《2022年铁皮鼓上《过秦论》.－教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年铁皮鼓上《过秦论》.－教学教案.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年铁皮鼓上过秦论.教学教案过秦论第三课时教学实录（上课，师生互致问候）铁皮鼓：今日是三八妇女节学生：可是跟你没关系呀？！（一部分坏笑）祝老师节日欢乐！铁皮鼓：祝全部女同学节日欢乐！今日是你们的节日，男同学可要做到打不还手，骂不还口啊！（有几个女生已经伸手去捶身边的男生了，气氛特别活跃）铁皮鼓：（示意宁静）我们上一节课讲到过秦论的最终一句，也就是论点：“仁义不施而攻守之势异也。”我说过，这句话怎样讲最好？学生：不施行仁义，没有看到攻与守的形势发生了改变。铁皮鼓：对呀，不要理解成因果关系。我还讲过一句话：“一切历史都是当代史。”大家把历史教材要与真正的历史区分开来，我们看到的历史教材并不就
2、是历史本身，而是对历史的一种叙述，里面包含着一种视角，一种理解。（有些学生茫然）真实的历史是混乱而丰富的，充溢了大大小小的事务，大到秦统一六国，小到刘邦放了一个屁（学生轰笑）笑什么啊，假如刘邦放了一个屁，但是这个屁假如没有引起严峻的后果，比如吹翻了阿房宫，那一般的历史书就不会记载。为什么？跟我们记日记一样，历史学家也要对历史事务进行有选择性的记录，你选择哪些不选择哪些，事实上就构成了不同的历史。当然，还包括你对历史的理解，基本的看法，比如对于抗日斗争，日本的历史教材就不同于大陆的历史教材，是不是？学生：是。铁皮鼓：所以每个人看历史，总是从当下的现实情境动身的，而古人写历史的一个最重要的目的就是
3、“鉴于往事，有资于治道”，所以总结秦亡的教训的人许多，各有各的意义。而贾谊为什么要写过秦论呢？学生：为当时的政治服务。铁皮鼓：对呀！贾谊生活在汉文帝时期，中国历史上有一个闻名的盛世学生：文景之治！铁皮鼓：对。在经过秦乱之后，社会最终渐渐地复原了朝气，但是也不是桃源。社会上的各种冲突依旧很突出，百姓卖地卖子的现象依旧存在，统治阶层奢侈淫逸之风也起先滋长，贾谊看到了这些，所以提示要留意秦亡的教训，避开重蹈覆辙。而总结秦亡的教训，也不是从贾谊起先的。汉初曾随高祖平定天下的陆贾就曾经多次劝告刘邦读诗、书板书）要加上书名号，但是刘邦怎么说：“乃公立刻得天下，安事诗、书？”就是说你们老大凭枪杆子应当说刀杆
4、子夺得天下，哪里用得上看那些玩意儿？陆贾就说了，你立刻得天下，莫非能立刻治天下吗？就是说夺天下运用武力，莫非治天下也用武力？刘邦最终还是听了他的看法，陆贾就写了新语，把教训全写在里面供帝王阅读。但是写得最好的，却是贾谊，所以，这篇千古雄文的写作目的就可以概括为通过总结秦亡的教训，提示统治者施行仁政。好了，我现在要问大家一个问题，假如让你们来写一篇过秦论只是假如，不是真写你们会怎样写？能不能简洁思索一下，给个提纲？想一想我们平常的议论文训练？（学生思索，有小声争论，一两分钟后）铁皮鼓：有没有同学能够简要地描述一下自己的作文思路？先写什么后写什么。（没有人举手，有同学小声地说）铁皮鼓：大家想一想，
5、假如写比较标准的议论文，一起先要怎么样？学生：提出论点。铁皮鼓：对呀！我给大家即兴创作一篇。第一段，按应试作文的标准写法，应当先提出论点：治理国家必需施行仁政。而且应当在五十字以内，最多不超过一百字里提出来。然后第一段怎么写？应当是举秦亡的教训了，在运用材料的时候要留意选材为话题服务，紧扣仁政，而且思维要有条理性。比如以过秦论为材料，那么课文哪一部分能够供应秦不行仁政的比较足够的材料？学生：“及至始皇”那一段。铁皮鼓：对，关键是要条理化。我会从四个方面来谈，一是怎样对待百姓，二是怎样对待学问分子，三是怎样对待英雄豪杰，四是怎么对待自己。对待百姓有两种方式，一是愚民，“以愚黔首”嘛。二是弱民，“
