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1、2022年关于大学生逃课现象调查报告关于高校生逃课现象调查报告-由漳州师院学生逃课引发的思索 文章摘要：“没有逃过课的高校生活是不完整的。”这是在高校校内里流行的一句话。由此观之，逃课现象的普遍性。本文通过对漳州师范学院的本科高校生的调查，找出高校生逃课的缘由和看法，并提出对策和建议，并引申出自己对此问题的思索。关键词：高校生逃课行为缘由现象引言：莫非只有“一个讲台和一块黑板”才是课堂？许多高校生如此发问。时下高校校内里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，视察积累，瞅准机会，间或逃之；大二是“娴熟工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商议。据一项权威调查显示，高校专业课逃课
2、率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课在高校校内里流行的这句话成为一些高校生的真实写照。面对逃课一族，许多人指责高校生叛逆、自由、散漫。然而，我们也看到，在许多高校，名师的课堂总是“人满为患”。对高校生逃课不能简洁地求全责怪，相反要引起我们对高等教化的反思。高校生逃课现象应从两方面分析：一方面是高校生自身自律实力不够、放任自流；另一方面学校应当仔细反省，课程支配得是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜爱的课可以随意去听，不喜爱的也可以不去。在他们的阅历里，高校那些课程无所谓，肯定要找
3、到自己感爱好的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由”。众所期盼的是，管理应当更人性化，应更大程度上敬重学生求知的选择。一、问题的提出1、为何选择探讨“高校生逃课”？在这个全球经济高速发达的时代，因为我们信任“学问变更命运，教化成就将来这句至理名言，因此，愈来愈多的人选择接着读高校接受更高等的教化，实现人生的目标。可是，我发觉对于在读的高校生，或者曾经是高校生的，甚至还在为高校而拼搏的中学生都很天经地义地认为：“高校生逃课是很正常的”。如今的校内里却充满这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散范围广,持续的时间长,对校内文化有很大的破坏性。可想而知，如今高校逃课现象
4、已严峻影响到高校的教学工作的正常开展与高校生专业学问与素养综合实力的提高。现在高校里流行一句话：“新高校三门必修课：谈恋爱，逃课，重修。”逃课成了高校里一个普遍的现象并且好像成为了一种“潮流”，这不禁引起了我们的深思。我们从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间；我们也从来没有像现在这样远离过父母和老师的严格管教；我们恰好又处在这样一个担心分的年龄。我们追求特性、崇尚自由、渴望刺激，甚至标榜另类，我们一次次地从课堂上逃离去寻求所谓的“自我”，并且心安理得地重复着同样的一句话：“没有逃过课的高校生活是不完整的。”“分不在高，及格就行”的心态令我们再也无心听课，然而，当四年的高校生活将要悄然逝去的
5、时候，两手空空的我们是否该扪心自问一下，我们的高校生活是完整的吗？随着市场经济话语权的扩张，在高校经验了几次大“扩招”之后，高校的教学与管理不断出现力不从心的现象，其中克服高校生逃课就已成为各高校教学管理中不得不面对的挑战。因为无论是从逃课的相对数量，还是从逃课的历时态、同时态来看，逃课都不再是个别学生羞答答的行为，而是已具有相当普遍性的一种轻度的校内越轨行为。据不完全统计，当今高校中从未逃过课的学生几乎为零。在高校里基础课逃课率一般在25%以上，专业课的逃课率在20%以上，至于哲学、政治经济学、中国革命史等公共课学生到课率仅有50%左右。 对于高校的学生来说，逃课始终都是很敏感的话题。空空如
