而且想来背一背呢。（老师背对对唱）这么长的对对唱，要想在短时间内登记来，还真是一件比较困难的事，不过老师有一个小窍门，保准你一学就会，记起来也就简单多了。什么窍门呢？那就是当我读每一对反义词时，我的脑子里就会想起与这对反义词相关的画面。比如，当我读到“明对暗”时，我的眼前就会出现太阳照耀大地的景象，这时到处都充溢光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。当我读到“长对短”
18、时，我就会想起颈项长长的长颈鹿和颈项短短的梅花鹿。当我读到“新对旧”时，我就会想起一些同学的练习册，一个学期还不到就已经破旧不堪了，而有的同学的练习册用了一个学期还像新的一样。小挚友们，这个方法肯定能帮你尽快地记住这些反义词，不信，你们像老师一样来试一试。（指名说，依据学生的回答相机指导理解“虚心傲慢成功失败简单困难困难简洁”）。理解“虚心傲慢”的意思：看着这对反义词，你会想起哪句话？（图片出示）:虚心使人进步，傲慢使人落后。（齐读）希望你们能牢牢地记住这句话。聪慧的孩子肯定看出来了这句话里还藏着一对反义词。（进步落后）理解“成功失败”的意思：看着这对反义词，我想起了一个童话故事。老师今日把这
19、个故事带来了，让我们一起来看看吧。（播放动画：龟兔赛跑）提问：兔子比乌龟跑得快，可结果又为什么是乌龟得了冠军呢？（指名说）看了这次竞赛，你有什么话要对他们说吗？（指名说）老师也有一句话要送给你们，那就是：胜不骄，败不馁。（卡片出示）假如你们在某次竞赛中获得了成功，可千万不要傲慢，假如失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就肯定会有获得成功的一天。理解“简单困难、困难简洁”的意思。小挚友真了不得，能依据反义词说出这么多画面，现在老师嘉奖大家一首儿歌，这首儿歌里也藏着很多反义词呢。三、熟读对对唱。师：现在，请小挚友再读一遍对对唱，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对唱的韵味来。1、
20、自由练习读。2、指名读。带读。3、分男女声读。师生合作读。4、读后填空。小挚友的记性真好，能够把这首对对唱背下来吗？5、试着背一背。6、指名背。7、拍手齐背。四，反馈拓展。1、嬉戏：找找反义词。师：我们的身边到处都藏着反义词，只要我们细心视察，专心思索，就肯定能找到许很多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。2、编对对唱。我们也可以把我们知道的反义词编成对对唱。怎么编呢？我们还是再来读读课文，边读边想怎么编对对唱。自由选择同伴编对对唱。指名编。大-小 哭-笑 前后 冷热死活 快慢 宽窄 强弱兴奋难受 吵闹宁静平安危急 起先结束五、总结：孩子们，我们今日
21、的收获真大，写了字，学了词，读了对对唱，还编了对对唱。回家之后你还可以把你编的对对唱写下来。教学反思： 在处理生字教学环节时，我采纳的是孩子自主识字的方法。由于这一单元基本上都是教授孩子如何识字，所以此阶段，孩子已经能够通过学会的各式识字方法进行自主识字了。 语文百花园五 教学目标一、学问与实力：复习巩固利用偏旁识字的方法，积累词语，培育学生仔细视察和语言表达实力。二、过程与方法：创设情境，引导学生发觉每道题目的特点，在读中积累词语，通过小组合作等方式进行字、词、句的拓展。三、情感看法价值观：激发学生酷爱祖国语言文字的情感，培育学生主动识字及积累语言的习惯。教学重点、难点巩固识字，拓展延长，积
22、累词语。培育勤积累、善积累的好习惯。能正确支配自己的节日并作有序表述。教具打算：课件教学过程 第一课时 一、导入新课小挚友，今日我们到“语文百花园五”中去逛一逛，请跟我来。二、走进“字母宫”（学习“语海畅游”第一题）师：瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件或挂图“字母宫”），我们来读一读题目。（生读题）出示大、小写字母表，学生按字母表的依次开火车认读。出示放大的电脑键盘图，让学生开火车认读。3学生分四人小组拿卡片互读互认。（每组26个字母卡片，分给四个学生）。4字母“找弟弟”。（手举大写字母卡片的同学到讲台上说：我的小弟弟在哪里?手拿相应小写字母的同学上去说：你的小弟在这里。）然后让学生读一读
