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1、2022年关于民办高校校园文化建设的思考第25卷第4期2022年8月宁波大学学报（教育科学版）JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONALSCIENCE）收稿日期：2022-02-26作者简介：胡铭，宁波高校科技学院老师(浙江宁波315211)。关于民办高校校内文化建设的思索胡铭摘要：民办高校作为高校教化的新生力气，在日益激烈的办学竞争中，校内文化建设益显重要。民办高校应从自身的实际状况动身，紧紧围绕办学目标和育人宗旨，利用优势，主动创建富有民办高校特点的校内文化。关键词：民办高校；校内文化；学风建设；制度建设；学校精神中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：
2、1008-0627(2022)04-0065-03一、民办高校校内文化建设的现状由于民办高校的诞生、发展只有短短的20年时间，且是在无前人阅历的基础上发展起来的，因此，在其办学过程、详细管理、发展方向上还存在肯定问题，并凸现了地区的不平衡性，从而给校内文化建设提出了新的问题。从校内文化建设的主体之一学生来看。民办高校学生的录用分数线往往比公办高校略低一些，因此学习上的差距也在入学后体现出来。一项调查显示民办高校学生的高校生活“最缺憾”的事是学习。多数民办高校生上学的动机是比较主动的，但有60.6的学生认为学习仍是目前最大的困难和问题，78.5的学生认为自己“有目标但不详细”，这些学生的学习自觉
3、性、主动性相对欠缺。民办学生除在学习上有较大压力外，在经济、生活、就业等方面也存有困惑，学生的心理健康问题也亟待引起关注。但同时，民办高校生的实践实力和自办法识一般较其它学生略强，其思维活跃，能动性强。在民办机制下，学生对学校的期望值颇高。学生既是校内文化建设的主体，又是校内文化的主要受益者，因此要把握住学生的特点，开展好民办高校的校内文化建设。老师作为校内文化的另一主体，对学校优良校风、学风的形成起着导向性的作用。从民办高校的师资状况来看，很多民办高校中存在着师资结构不合理的现象，出现了或“老”（离退休返聘人员多）或“少”（刚毕业的年轻老师多）的现象。同时，民办高校通常实行的是全员聘任制，它
4、与老师的关系基本上是松散的临时雇佣关系，受学校约束少，肯定程度上制约了学校教风、学风的提高。从校内文化的客体即学生成长的客观环境来看，民办高校的校内文化建设受到了肯定程度的制约。一方面是由于民办高等教化机构的办学指导理念的影响：部分民办高校的办学指导思想、培育目标不清，制度建设松散；同时办学条件严峻不足，表现为学校占地少、设备不足、图书资料少、师资不稳定等方面，这对学校的物质文明建设及精神文明建设均不利。另一方面，由于社会大环境对民办教化的期望值普遍提高，民办高校对招生、教学、就业等一系列显性问题赐予高度重视，狠抓落实，而往往导致了对隐性的校内文化的忽视，造成了校内文化的规划不足，出现“校内文
5、化说起来重要、做起来不重要”的现象。从培育高层次的校内文化学校精神来看，由于民办高校的起步发展较晚，很多民办高校的校内精神尚处于雏形的塑造中，学校的整体特色及人才规格还须要接受时间和社会的检验。一所优秀高校的学校精神须要几十年甚至上百年的不断沉淀、积累、提炼，而对民办高校来讲，更是一个长期的过程。二、以人为本，大力推动民办高校校内文化建设1、充分相识校内文化建设的重要性，构筑全员共建的校内文化体系校内文化作为一种环境教化力气，对学生的健康成长有着巨大的影响。校内文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素养。如何全面相识校内文化所蕴涵的内容，将有助于高
6、校构筑起一个完整的校内文化建设体系。校内文化可分为广义、狭义两类。广义的校内文化指学校存在方式的总和；狭义的校内文化则指校内的精神文化或潜课程文化。从教化意义理解校内文化应当是广义的校内文化，它包括校内物质文化、校内制度文化和校内精神文化三种基本形态。因此，充分地建设和开发好校内文化的这三种基本形态，使之成为一个相互促进、相互融洽的整体，以发挥出校内文化强大的育人功能。民办高校在进行教学改革、资源优化配置的过程中，面临着如何增加师生员工的凝合力，协调各种人际关系，削减内耗，消退阻力，创建和谐奋进的良好氛围的重大问题。这就要求民办高校不仅要把校内文化建设纳入学校发展的总体规划并作为重点予以重视：