6、野的教室，寥寥无几的学生还在昏昏欲睡，不管讲台上的教授如何激情四溢，唾沫横飞。我们逍遥的利用本该在珍贵的课堂接受学问的时间在做那些看似重要无比的事情。我们究竟怎么了？让我们无限期盼和神往的高校课堂是这个样子吗？莫非我们的青春应当这样记录吗？逃课真的该成为我们的时尚吗？高校生逃课现象特别普遍，很多高校生都有逃课的经验，这影响高校教学工作的正常开展与高校生专业学问与素养综合实力的提高。所以在校高校生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。作为社会发展的后备军，高校生的质量关系到国家将来的发展，具有举足轻重的作用。现在，克服高校生逃课已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和难以有效根治的“顽
7、疾”。所以，本次将通过对我校高校生逃课的调查探讨，找出高校生逃课的主要缘由，并提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决高校生逃课问题,变更我校教学模式,加强我校老师、学生以及学校与社会之间的共同发展,提高高校生的整体素养,融洽师生关系、改进教化方法、提高教化质量等措施，尽早解决高校生的逃课问题，提高我校的教学质量。2、探讨的目的和意义(1)学术的角度。此次选题并不是本着新奇与创新的角度，目前国内学术界对这方面的探讨可谓不少。而再次选择这个主题是为了能够通过客观的调查发觉问题，总结问题，最重要的是与之前的探讨形成比较，从而有利于达到借鉴的目的，完善学校的管理与教学模式。(2)现实性角度。目
8、前“高校生逃课”这一问题日益严峻，因此深刻相识、正视并解决这些问题，显得尤其迫切和重要。(3)宏观的角度。“高校生逃课”从表层看来，好像只不过是高校的一个正常的现象，但是它却关乎着学生本人的自身素养，以及世界观、人生观、价值观的形成，并且对于学校、社会乃至国家将来的发展都将产生重大影响。二、探讨问题的背景中国是一个发展中的国家,教化资源尤其是高等教化资源还非常短缺，中国高等教化的毛入学率虽然已达17%,但与发达国家的一般水平60%左右相比,还有很大差距。在中国能够进入高等学府接受高等教化,必需经过激烈的高考竞争,是一件很不简单的事情。但是,在历经了千辛万苦的求学竞争之后进入高等学府的高校生,却
9、有很多人时常逃课。2000年以来，随着高校扩招政策出台，高校规模得到快速扩大，更多的学生圆了高校梦。据最新数据统计表明，中国高等学校的毛入学率达到20%，高等教化规模居世界第一。就在中国高等教化走向大众化教化，担当更大责任，发挥更大作用时，作为教化活动主体的学生们却出现了“逃课”现象，而且越来越普遍。其实高校生“逃课”，现今已不是什么簇新话题，但它从出现到成为“热点”，再到成为一种现象，也不过只是五六年的时间，这不得不让我们去思索这种现象产生的缘由及应实行的对策。高校扩招以来，伴随着教化改革的深化，越来越多的青年学子有机会步入志向中的高校校内，实现青春的幻想。但高校却并非一些人心目中的殿堂，当
10、不少高校生感受到高校所带来的压力时，彷徨和困惑接踵而至。此时，逃课程了他们躲避现实的方法之一。高校生逃课现象并不罕见，不少高校生基于心理压力、情感因素，个人心情以及身体不适的缘由，往往将逃课作为最好的应付方法。“必修课选逃，选修课必逃”“高校生不逃课是件惊奇的事”，如今像这样的话语在高校校内里极为流传。时下高校生逃课就这样成了一种普遍的现象。对各高校来说是一个难题，也影响到学校教学质量和学生专业学问的提高。逃课问题,在当前并不是一个新的问题,只是在新的历史时期,随着我国高等教化的大众化和市场经济的迅猛发展,逃课问题成为高校学生管理工作种种问题中较为重要的问题.关于逃课,前苏联心理学家季亚钦科是
11、这样定义的,/逃课是指学生在未请假的状况下,没有根据既定时间和地点去上课的一种旷课行为。目前,我国高校学生逃课问题比较突出,名牌高校和大部分重点高校的逃课状况,尚处于正常状态,一般院校和高职高专的学生逃课问题就比较严峻了,逃课率偏高,而且大都属于消极逃课范围.从教化社会学的角度来看，逃课是一种典型的学生失范行为，使对教化习俗和教化规章的双重违反。这种越轨行为不如违法、犯罪行为危害性大，但当逃课不再是个别行为群体中大部分人的看法也由反对到不置可否甚至赞同时，这种越轨行为对教化规范就有了相当剧烈的冲击作用，甚至会引起学校秩序的混乱。逃课成风首先与高等教化和中学教化的巨大差异有关。拿我来说，在中学为