6、收天下之兵，聚之咸阳，铸以为金人十二，以弱天下之民”。不是不让你拥有武器，既要让你大脑简洁，还要让你四肢不发达，手里没家伙。对待学问分子则是学生：焚书坑儒。铁皮鼓：是的。对待英雄豪杰呢？学生：“杀豪杰”。铁皮鼓：对待他们自己，一方面是暴虐，一方面是腐败。这些材料理顺以后尽可能用排比句式来铺陈。这样写完了没有？我说过，写议论文要防止三段论，举几个例子就算完了，缺少分析，这是大忌。假如我写，接下来还有一段，说秦国实行这样的政策，是因为没有分清攻守之别，统治思想有问题，守天下依旧强调法制，不施行仁政，结果导致了灭亡。好，我的文章做完了，现在我要问一个问题，同样写过秦论，我的写法与贾谊有什么不同？（学
7、生思索）余家承：我觉得老师更多地写秦的灭亡，而贾谊更多的写秦的兴盛，最终才点到灭亡。铁皮鼓：说的好！那么，明明要总结秦亡的教训，贾谊为什么要大量地写秦的兴盛？余家承：我想可能是为了跟后面形成落差吧。铁皮鼓：对，就是形成了对比，你看秦国以前好强大啊，突然就灰飞烟灭了，一下子就引起人的关注，为什么会这样。另外，你看我的写法与贾谊的写法还有什么突出的不一样的地方？比如在记叙、争论、描写等手法的运用上？余家承：老师主要是争论，贾谊主要是记叙。铁皮鼓：他按什么依次记叙？余家承：从兴到亡。铁皮鼓：是的，他有一个时间线索，大家看，从秦孝公写起，其次段开头就是“孝公既没”，第三段起先是“及至始皇”，第四段又成
8、了“始皇既没”，时间线索很清晰。这简直是在写记叙文呀！哪一段算是争论？学生：最终一段。铁皮鼓：是啊，这样的写法很不符合我们平常的训练。我常常讲，有的同学在议论文里夹入大量的叙述，结果导致文体不清，四不象，但贾谊尽然这样写！为什么啊？（无人应答）我们曾经讲过，议论文里也常常须要记叙，须要讲故事，但是议论文中的记叙必需服务于观点，这才是重要的，而这篇文章记叙上一个很大的特色就是为最终一段的说理服务，所以也可以说是用记叙来说理。刚才余家承同学已经说了，前面写秦兴，后面写秦亡，就是要形成一种比较，引起读者的振动。（板书：秦兴，秦亡）那么除了这个对比，课文中还有哪些比较？罗涵钰：还有秦与六国和陈涉的对比
9、铁皮鼓：哦，究竟是哪个与哪个比？你这里面似乎包含着比较困难的对比。罗涵钰：是这样的，在课文最终一段，有六国与陈涉的对比，六国显得很强大，而陈涉很弱小。铁皮鼓：这个对比的目的何在？罗涵钰：突出秦不守仁义所造成的严峻后果，很轻易地被弱小的陈涉给灭了。铁皮鼓：说得很好。（板书：六国，陈涉）还有哪些地方运用了对比？邹凤娇：还有秦孝公与秦始皇的对比。铁皮鼓：秦孝公与秦始皇？他们有什么对比？能具体地说一说吗？邹凤娇：秦孝公一起先施行仁政，结果秦渐渐强大起来，而秦始皇则施行暴政，结果导致了秦的灭亡。铁皮鼓：哦，这个倒是我第一次听见有人提出来。不过挺有道理的啊，秦孝公“务耕织”，对内实行仁政，结果促使秦强大起
10、来，与后文秦始皇的国内政策的确形成了比照。（板书：秦孝公，秦始皇）大家还有没有不同的看法？（没人表示反对）还有没有其他的对比？（学生缄默，无人作答）铁皮鼓：大家看其次自然段，主要交待什么？学生：六国的强大与秦制服六国。铁皮鼓：对呀！这段用了铺排的手法，大肆渲染六国的强大，有多少谋士，多少武将，“十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”，结果呢？“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是纵散约败，争割地而赂秦，秦有余力而制其蔽，伏尸百万，流血飘橹，宰割天下，分裂山河，强国请服，弱国入朝”！（我背得特别快，学生笑）既然写秦的强大，为什么花更多的篇幅写六国的强大？这不是长他人志气，灭自己威严吗？学生：突出秦
11、更强大。铁皮鼓：对，这又是对比。（板书：秦国，六国）六国如此厉害，还很轻易地被秦灭亡，而陈涉又与六国不能相比，秦与陈涉的对比便欲加显明，前面写一系列的对比，其实就是为了突出秦与陈涉的对比。（板书：秦国，陈涉）而以天下之至弱的陈涉，却毁掉了天下至强之秦朝，这其中的缘由，莫非不发人深省吗？所以很自然地推出了结论：仁义不施而攻守之势异也！作者的观点，早已经暗含在记叙中，此时点出来，水到渠成！文帝看到这儿，当然会悚然而惊。古人称过秦论为古今第一气盛文章，缘由之一就在于此。除此之外，大家想想，还有哪些特点让你觉得这篇文章读起来气概充足？学生：（七嘴八舌，多数声音）排比句多。铁皮鼓：对呀！大量地运用排比句增加气概，这是我们学写议论文应当学习的。汉代赋比较兴盛，作者受了肯定的影响，用铺陈造成了一种气概。好了，我们今日也有人