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1、 2018六级作文题目预测 在当前的小学课教学中,有相当一部分语文老师过多地强调仿照的作用和功能。尤其高年级学生的习作课教学,仍旧以仿照写为主,致使一部分学生在习作时,不“仿”就不写,不“仿 ”就无内容可写。于是,在习作中出现诸如编造情节,为所欲为地乱写、抄袭、套作等弊端。这样,自然影响了学生写作实力的提高。那么,怎样才能使小学习作课教学步出仿照作文误区,快速提高写作水平呢?这就须要广阔老师在习作课的教学中大胆探究。在多年的执教生涯中,我的做法是: 一、明确目标,端正教学思想。 小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培育学生用词造句、布局谋篇的实力,又要培育学生视察事物,分析事物的实力。”这就是
2、小学习作课教学的目标。作文教学必需着眼于培育学生的这两种实力。大纲还强调:“这两种实力从一年级起就要培育。”因此,在制订习作课教学安排时,应根据读写结合的作文教学思路,要求中、高年级写反映实际生活的例题。在平常习作课教学中,要“事必躬亲”,把主要精力放在丰富学生生活,指导视察生活方面,在文外下功夫,拓展写作内容,每次作文之前,必需有生活实践。 秀屿中心直属粮库竣工投产后,我曾带领学生前往参观,请粮库的领导具体介绍粮库建立的过程、基础设施及其意义。学生通过参观,耳闻目睹了粮食通过像长龙似的输送带源源不断地运入仓库的情景,写了一篇参观记,结果大部分学生都很快就写出了较为胜利的习作。 二、读题赏新,
3、培育写作爱好 阅读是写作的基础,好的范文对小学生产生很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培育学生的写作爱好和写作技巧,我特殊留意引导学生进行阅读观赏。 学习爱好是学生学习活动的重要动力。因此,指导学生仔细理解文章的生动内容,要求熟读,注意背诵,细致体会作者匠心功力,使学生在汲取学问,增进技能的同时,不断增加写作爱好。启发他们把汲取、消化的养料(语言、写法、学问等)通过习作练习表现出来。当然,这种“表现”决不是机械的套仿,而是能动的借鉴,敏捷的运用。 有一年,学校的教学楼刚好在暑假里修理一新。在教完桂林山水一文的写作方法后,我因地制宜地出了校内新貌的命题作文。学习习
4、作爱好特殊深厚,阅后,发觉在习作的内容上,相识的深度上都有所突破,在表达上也具有肯定的新意。现摘录几句:“教学楼的墙壁是粉红色的,像是一片绚丽的彩霞托起了一幢楼房。”“人字形屋面在阳光下显得更红,粉红色的身躯是多么伟岸!”有一位同学在习作结尾,不由自主地发出赞美:“啊!我们学校的改变,象征着可爱的祖国的改变。” 小学生的特点是天真无趣、新奇心强。他们对新事物较为敏感,且充溢爱好,喜爱幻想和想象,厌烦成人化的说教,厌烦呆板、枯燥的生活,更厌烦老套陈旧的作文题目。题目陈旧、老化,学生就会对所写的事物麻木不仁,缺乏热忱。情不发,故辞不发,自然就很难写出好的文章。如难忘的一件事、记寒(暑)假中的一件事
5、、新学期的准备等,这类文题在小学阶段学生不知要写上多少遍,照抄旧作文本的不乏其人。如此这般,怎能激起小学生习作的爱好呢?因此,在习作课的教学中,要特殊留意文题的思索与设计。在命题上,切忌呆板、落套,应力求新奇、好玩,带有感情色调。如在天气最冷的时候、老师的白发、动人的一幕、爸爸(妈妈)我多想对您说、节日,这里最喧闹、今日,我在同学家做客等文题,学生一看就觉得好玩。这样把题目出到学生的心坎上,就会加强题目对写作欲望的诱发力,很简单激起学生的表达欲。学生便有话可说,有情可抒,有理可议,从而达到不吐不快之意境,写作水平也在不知不觉中得到提高。 三、指导视察,提高写作水平 注意指导视察,是快速提高学生
6、写作水平的一条有效而快捷的途径。 指导干脆视察。先教给学生视察学问,这包括视察的目的、视察的依次、视察的重点乃至抓住特点视察等。语文课本中规定的视察作文,有写植物、动物、景物、人物、事情、场面等,都须逐一仔细指导,一步一个脚印地进行训练。如教完爬山虎的脚、落花生等课文,指导学生回家细致视察植物,并出半命题作文:我宠爱的植物- 。有位同学平常作文不怎么样,这回根据要求去做,写了“太阳花”,结果写得很有特色,我在班上口头赐予表扬后,还把他的习作贴在班级的学习园地上。同学们看到后,习作的爱好更加深厚了。 指导间接视察。间接视察指看别人视察写下来的内容,也就是阅读别人的文章。间接视察为干脆视察供应语文
7、材料和各 12下一页 种学问,同时也学到了别人的写作阅历,是干脆视察的必要条件。所以,必需大量阅读课外书籍,充分发挥学校图书馆的作用。同时,应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊,组织形式多样的课外阅读活动,有针对性地写好读书心得笔记,将视察与表达结合起来同步训练,视察时多联想,多比较,多想象。写文时有的可以通过合理的想象,用这些方法说出或写出事物的形象特征。 四、有的放矢,提倡自由写作。 有的放矢地提倡自由写作。学生在规定时间内对所规定的视察内容在没有命题的前提下进行,其目的就是让学生“放开写”。此方法提倡学生不受传统作文框架的束缚,可以为所欲为地一任思绪自由奔驰,凝注笔端。如自习课上,一只麻
8、雀突然飞进教室。宁静的教室马上沸腾起来,有的同学关门窗,有的同学拿扫把、竹杆,有的同学嘴里发出叫卖声,有的同学昂着首载歌载舞麻雀在教室里飞旋,同学们神态多异,心情高涨。最终麻雀飞累了,最终被一位同学逮住了。“众生捉鸟”的“壮丽”一结束,立即让同学们自由写此景此情此乐此感,结果,同学们的习作见仁见智,大多言之有物,把逮麻雀的场面描述的淋漓尽致。 五、举荐发表,享受胜利乐趣 小学生尤其喜爱自我表现,经常爱显示自己。当受到老师的表扬,同学们都很艳羡时,就笑逐言开。依据他们的这一特点,要创建多种条件,想方设法地满意他们剧烈的表现欲望,引逗他们的争胜心,让他们享受胜利的欢乐,自己品赏作品的乐趣。以此来激
9、励他们的写作爱好,使他们喜爱习作。在习作课指导中,要依据学生的这一特点,始终坚持作文一作一评,表扬习作有进步、有特色的同学,每学期班报刊登一至二篇优秀作文。为了让更多的学生看到自己的价值,尝尝稿子被录用的甜头,在班上办佳佳园地对每篇习作详加眉批、总批,警句、美丽词句画上粗粗的红色曲线或圆圈,组织学生向校广播台、校报投稿。这样,自然就有很多学生的习作得以“表现”。他们受到极大的鼓舞,对写好作文也就充溢了信念,爱好之火也就自然燃烧起来。从而使他们觉得习作并不是一件难事,而是一种乐趣 。 总之,如何步出仿照作文的误区,快速提高写作水平,在于老师授予方法的是否对头。古人言:“授之以鱼,只供一饭之需;授之以渔,则终生受用无穷”。这句话道出了授予方法的重要性。同时,在当前以素养教化为主的形势下,我们要教给学生胜利的习作方法,让学生有言可发、言之有物,以达到快迅提高他们的写作水平。/p上一页12