12、了高考而炼狱的时间太久，刚进高校时，那种自由、放松的意识就很剧烈。并非我不求上进，而是那种松懈、散漫的看法，有时完全是不自觉的内心反应。归根结底，这是中学与高等教化之间没有有效的过渡通道，只能靠学生自己摸索和适应造成的。在我看来，应试教化的巨大压力带来的持续影响，造成上高校后逃课还是轻的。不是还有人堕落、退学甚至自杀吗？一些课程设置不合理以及老师的授课方法不当，也是导致逃课率高的重要缘由。比如，政治理论课中学就学过一遍，高校还要学一次，叫人如何提得起爱好？而且，一些老师照本宣科“满堂灌”，内容毫无新意，令人感觉索然无味。即使不逃课，也大多以睡觉、看其他书等方式混过去。我发觉，国外众多高校都喜爱
13、采纳“探讨班”的方式上课，让学生在底下阅读大量材料，然后到课上相互辩论的做法很好。为什么我们的老师不多试一试呢？三、文献回顾“没有逃过课的高校生活是不完整的”，这是如今在高校最流行的一句口号。一个高校生介绍了学校时下流行的逃课“等级观”：大一是“实习生”，视察积累，瞅准机会，间或逃之。大二是“娴熟工”，分轻重缓急，酌情逃课，大三大四是“老油条”，逃课没商议。比较早的分析高校生逃课的文献是目标与手段的背离高校生“隐形逃课”的社会学分析（2022年），也是唯一一篇仅就“隐形逃课”行为探讨的文章。作者将隐形逃课定义为“学生按时来上课，好像也在仔细听课，但实质则形在而神不在，从不听老师讲课，只顾自学其
14、他学问（如英语、计算机等）。”运用默顿的“动机理论”，作者得出结论是高校生隐形逃课是市场取向的理性和功利性选择，是学生的正值目标无法用正值手段实现的一种合理的异化，其更深层次的缘由在于制度层面的各种问题和冲突。从不同的视角，不同的学者对逃课行为的性质定义也不同。几种典型的观点是：经济学的视角。考虑到成本和风险因素“逃课是行为人在约束条件下要求自身利益最大化的一种选择行为”；从教学过程动身。逃课是教与学过程中的一种反向的行为表征；教化社会学的视角。逃课是一种典型的学生失范行为，应实施有效的教化限制；从理性行为理论或理性选择理论来看，高校生逃课是“一种有目的的理性行动”。探讨者对于学生逃课有不同的
15、归因，基本覆盖在以下三个方面当中：学生对学习缺乏爱好和动力，老师的课堂教学缺乏吸引力，学校管理松散。学生方面：进入高校后对于建立新的学习动机的不适应。高校生进入高校后要完成三方面的适应过程，即适应客观环境的变更、人际关系的变更以及对自我相识的变更。假如没有刚好建立新的明确的学习目标和动机，再加上生活方式不适应，简单对上课形成无所谓看法，放松对自己的监控。在学习和考试中持有“避开失败”学习动机的学生逃课次数明显高于“追求胜利”的学生，学生假如人为几节课不上不会影响自己考试不及格，不会导致他们失败的耻辱感，这种“避开失败”的动机也会增加他们逃课的次数持不同的学习观会出现不同类型的逃课后行为。高校生
16、的学习观指高校生学习过程中对学习的基本看法，主要反映高校生对于学习目标、学习内容和学习方法等方面的相识。有什么样的学习观就有什么样的学习动力和学习行为。坚持“自由学习论”的学生有肯定的学习目标和限制实力，逃课是为了集中经验于有助于个人成才的课程，放弃认为对自己将来发展不大的专业及课程反映出学生对接受高等教化的期望无法在我国现行教化体制所供应的专业教化中实现。家庭背景好的学生更倾向于“60分万岁”，逃课可能上网、睡觉、打牌，家庭困难的学生逃课可能是做社会兼职以完成学业。毕业压力小，就业压力大，使学生置疑课堂教学内容的社会认可度，学生行为呈现肯定盲目性，主要表现在盲目考证、盲目考研、盲目提前离校找
17、工作或者盲目放弃同伴群体的影响。高校生同伴群体中的同伴压力能影响学生对学校和学习的看法并且在肯定程度上影响学生的日常行为。从逃课的行为上看，学生或者是赞同他人看法，认为逃课是正常现象，或者在特定情境中接受逃课，或者是长期逃课而将逃课合理化。课堂教学方面：老师的个人风格，包括学问层次、教学看法、教学方法、师生的关系等对高校生是否情愿上课有干脆的关联，同时老师在课程内容的选择上也面临两难境地即如何选择适应学生发展水平的内容。课程考核标准松散。考试题基本上是考记忆力，很多逃课学生都有考前“突击思想”以应付考试。教学管理方面：对于逃课行为的“软约束”。虽然大多数高校的学生手册中明确把旷课作为一种违规违
