《西师大版小学语文四年级下册（第八册）：《田忌赛马》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版小学语文四年级下册（第八册）：《田忌赛马》教案.docx（70页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、西师大版小学语文四年级下册（第八册）：田忌赛马教案四年级语文下册田忌赛马的教案 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定依次写的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。 教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型：阅读探究课。 第一课时支配： 1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。 2、懂得要擅长视察、擅
2、长思索才能想出好办法的道理。（部分学生有更多启发） 3、有感情朗读课文312自然段。能积累一些词语。 其次课时支配： 1、驾驭本课生字新词。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 3、动脑筋故事沟通会。 课前激趣玩纸牌 出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字忌上面是自己的
3、己。 齐读课题。 1、读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？） 2、揭示学习目标（出示，指名读）： 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习两次赛马部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？ 学生快速阅读沟通：一（12）二（1317） （二）自学这两部分 这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞
4、懂。能不能完成任务？（能！） 1、出示学习要求： 学习要求 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学： 老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说其次次赛马过程，
5、老师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。 三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？ 板书：初赛失败再赛成功 2、顺势设问： （出示问题1）同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？ 3、默读课文，划出有关的句子。 （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。 齐读这一句。板书：调换依次 这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计 4、这个依次可以随意调吗？ 我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。
6、比一比，哪个小组算得快。 5、学生推算。老师巡察，找出一两张推算结果多的纸。 6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。 小结：试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。孙膑真是_。用一个词形容一下。（足智多谋、计算精密） 四、学习孙膑献计部分。 1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？） 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。 比较：夸耀夸奖 2、四人小组练读指名四人读（先说说你给同学出了什么办法）评价全班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好办法呢？在文
7、中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 （出示） 齐威王每个等级的马都比田忌的强。（擅长视察） 齐威王的马比你的快不了多少呀（擅长思索） 齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。（知己知彼） 4、小结： 谁连起来说一说为什么孙膑能想出这个好办法呢？ （擅长视察擅长思索知己知彼） 五、总结、积累 1、总结全文： 同学们，今日这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转危为安的故事。 2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （擅长视察擅长思索知己知彼从全局动身，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败） 板书
