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1、投影仪在生物实验教学中的作用的反思在全面提倡素养教化的今日，学生学习动手等各方面实力的培育更加得到重视。目前中学生物学的试验教学中普遍存在着某些问题，一方面一节试验课学生动手试验的时间相对于老师授课时间而言应占比例还太小；另一方面学生的试验效果不志向，表现在制作的临时装片质量不高；制作得较好，却在显微镜下不知视察什么；对所视察的结构相互混淆；生物绘图的方法不当等。针对这些状况，经过一段时间的摸索，我们发觉了运用投影仪进行试验教学是解决上述问题的简便易行的方法之一。 一.投影仪的运用有效的缩短了老师授课时间，增加学生试验时间的比例 在试验课教学中，无论老师采纳边讲边试验或分段并进式或独立作业式的
2、教学法，都要尽可能地让学生多动手操作，以利于培育他们的独立工作实力，学会肯定的生物学技巧，并从中发觉问题，寻求解决问题的方法，促使他们进一步开动脑筋，使实力得到发展。 怎样尽可能把时间让位于学生进行正确操作及进行探究活动呢？要求学生充分的预习不失为一种良好的方法。试验板书能清晰的交代试验的目的、试验材料及试验步骤。假如把学生自己设计的试验流程图通过投影仪打出，进行比较，既培育了学生设计试验的实力，又可引起学生的学习爱好；既能交代了试验步骤，又能使学生学会对有限的时间加以充分利用。一节课内全部完成这四个试验，非得学会统筹支配时间，这一点老师就可以指导学生充分利用染色时间进行显微镜操作、视察及另一
3、临时装片的制作。 二.投影仪的运用便于老师传授某些生物学操作技能 试验课上应特殊重视对学生生物学科实力的培育。凡是要求学生做到的，首先应当自己做到，并应示范给学生看。但有些生物学试验器材操作运用的动作幅度较小，学生不易看清，有可能听不明白。通过投影仪就可以把实物投影放大，既能吸引学生留意力，有可以把试验操作技能传授给学生。 1.临时装片制作中材料大小、放置位置及盖片技术 学生制作的装片往往存在着这些问题：取材过大，超出盖玻片的1/2；材料放在载玻片的一侧；制作的装片放在显微镜下视察，往往会看到很多小气泡。为了解决这一问题，只需利用投影仪把老师操作过程放大，通过对比，从而使学生驾驭制片的要求。
4、2.引流操作 把载玻片放在投影仪上，滴一滴清水，盖上盖玻片，一侧滴一滴甲基绿溶液，另一侧用吸水纸吸，这时候投影屏幕上很清晰的显示出盖玻片下溶液被置换的状况，学生在视察老师操作的过程中，既了解操作步骤，又了解了实际操作效果，明确了操作目的。 3.在显微镜操作中，玻片的移动技巧 学生在视野中找寻到物象后，要把它移到视野中心的过程中，往往因玻片移动不当，一下子又从视野中消逝，还需从新找起，很是奢侈时间。运用投影仪，提出玻片的移动方向与物象的移动方向之间有什么关系。以这种方式提问，既直观、又简单引起学生留意，在小结时便于总结及传授试验技巧。 4.生物绘图方法的传授 在很多试验中,要求把所视察到的物象绘
5、制下来。然而，学生往往用美术绘图的方法来绘制。运用投影仪，老师用笔干脆传授绘图方法，告知学生怎样运用点与线；另外，可以把以前的学生的优良作品用投影仪打出，让学生有仿照的对象。 三.投影仪在视察试验现象中的应用 假如学校有显微实物投影仪，则学生很简单依据老师的指导，在自己的显微镜下找到所要视察的物象。但一般的学校不具备这一设备，这就给老师讲解描述带来困难，学生找寻带来麻烦。例如，DNA的鉴定中，显微镜视野下，蓝绿色的细胞核与翠绿色的叶绿体，气孔的保卫细胞与叶的表皮细胞，这些物象学生不易区分，往往在试验中举手提问这是什么。针对这种状况，老师可把要视察的试验现象绘制成投影片，注明结构名称，让学生边进
6、行视察边进行比较，逐步搞清所视察对象。这样做的好处在于熬炼了学生比较分析的实力，减轻了老师的工作量，老师的工作重点变成解决某些试验实力较差的学生在试验中遇到的困难。 四.利用投影仪对试验结果进行比较分析 试验课的小结往往因试验时间的不足而被忽视，然而，这是对学生归纳总结及分析实力培育的一个机会。利用投影仪打出要求学生归纳的试验现象、需思索的问题，让学生带着问题去试验，将会提高试验效率，培育学生的解决问题的实力。例如，试验三颤藻和水绵的细胞结构比较中提出该试验运用的染色剂革兰氏碘液替换成甲基绿溶液，那么视察到的两者的细胞结构有无明显区分。又例如，要求学生驾驭洋葱根尖生长点细胞的特征，老师用投影仪打出根尖纵切面图，告知根尖区域的划分，告知根尖生长点的部位，要求学生对此区域的细胞与其它区域细胞进行比较，由此得出的结论，学生印象深刻。 投影仪在试验教学中有很大的发挥余地，但也不应运用的过多过滥。因为试验课强调的是学生的动手做、亲自视察，而不是听老师讲试验，一一交代试验结果。不同的试验要求不同，着重熬炼学生的实力也不同，运用投影仪的方法也不同，这是在教学中应留意的。