18、纪行为，但是这一制度约束往往并不肯定特别严格的执行，一项揣测的缘由是严格考核的费用太大，最干脆的就是处分太多影响学校声誉。另外老师经常在学期起先是验证声明旷课对课程成果的影响，或者实行点名制，但事实上也并不肯定严格执行。不同的视角不同的归因，得出的限制学生逃课行为的措施也略有不同，大致有变更旧的教学模式，实施主体教化，并且创建多种多样的教化内容、教化模式、教化环境和教化方法，满意学生不同的特性发展须要。但是严格限制高校生毕业资格，实行“宽进严出”政策充分发挥“两课”在高校生学风教化中的主渠道作用，加高校生的防变实力，加强就业观教化学校日常教学管理亟待改革，包括分级教学、培育老师服务主体的教学观
19、并加强职业道德教化、优化课程设置、改革完善教学管理模式、发展网络教化建立逃课的检测评估制度，把高校生逃课率作为考核高校办学质量的一项内容。从总体上看，在这些探讨中，以问卷调查和阅历性论述为主，除了陈扬（2022）采纳叙事探讨方法对一个典型个案做的探讨，还没有见过有关这一课题的质的探讨。没有系统的量的探讨，这些调查都是小范围的、浅层次的事实描述，而且尚未得出一个反映总体的精确的逃课率。至于学生逃课的深度缘由是什么；如何有效限制学生逃课等却偏重于群体的探讨。宏观的面上指导其实对详细化的操作指导及其有限，总觉得有“隔靴搔痒”之感。因而我认为微观意义上的探讨要大大加强，这样才可以让理论的探讨服务于实际
20、的人，而不是让调查结果和探讨结论停留在“思索建议”的阶段。回顾文献的结果表明：高校生逃课这一问题是由多方面的因素造成的，其中的缘由及其困难，并非三五条提纲挈领的理由所能囊括。逃课现象的存在有其困难的缘由，因而不能单纯依靠惩处制度来消退。而且在看到逃课现象普遍存在的这一事实的同时还应当反思的是老师的教学成效、学校的教学管理等方面存在的不足之处。因此，本次探讨的目标，就是通过收集有关漳州师范学院本科学生的逃课状况的数据，用相对系统的阅历资料和统计分析，来客观描述高校生逃课的整体状况，从而有针对性地为解决这一问题提出一些合理性的建议和举措。四、探讨设计1、调查对象的抽取。本校虽然名为师范院校，但是其
21、所设置的专业是综合性的，师范与非师范、文科与理科并存的一所省属全日制本科院校。而一般的观点是师范类的学生相对于非师范类的学生会更加勤奋，逃课相对也较非师范学生的概率低。终归，他们中的更多数人以后的就业方向会更多的倾向于在学校任教，所以也就能够更快地规划自己的职业生涯，给自己做出更精确地定位。而非师范类的学生将来选择的范围将广泛得多了。所以他们要追求更多更泛的学问与技能。或许他们会认为单单接受课堂上的学问是远远不够的。可想而知，他们将是我们此次探讨主题的一大对象了。还有就是男女生的逃课比例也是有差别的。因此，我们抽取的对象是比较全面的，而且还依据学校的女生比男生多，进行有比例地抽取。本次的调查对
22、象是高校四年的本科生,由于这个学期大四的学生没有课时,调查年级从大一至大三。对全院的全部本科系别进行比例性抽取。2、主要的假设与设想。高校生逃课不是一句“是与非”就解决问题的简洁现象。有这样一种好玩的冲突现象，即高校生逃课之后虽然“教室空空”，却出现了“图书馆爆满”场面。学生普遍反映，从内心讲他们情愿学习，逃课的同学大多数是去图书馆看与所学专业相关的书，或者参与各种有益的社会活动以增长实力和才能。他们认为自主学习得到的学问更牢靠、有效。大部分老师则认为不能肓目的指责学生。这是与我们通常批判的状况有所差别的一种现象，可以说是不能过于批判的一种主动倾向。因此，通过对师院学生较为全面的调查，认知他们
23、逃课的理由，逃课去向，逃课后的想法、看法等的调查，以便能够提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决高校生逃课问题,变更我校教学模式,加强我校老师、学生以及学校与社会之间的共同发展,提高高校生的整体素养,融洽师生关系、改进教化方法、提高教化质量等措施，尽早解决高校生的逃课问题，提高我校的教学质量。3、问卷设计。依据探讨的总目标和有关的设想，我们的问卷设计了由三大部分、总共24个问题组成的自填问卷。问卷内容涉及个人基本状况、逃课行为状况、逃课看法状况等大的方面，该问卷经过了几次修改和试用后最终正式用于探讨中。4、说明探讨人员组成小组名称：06社本<1>班的调查小组组长：陈艺勇小组