8、：擅长视察、擅长思索 3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们相识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。 预案： 用一个词来形容一下孙膑：足智多谋、智勇双全 用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战 用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败 你想对孙膑说一句什么话：_ 你想对田忌说一句什么话：_ 你想对齐威王说一句什么话：_ 这节课大家学会的词语可真不少。老师打算了一张词语卡片，大家齐读一遍。 （课件出示）词语卡片： 足智多谋、心中有数、知己知彼、智勇双全 有勇无谋、没精打采、屡败屡战、胜不骄、败不馁、 得意忘形、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐
9、观、骄兵必败、 世上无难事，只怕有心人 4、课外作业：（课件出示） 找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，打算参与班级故事会。 （预案：四人小组先沟通一下，你有哪些故事，回去收集资料。） 板书设计： 15、田忌赛马 调换依次 初赛失败再赛成功 孙膑献计 （擅长视察、擅长思索） 西师大版第八册激烈人心的时刻优秀教案 设计理念 基于生命背景的语文课，是语言与精神同构共生的过程。人的语文素养，正是在这样的过程中发展和提高的。让学生置身于文本背后宏大的时空背景，在语言、情境和精神(思想、情感与意义)的和谐共振中，通过与作者、编者、教者与同伴的生命对话，构筑心灵的语文、精神的语文，这正是我们教学设计的
10、目标追求。 教材版本 西师版第八册第28课。 教学目标 1、能正确认读本课12个生字，会写其中9个。 2、能抓住重点词句、联系上下文理解课文，想象神舟五号放射升空的过程，感受放射场面的壮丽，体会人们期盼、惊慌、激烈、华蜜等困难的心理活动，激发民族骄傲感。 3、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的片段。 4、收集相关资料，完成课堂练笔。 教学重难点 感情朗读课文，感受神舟五号放射升空的壮丽场面，体会人们期盼、惊慌、激烈、骄傲等困难的心理活动，激发民族骄傲感。 课前打算 老师：多媒体课件。 学生：课前参加，预习课文，收集资料。 教学过程及设计说明 第一课时 一、走进时空背景，了解主要内容。 1、走进
11、背景：同学们，浩瀚的宇宙神奇而漂亮，人类自古就有飞天的幻想。昨天我们查了资料，你知道哪些关于飞天的故事呢?(神话，万户飞天，前苏联、美国) 2、引入课题：是啊，没有什么比飞天更让我们激烈的了!进入新千年，我们中华民族也实现了飞天的幻想，还记得那是哪一天吗?(2022年10月15日)今日，我们就一起走进这激烈人心的时刻。 开课，让学生置身于几千年的历史长河和横贯千里的广袤空间中，阅读文本便有了一个宏大的背景。 3、字词认读：昨天我们预习了课文，这些词语会读吗?自己读一读，做到声音嘹亮，读音精确。 4、主要内容：课文主要讲了什么?能用比较简洁的语言说一说吗? 实事求是，把教学建基于学生已有初读的基
12、础上。检查学生预习和对课文的整体把握，为学生接着深化阅读奠基。 二、学习飞天过程，引导读悟沟通。 (一)自读勾画：默读课文，用括号把你感到激烈的地方标出来。标好之后，大声地读一读，专心地体会体会。 (二)了解概况：告知大家，哪些地方让你激烈? (依据学生回答状况请学生上台板书4：00，7：30，9：02等等) 让我们激烈的地方各不相同，看来大家对课文有自己独特的体会，特别好!在这些时刻里，最让你激烈的又是哪里呢? 依据学生的阅读体验，由面到点，切入重点，整个教学不平均运用笔墨。 (三)切入重点：是啊，千年的等待，千年的幻想今朝就要实现，我们多么希望看到飞船升空的那一刻啊。现在，让我们一起走进那
13、最让人激烈人心的场面! 默读课文4、5自然段，边读边想，标出让你激烈的词句，读一读，体会体会。 自读自悟，是教学指导的前提。让学生依据自己的喜好，特性化阅读和理解。学生与文本、编者的对话在静静静中绽开。 (依据学生学习状况相机引导重点片段的学习。) 1、10秒倒计时。 (字幕)现场指挥员时常传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员起先最终10秒倒计时：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。 (1)谁来读?此刻，看着高高屹立的神州五号，人们会想些什么? 同学们体会得很好，此时人们的心情是困难的，有激烈、有惊慌、有担忧、还有期盼各种困难的心情交织在一起，那，在你看来，这是怎样的10秒呢
14、? (2)这是怎样的10秒呢? 中华民族几千年来的期盼凝合的10秒!虽短犹长的10秒! 牵动13亿中国人的心、吸引全世界的目光的10秒! 科学家们的呕心沥血凝聚成的10秒! 让人们激烈、惊慌、担忧的10秒! (3)是啊，从嫦娥奔月、万户飞天，到今日这一刻，我们中华民族几千年的飞天梦就要变成现实!让我们一起倒计时(紧接飞船升空录象。配解说：伴随着滚滚浓烟和轰天巨响，神舟五号稳稳地冲向了宽阔碧空!它承载着中华民族几千年的愿望，它牢牢地牵引着全世界的目光!) 看似简洁的十个数字，却蕴涵了多种困难的感情和文本意义。把这个片段作为指导学生感悟语言的重点，目的在于为学生感悟语言供应一个范例。同时，也是为把
15、学生情感引向第一个高潮作好铺垫。 2、火箭点火升空的瞬间。 (字幕)只见放射架两边淡黄色的浓雾腾空而起，响彻云霄的一声长吼，撕破了大漠的沉静，神舟五号稳稳地冲向宽阔碧空。 (1)这激烈人心的场面是那样壮丽，你能用朗读把它表现出来吗?请同学们自己体会着读读。 (2)抽读评价：腾空而起气概之壮;响彻云霄声音之大;稳稳地升空之稳。 (3)自读-齐读。 同学们抓住重点词，通过朗读再现了火箭点火瞬间的壮丽场面，这的确是一个激烈人心的时刻。刚才还有同学提到9：02分这个时刻，你能够抓住重点词句通过朗读来表现神舟五号在天空描绘的那一幅图画吗? 情到深处自然鸣。心灵的语文不能不须要感情的爆发和宣泄，不能不须要