7、一方面要对正在营造过程中所进行的工作作有安排、有组织的支配、部署；另一方面要对业已形成的文化成果不仅在理论上刚好地给以总结、提高，而且要刚好地推广到现实中去。要处理好物质文化建设与精神文化建设的关系，要在物质文化的建设中突出精神文化的意义。同时，要树立校内文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参加校内文化的建设。校内文化在高校实现培育目标过程中的重要作用确定着它不是单靠学校内部某一部门努力就能收到应有效果，它与学校各方面工作都有关系。良好的校内文化也不只是让在校高校生受益，而且能使包括老师在内的全部师生员工受益。因此，浓郁、丰厚的校内文化所渗透、充满的精神氛围，须要依靠学校
8、师生员工的整体努力。2、以学风建设为核心，加强民办高校校内文化建设校内文化的核心内容是群体主导价值观，它集中体现在学校的校风学风中，一个民办高校的学风的好坏，无形中确定着学校的前途和命运。民办高校的学生思维活跃，学习动机良好，竞争意识强，这就要依据学生的这一特点，主动营造主动进取、勤奋好学、崇尚科学、敬重学术的良好学习氛围，以满意学生的学习需求。在学风建设中要加大以科技创新、学术科研为主导的校内文化建设力度。基于校内文化的发展由原先的单纯凭爱好而转变为注意与学生的专业学习相结合、与社会实践相结合、与时代的发展要求相结合，民办高校应充分利用课内、课外多种组织形式及学校先进的现代化载体，主动引导开
9、展科技活动，如科技讲座、竞赛、参观、实践等；发动党团组织和学生社团，建立起以学术科技大赛和各类校内学术科技活动为载体的高校生科技创新体系，使之对学生的素养教化、创建教化发挥重要的导向作用，同时也构成学生成才的一个重要途径。当然，在这些活动组织过程中，要把握好活动的层次，依据学生的实际状况，既要有肯定的深度、广度，又不能脱离学生现有的学问水平，避开造成“精英文化”现象，而导致校内文化的普及面降低。开展科技活动还要与学校的教化、教学工作相协调，既留意把课内学问运用到科技活动中去，又能刚好地把科技活动获得的新学问、新信息引进课堂，以丰富教学内容，提高课堂教学质量。加强现代化的媒体特殊是网络的运用和管
10、理成为众多民办高校校内文化建设的一项重头戏。美国闻名将来学家阿尔温托夫勒说：“谁驾驭了信息，限制了网络，谁就拥有整个世界。”可见，网络对于人类的生存方式及思想的影响具有举足轻重的作用。因此，民办高校应主动争取网络限制权，通过各类科技活动营造正确的舆论导向和网络规范，推动新时代的校内文化的发展及新型人才素养的培育。民办高校还应重视日常的学风管理，加强监督机制，并组织学生开展“自我教化、自我管理、自我服务”工作，通过奖学金等各种奖惩制度来激励学生的学习，从而扭转学习风气、逐步培育良好的学习习惯。同时，优良学风的形成也得益于优良的教风。民办高校在抓学风建设时还特殊要重视老师队伍的建设。学校要把老师队
11、伍的稳定、老师教学水平、科研实力的提高作为良好学风形成和学校教学质量提高的重要前提。一方面合理引进师资，切实解决老师的待遇问题，使其安心于教学科研；另一方面主动创建条件，加强教学管理，开展各类“评教、促教”活动，保证课堂教学的质量，同时供应有力的老师学术科研保障，使学校的整体学术水平得到提高，保证学生在攀登科学高峰的道路上有好的领路人。再者，优越的教学硬件环境也能促进学风，民办高校应在硬件环境的建设中渗入精神文化，主动建设好诸如图书馆、试验室等主要的学习场所。3、以制度建设为保障，促进民办高校校内文化发展校内文化要发展，必需要有相配套的管理机制。要把校内文化纳入法制的轨道，通过制定校内文化管理
12、制度，实施有效管理，以维护校内文化建设、文化活动的有序开展。但一个学校的制度建设不能仅局限于校内文化建设的管理制度，还应更加广泛和全面。以办“名校”的目标来办民校，就要求具有严格完善的规章制度和民主科学的管理方法。英国剑桥高校于1856年就颁发布了剑桥高校法，包括董事会制度、行政管理制度、教学制度、学位制度、财务制度等，它为剑桥高校教化及其校内文化发展供应了有力的保障。又如建立完善的竞争机制，在竞争中求生存、求发展，这是哈佛高校的座右铭；这种激烈的竞争机制和迷人的嘉奖措施有力地推动了哈佛师生不断向更高的目标迈进。我国的民办高等教化也应朝着这个目标发展，理顺内部体制，找准人才培育的规格和模式，不断探究，勇于创新，在国家有关政策法规的指引下，完善新型的体现其机制的一系列管理制度。当然，学校制度不应成为约束人的工具，应使其成为引导人、服务人、发展人的