24、成员：周美雅雷谕张白容刘蓝琳黄小花孙义茶陈宇丽吴艺婷冯金龙林光顺指导老师：邓宁华老师5、探讨时间进度和经费运用安排探讨时间进度：2022年10月2022年11月为调查打算阶段,选题、确定探讨问题，查找文献并进行文献的回顾，制作调查问卷，安排组员任务进行调查，完成开题报告。2022年11月2022年12月为整理分析资料阶段，主要工作：搜集资料；统计分析，不断地分析资料，写出课题思路和大体框架，并交给老师接受其指导。（在其间，我们组进行阅历视察和资料收集，对前期、中期和后期的状况不断进行监控，直到如质如量的完成。）2022年12月2022年1月为成文阶段，仔细地以论文的形式写出调查报告，完成任务，
25、并交于指导老师。经费运用：整组文献以及问卷的打印及复印：30元左右个人上网查阅资料以及打印电子版的格式的网费：20元左右最终，个人上交的打印稿：2.8元左右五、调查方法、调查过程和调查结果本次探讨主要探讨方法：问卷调查法为主，并把文献作为间接资料。是以问卷的形式采纳多级抽样（multistagesampling）的抽样方式进行调查，e.g.高校院系年级学生的模式。通过网络、文献、多媒体技术为基础的信息技术作为探讨手段，对师院同学采纳当面访问、问卷调查、阅历总结、对比分析等方法和手段，进行多方位探讨。另外，还进行个别的访谈。通过与部分学生与老师的访谈，收集高校生逃课现象的详细表现和逃课的深层缘由
26、信息，与问卷调查结果互为比较。六、结果与资料分析1、从高校生个人的基本状况看，采纳关联度来进行分析。据统计，师院学生的家庭户口属于农村城镇以下包括农村城镇的比例是占总调查的65.4%，县级城镇的家庭户口的占24.1%，其他的仅有12.5%是地极以上城市。再看看他们逃课的状况，常常逃课的仅占2.7%，一般般的占10.7%，而很少或者几乎没有的占了86.4%。由此可以看出，从师院的学生的总体状况看，家庭户口为农村的家中会有较多的兄弟姐妹，父母要供应孩子的上学费用，家庭负担将是很大的，这也使从小在农村长大的孩子能够更加懂事，了解父母的不简单，从小灌输的思想促使他们的行为会相对较为规范，学习看法较为端
27、正。当然，也不能解除一些顽固不化，行为不良的恶习的存在。2、从高校生逃课的行为看，由上面的分析，逃课的学生不会占特殊大的比例，而且据调查数据：课堂上，选择仔细听课的占60.7%，其他的是选择做自己想做的事。此外，还对他们逃课的去向进行调查发觉，逃课他们一般做什么？上网学习自己须要的学问运动去逛街购物与男（女）挚友在一起7.1%41.1%8%10.7%1.8%学生中有59.8还是赞成尽量去上课的，人数占了所调查的一半以上。3、逃课缘由分析好不简单走进梦寐以求的高校校内,本应珍惜时间好好学习的高校生,为什么时而不断!隔三岔五地逃课?如此骇人动目的逃课现象,其背后隐藏了一些值得深思的缘由。表格：逃课
28、缘由统计分析睡眠不足，心情低落，没精力上课45.1%听不懂，老师讲课很无聊,跟不上老师，上了也是白上41.2%我觉得课程太简洁了，没必要听老师讲16.7%做兼职，学生会、义工联的工作等,实在有事29.4%老师不常常考勤,或者不喜爱某个老师或者同学7.8%就是不想上,反正去了也是睡觉，没什么收获24.5%考上高校了，应当像“传闻”中的高校一样犒赏轻松自己3.9%学生逃课的缘由众多，以上表格所列的事比较典型的一些逃课的缘由。4、对策以学生为本,以社会需求为导向,改革教学体制,构建和谐的课堂秩序,更新教学内容,寻求切实可行的教学新思路创新教学方式,从而活跃课堂气氛,激发高校生的学习动机。调查统计结果
29、中,有77.5%的学生认为老师应当改善课堂教学方式。可见课堂和老师是导致他们逃课上网的首要因素。建立或改革并健全教学效果评估管理机制,促进老师队伍的建设和发展,是解决这个问题前提。“师者,传道!授业!解惑也”,老师在课堂教学中占居主导地位,不但影响学生的学习,而且还影响学生的思想。目前许多高校的教学效果评估管理机制沿用传统的方式，虽然高校的教学改革在不断进行，但是长期实行的应试教化潜意识影响仍旧存在。很多老师由于自己以前接受长期的应试教化，因此在教学过程中或多或少无形之中将应试教化的思想运用在课堂上，缺乏教学之开拓精神使高校教学改革步伐依旧滞后社会需求的发展，许多老师的教学思想、教学水平和实力