23、。三、来到“生字屋”（学习“语海畅游”其次题）师：穿过“字母宫”，咱们接着往前走吧!前面就是“生字屋”了（出示课件或挂图“生字屋”），咱们进去看一看。出示生字：床 底 房 国 回 问 间 过 讲自由读一读这些生字，边读边想：你有什么发觉?在四人小组内说一说你的发觉。（让学生自由说）这些字都是包围结构。其中国、回、问、间是全包围结构，其他的是半包围结构的字。生字找“家”。（贴出四间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“囗”、“门”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。）4、你还能举出几个包围结构的字吗？四、勇闯“接龙阵”（学习“语海畅游”第三题）师：咦!小挚友，这是什么地方?（出示课
24、件或挂图“接龙阵”）听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。出示 词语接龙：迷 迷路 路上 上学 学习欢 欢快 愉快 活动 动画全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。五、闲逛“读书林”（学习“背一背”和“读一读”）师：出示课件或挂图“读书林”（一）学习“背一背”。借助拼音自由读一读对对唱，想想对对唱中讲了哪些内容。指名读，再指名说说每句的意思，老师小结。试着背诵。（二）学习“读一读”。1老师范读儿歌，要求学生听准字音。2自由读。3指名学生读，评议。4沟通：儿歌主要讲了什么?读后你懂得了什么?六、学习“我的采集本”出示：我的采集本树叶飘 树叶
25、飘飘月儿弯 月儿弯弯小草青 小草青青荷叶圆 荷叶圆圆师：同学们在“语文百花园五”中肯定有很大的收获，赶快打开你的采集本，让大家共享一下你的成果吧!1自由读采集本上的词语。2照样子把自己平常接触到的词语写在采集本上，再在班内沟通一下。七、总结谈收获 其次课时 内容：“能说会道：怎样过六一儿童节。”一、激趣导入新课小挚友，喜爱过六一儿童节吗？为什么？学生说自己喜爱过六一的理由。“六一”儿童节快到了，大家看，这些小挚友是怎样度过自己的节日的呢?（放多媒体课件或挂图让学生看）这些小挚友在“六一”儿童节过得多么欢乐呀!你又准备怎样度过自己的节日呢?把你的想法跟大家说说吧!3、出示口语交际课题：怎样过“六
26、一”二、提出说话要求;看法自然大方、音量适中、用心听别人说话三、互动沟通过“六一”学生分小组说说自己的准备，再推选代表在班上说、（一）问：每年6月1日这一天，你的心情怎么样？为什么？（引导学生说心情说感受。）（二） 出示：“六一”节日画面问：画面上的小挚友是怎么过六一的？（引导学生说清晰画面上的内容，提示可以用“有的有的还有的”来连接说话内容。）（三）问：你准备怎么过“六一”？（四） 集体沟通。1. 评一评：谁能把自己的准备说清晰？为什么？（引导学生从吐词、声音、语速等方面去评价。）2. 比一比：谁提出的办法最棒？为什么？（引导学生比较过“六一”的办法，看谁的最合理、最有意义。）四、“小记者”
27、采访活动同学们刚才都在四人小组内说了自己的准备，现在你想了解一下你的挚友是怎么想的吗?谁情愿来扮演小记者，采访自己的挚友？（给情愿当小记者的同学都戴上“小记者证”，自由进行采访。）五、推选一至三名“小记者”代表进行现场采访，其他同学进行评议六、把你过“六一”儿童节的准备用几句话写下来。你还觉得哪些同学的想法有意思，也可以写一写.把你的准备写下来，读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈给你提提建议。学生练写，老师巡察指导。七、总结口语交际话题老师：今日，我们支配好了自己的“六一”儿童节，这就是节日我们送给自己最好的礼物。教学反思：正确引导孩子怎么样过一个有意义的六一是一个难点，学生想的都是自己的欢乐而已，但真正有意义的事情他们几乎没有经验过，感觉学生语言组织不到位。