30、不能适应这种需求改变。学生普遍认为学问渊博、讲授内容丰富、思路清楚、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的老师最为他们接受，但是目前能够达到这个要求的老师比例比较小。随着新技术地出现和学科地交叉发展，这种当时能够体现效果的机制已不能适应教学发展的需求，逐步暴露不少问题，如学生教学看法反馈不刚好，老师接受看法是否改进跟踪不到位或错过等等。这严峻阻碍了老师队伍的建设和发展，影响了老师教学意识的加强和教学思想的改进。把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起建立一套完整的教学效果监控机制，加强师资队伍的建设，从而提高教学质量，改进和改革传统的教学方式、方法，建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学方
31、式、方法和课堂管理，帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情，以深深吸引着高校生，让同学们感到每堂课都有所启迪和收获，许多老师追求教学生解决问题和批判性思维，照本宣课，而忽视了课堂管理，只要求学生听从和狭隘的遵守，而互联网恰好给了他们一个这样的发泄窗口因此敏捷、有效构建和谐的课堂秩序,活跃课堂气氛,将会主动培育学生的民主心态和潜意识,从而使他们的对课堂有一个健康心理,达到很好的教学效果。5、调查结果本次的调查对象是高校四年的本科生,由于这个学期大四的学生没有课时,调查年级从大一至大三.调查主要以显形逃课为主题,共发了140份问卷,收回112份,经整理确认有效问卷112份.这次调查按年级和性别为
32、主.其中有理工类和文史类的学生.表一:调查问卷的发放状况 大一大二大三份数354631表二:逃课数据大一大二大三逃过课的人数173317逃过课的学生占人数的百分比49%72%55%占总人数的百分比15%29%15%表三:男女生逃课的数据男生女生调查人数4368逃课人数3334百分比77%50%表四:户口状况大一大二大三大一大二大三农村村庄20258逃课人数15205农村城镇988452县级城镇3911无67地级以上344无32调查结果表明:从整体上来说,逃过课的学生比率高达60%从年级上来说,随着年级的递增逃课的人数由递增到递减,呈现“波峰”状.从表二可以看出,大一逃课率占总人数的15%;大二
33、逃课率占整人数的29%;大三逃课率占整人数的15%.从性别上来说,男生的比女生的逃课率高出27%.七、总结无论有多少正值的理由，逃课成风终归不是正值的，它严峻影响了任课老师的工作心情，也打破了学校的教学秩序。也就是说，对于逃课不管确定不行，关键在于怎么管。考勤恒久只是一种手段，而不应成为教化的目的。现在的考勤制度都是治标不治本，不仅引起学生的剧烈反感，还逼得学生们想出了种种应对之招。为了应对考勤，同学之间相互帮忙代答，甚至人帮忙上课的状况屡有发生。至于在课上看与教学无关的书，甚至打瞌睡的更是大有人在。在教化理念上，高校本身须要扭转非要学生在课堂上听课的固有观念，完全可以实行更生动活泼的方式向学
34、生传输学问，引导他们探讨和学习。同时，也应当有这样一种机制，让学生有渠道针对教学提出问题，进一步完善提高课堂教学质量。高校里，逃课作为一种心理现象，正在引起更多关注，这是件好事，关注才能引起重视，并进而获得解决。要杜绝高校校内的逃课现象，单纯地“堵”解决不了问题，应对之策是疏导，各方都应作出主动的努力。学校应改革不合理的教化体制，实行真正意义上的学分制，激发同学们的学习主动性，并激励老师革新教学内容和教学方式，最大限度上凝合课堂人气。当然，作为学生，更应明确学习目标，珍惜来之不易的高校时间，不要在逃课风潮中迷失了努力的方向。八、探讨通过本次历时一个学期的的调查探讨，我们对这个课题有刚起先选择的
35、萌芽了解到现在对高校生选择逃课的理由与看法，我们都能够更深刻地意识到逃课的不良影响。就算师院的老师再年轻，课堂上的理论学问多么无趣等一大堆的缺陷，但是我们可以换个角度来想，既然是老师，他必定有我们所没有的，具有我们可以汲取的，或许不是他的阅历，不是他的学识，但或许是它的人格魅力，道德修养等，因此，我想我们的不必去批判老师，批判学校，而应当去发觉，去找寻我们所没有的，可以获得的。作为一个高校生，在此给各方面几点建议，或许能更好地满意学校、老师、学生等的须要：首先，对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。调整课程支配,取消某些专业性不强的课程，如家具，工业专业的物理，化学，语
36、文课程等，从而使学生感到自己学到的东西很有用，而不是在纯粹地奢侈时间。不要把专业性的课程都留到大三大四才教，应当让学生过早得了解专业学问，知晓自己专业的社会动态，否则学生的心理是难以接受的，现实的生活让他们也没有精力再安心的学习。同时学校应搭建社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进学问的应用，让他们感到学习是很有用的。对学生的生活多赐予关切和帮助，对他们进行思想教化，尤其是爱情观的教化。 其次，老师应当使本学科的学问与时俱进，多与学生沟通沟通，不要只为了完成教学任务。上课的形式多样化，提高学生的学习爱好。现在，在相关公共选修课上，某些老师并没有以传授学问为目的，而是与学生打打闹闹，开
37、开玩笑，奢侈那仅有的一个半小时。 再次，从学生自身的角度考虑，首先高校生应拥有良好的政治思想素养，高校不比中学，有老师的约束和轨道化教化，在高校里，我们拥有更广袤的自我发展空间，我们拥有自己的学习方式和生活方式，这同时也就造成了高校生严峻两级分化的现象，有的同学思想上进，主动向党组织靠拢，不间断地向党组织进行思想汇报，然而，有的同学成天萎靡不振，只是坐在电脑旁边玩玩嬉戏，上上网，当然这里并不是要求每个同学成天都在仔细学习，其实，说到根源这还是政治觉悟问题。我们要常常地反思自己的行为，这是做人的最重要的行为准则，我们要真正地学会反思，在做任何一件事情之前应当考虑一下后果和造成的影响，在做完一件事
38、情之后要考虑一下在做事情的过程中间是否有什么错误。其实，高校是规范自己，熬炼自我约束实力的最佳平台，这里有我们所须要的自我支配空间，有我们所须要的自我支配时间。其次，全方位提高自身的专业素养。高校生应当都有自己的价值观，科学观了，应当拥有自己的思想，有自己的立场，有自己的特性了。某些同学自控实力差，易受环境干扰，他们受另外部分“电脑嬉戏爱好者”的“唆使”每天沉迷与网络嬉戏，真是到了如痴如狂的地步，他们之中有的被学校勒令退学，有的无法完成学业只能短暂休学，又有的面临退学，相比那些应为家里穷而无法上学的人来说，他们简直在奢侈国家和社会的资源。从环境因素上来说，环境其实是造成两级分化的根源，尤其在高
39、校，四个人或者六个人为一个寝室，假如里面有两个人是“疯狂玩家”，那么其他几个也会渐渐地变得如此，这在我身边也是客观存在的，只有四周环境好了，人才会主动上进，当然这可能会被别人说成责任的推卸，但是不行否认，这就是我站在第三者的角度上所看到的客观存在的事实。最终，我们要合理地支配自己的时间，比如上述中，有的同学为了自主学习而逃课，这些现象是他们是对于自己专业的忽视和时间的不佳支配而引起的。最终，希望我们要以创建和谐社会和谐校内促进教评为契机，学校、辅导员和学生干部共同努力，形成教化合力，努力探究学生思想政治教化的新方法和新途径，不断提高高校生思想政治建设水平和专业文化素养，削减高校生逃课现象。九、
40、参考文献1毛宗良.高校生逃课现象的调查与对策分析.2周琦.目标与手段的分别高校生隐性逃课的社会学分析J当代青年探讨，2022（3）3毛宗良.浅析我国高校就业的市场营销策略J科技情报开发与经济，2022（4）4戴雪梅，范文杰.本科教化中实施导师制培育模式的探究J.经济师2022（4）.5张新昌等.本科生班导师制的实践与思索J.无锡教化学院学报2022（2）.6郭立场.逃课为何成了高校生的“必修课”.新闻与调查7陈扬：叛逆与“回来”关于一个大二学生逃课的叙事探讨，载教化发展探讨2022（3）.8李武江：市场信号传递、逃课成本和人才度量费用对高校生逃课现象的经济学分析，载嘉兴学院学报，2022（3）
41、9丘熙：高校生逃课的自我归因，载绵阳学院学报，2022（4）10柯羽：高校学生逃课行为的理性思索，载浙江万里学院学报，2022（6）11田正学等：高校生逃课现象探讨，载重庆石油高等学校学报，2022（3）十、附录（1）问卷高校生逃课现象调查敬爱的同学：您好！我们是06社本<1>班的调查小组成员。“必修课选逃，选修课必逃”“高校生不逃课是件惊奇的事”，如今像这样的话语在高校校内里极为流传。为了解高校生逃课的实际状况，我们组织了此次调查活动。此次调查是一次抽样调查，您是我们随机选择的调查对象。您的回答代表着与您相同的同学的状况，请照实回答。本次调查将严格按统计法的要求，采纳不记名方式，
42、不涉及任何的私人信息，全部回答资料都只用于统计分析。祝您身体健康、学习进步。06社本<1>班的调查小组2022.12一、基本状况1、您的专业是。您的性别是。2、您的年级是。A一年级B二年级C三年级D四年级3、您的家庭住址是省地区/市。4、您的家庭户口属于。A农村村庄B农村城镇C县级城镇D地级以上城市5、您的家庭类型A、单亲B、双亲C、其他6、您第一监护人的婚姻状况是。A已婚B离婚C再婚D其他7、您的第一监护人中年龄最大的一方是岁。8、您的第一监护人中社会地位最高的一方的身份是。A国家与社会管理者；B经理人员；C私营企业主；D专业技术人员E办事人员；F个体工商户；G商业服务人员；H产
43、业工人；I农业劳动者；J城市无业失业半失业者；K农村无业失业半失业者9、在整个班级中，您的学习成果排位。A、很靠前B、比较靠前C、居中D、比较靠后E、很靠后10、您获得过奖学金吗？A、获得过B、未曾获得11、老师有点名吗?A、很常常B、常常C、较少D、很少或没有二、逃课行为状况1、课堂上，您会选择？（）A仔细听讲B做自己想做的事2.逃课的时候您一般做什么？（）A上网B学习自己须要的学问C运动D去逛街购物E与男（女）挚友在一起F其他_(请详细填写)3.对于逃课，您通常的做法是（）A决不逃课B尽量去上课C选修课必逃,必修课选逃三、逃课看法状况1、您逃课吗？()A常常B一般C很少D没有2、假如要逃课
44、，您最可能选择哪类课程？_(最多选三项)A公共选修课B公共政治课C高校数学D高校英语E高校语文F专业必修课G专业选修课3、(假如)您逃课，缘由可能是？_(可多选)A、睡眠不足，心情低落,没精力上课B、听不懂，老师讲课很无聊,跟不上老师，上了也是白上C、我觉得课程太简洁了，没必要听老师讲D、做兼职，学生会、义工联的工作等,实在有事E、老师不常常考勤,或者不喜爱某个老师或者同学F、就是不想上,反正去了也是睡觉，没什么收获G、考上高校了，应当像“传闻”中的高校一样犒赏轻松自己4、您对逃课的看法？（）A逃课是不对的B间或逃课无所谓C有些课不得不逃D不逃课不算是高校生E个人私事重要5、您认为逃课对成果有
45、影响吗？（）A有很大影响B有一点影响C自学一样可以的6、您对学校实行的不定期查课有何看法（）A支持，有效地监督了老师和同学B反对，死板的形式限定了教学的敏捷性C不在乎7、您逃课时的感觉()A爽，大家都逃.B有一点内疚C很自责D没逃过课8、您认为怎样才可以使高校生削减逃课？_(多选)A学校出台严厉的措施，老师常常点名B老师改善课堂教学方式C进行良好的学前教化D同学之间相互监督E出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩9、您认为以后逃课的现象会怎样？（）A不会消逝，将成为一项“高校传统”B肯定会消逝C在师生共同努力下可能会消逝10、您是怎样看待逃课这一现象的，请说说您的看法:_我们的调查结束了,感
46、谢您的参加!您对我们的调查有什么建议和要求，欢迎写在下面： （2）关于小组中个人贡献的说明1、参加探讨课题的选定（第5周）：本组通过各成员的共同协商与探究，共同提出了多个可供选择的课题，最终达成一样的探讨课题是高校生逃课，其中本人提出了若干看法和建议。2、参加文献的收集工作（第6周-第8周）：本组成员共同收集了二十篇文献。其中，本人负责两篇文献的打印工作。3、参加小组探讨以及探讨方案的设计（第9周）：本组成员共同商讨探讨方案的设计。其中本人参加看法的探讨。4、参加小组探讨确定问卷的设计（第10-11周）：本组成员共同设计了调查问卷，本人参加问卷开头的设计及题目的设计建议。5、参加小组分工进行问
47、卷的分发收集工作（第12-13周）：本组成员分工合作对我校14个系的各个专业以及男女比例的学生进行进行问卷调查。其中，本人负责外语系三个年段的问卷分发、调查与收集工作。6、参加小组进行结果与资料数据的分析（第14-15周）：本组成员共同完成了问卷和资料的分析与统计工作。本人主动参加其中的工作。7、参加小组进行总结和探讨（第16-18周）：参加本组成员对本次调查工作的总结与探讨会议。8、最终是独立完成此次调查探讨的报告（第19周）。PS：1、主动协作组长工作，并针对调查的一些状况提出建议和看法供组员一起参考。2、本组组员能够互助合作，不遗余力做好本职工作，充分发挥团队精神，同时让我们对这个探讨课题有更深刻的相识。