16、语言的活化与表达。品尝语言，朗读表达，既是情与景的共生，又是学习语文的又一种方法示范。 3、飞船在天空中的改变。 (字幕)9时02分，神舟五号在人们激烈的喊声中抛出了一条乳白色的烟雾，似乎银练当空舞。随着银练的不断扩散和拉长，飞船与逃逸火箭分别，在碧蓝的天穹上画出了一道美丽的弧线，伴随着轰鸣声的慢慢远去，渐渐淡出了人们的视线，成为天空里一颗晶莹夺目的星。 (1)仔细默读课文，边读边想，标出让你激烈的词句，体会体会，再大声地读一读。 (2)动情地读给你的同桌听，留意表现出你想象出的画面。 (3)谁来读?其他同学闭上眼睛用心听，看你的脑子里出现出怎样的画面? 似乎银练当空舞：银练指什么?体会比方之
17、美，领悟汉语言文字之美。感情朗读(个读齐读)。 抓晶莹夺目，质疑，联系前后文，体会情感。 (从词的本义，深化领悟到这个词的表达凝合着几千年的幻想;寄予了13亿中国人的期盼;寄予着13亿中国人的自强梦;让中国进入了世界科技强国;表达了人们的骄傲和酷爱之情) 感情朗读。(自读齐读) 课堂，是儿童的课堂。课堂，因儿童而生动。在沿着情感推动的过程中，让学生依据从前学习语文的方法自学，意在举一反三。但放手让学生自学不等于放羊。估计学生对银练和晶莹夺目的理解有困难，所以，任需相机点拨。 三、朗读抒发情感，给孩子一个梦。 (字幕)啊，多么激烈人心的时刻!人们遥望那颗星，不知不觉涌出了华蜜的泪花。因为那颗星寄
18、予着13亿中国人的期盼，寄予着13亿中国人的自强梦! 神舟五号载人飞船放射胜利，浩瀚的太空从今写下了中国人的名字! 1、感情朗读：遥望着这颗寄予着中华民族几千年的飞天梦的晶莹夺目的星，人们的华蜜之情无法言表!让我们一起朗读。 2、结束语：同学们，我们的飞天梦已经幻想成真!还有更多的激烈、更多的辉煌期盼我们去创建，去实现，去共享，让我们相约在下一个激烈人心的时刻! 以读代讲，在学生情感和理解达到肯定深度的基础上，让学生朗读文章最末两个自然段。全课进入其次个高潮。并在这个高潮中，给学生一个幻想。让孩子带着幻想走出课堂，走向生活，走向华蜜的人生。整个学习从宏大的背景中来，又走向宏大的生活世界中。一次
19、语言与生命，与精神共生的学习经验，就已完成。 板书预设： 25激烈人心的时刻 (学生板书)飞天梦自强梦 凌晨4时 6时15分 7时30分神舟五号 9时02分 其次课时 一、复习引入。 二、背诵自己喜爱的片段。 三、沟通查找的资料：中国历史上还有哪些激烈人心的时刻? 四、正确抄写生字词语。 五、以为了又一个激烈人心的时刻为题，完成课堂练笔。 激烈人心的时刻 2022年10月15日，一个令每个中国人骄傲的日子，一个将要载入中华民族史册的宏大时刻。这天，中国人将乘坐自己的飞船遨游太空，中华民族几千年的飞天梦将变成现实。 凌晨4时，整个酒泉基地沸腾了。人们冒着寒冷不谋而合地向航天员杨利伟居住的问天阁集
20、中。大家都想看看即将创建我国航天历史的这位英雄。在人群的欢呼声中，身着太空服前往放射场的杨利伟冷静自如。他从车窗里探出头，频频向送别的人群挥手，脸上的微笑显露着他的自信和轻松。就是这个身高只有一米六八的小个子，承载着亿万中国人遨游太空的愿望。 6时15分，戈壁的夜色还很浓重，他微笑着进入飞船，静待火箭点火升空。而此时，成千上万的人们已经等候在放射场外了，全世界的目光都凝视着这里。 7时30分，大漠红日喷薄而出，太阳的身边是高高屹立、气宇轩昂的神舟五号载人飞船，箭头直指苍穹。现场指挥员时常传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员起先最终10秒倒计时：10，9，8，7，6，5，4，3，2，
21、1。只见放射架两边淡黄色的浓雾腾空而起，响彻云霄的一声长吼，撕破了大漠的沉静，神舟五号稳稳地冲向宽阔碧空。 9时02分，神舟五号在人们激烈的喊声中抛出了一条乳白色的烟雾，似乎银练当空舞。随着银练的不断扩散和拉长，飞船与逃逸火箭分别，在碧蓝的天穹上画出了一道美丽的弧线，伴随着轰鸣声的慢慢远去，渐渐淡出了人们的视线，成为天空里一颗晶莹夺目的星。 啊，多么激烈人心的时刻!人们遥望那颗星，不知不觉涌出了华蜜的泪花。因为那颗星寄予着13亿中国人的期盼，寄予着13亿中国人的自强梦! 16日6时54分，在太空遨游了21小时的杨利伟成功归来。至此，中国首次载人航天飞行取得圆满胜利，浩瀚的太空写下了中国人的名字
22、。 1.有感情地朗读课文，去感受那激烈人心的时刻。 2.读句子，说说它们所表达的思想感情。 人们遥望那颗星，不知不觉涌出了华蜜的泪花。 16日6时54分，在太空遨游了21小时的杨利伟成功归来。至此，中国首次载人航天飞行取得圆满胜利，浩瀚的太空写下了中国人的名字。 选做题 嫦娥奔月的幻想已经变成了现实，你还知道哪些幻想成真的事例?给大家说一说。 自主积累 把你喜爱的词语写一写。 触摸春天导学案 (人教版四年级第八册) 课前导读（生） 温馨寄语： 同学们，春天到了，多美啊！在这样的五彩缤纷的季节里，让我们一起走进盲孩子宁静的世界，和她一起去触摸多彩的春天！ 预习目标： 1、能自己弄清课文中的生字、
23、新词。读准字音，不理解的词语也能联系上下文或借助工具书基本弄懂。 2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3、能初步理解关键性语句，针对课文提出疑问。 我是预习小能手： 1、我已将全文读了遍。我积累的词语有如下一些： 2、我知道了这篇文章讲的是一个叫的女孩的故事，她是一个。读她的故事，我感受到了她是一个的孩子。 3、我觉得这篇文章有一个句子很有哲理，对这个句子我也有了自己的理解。我要把它写下来，课堂与同学沟通。 4、课文中有些问题我不大明白，我要把它提出来，课堂与老师、同学沟通。 课中导学（生） 一、课前创设情境，播放春天课件导入新课。学生先分组检查课后字、词的预习状况，再出示重
24、点字词，学生认读，并由学生指出简单读错或写错的字词，教其他学生认读。小组分段朗读课文后举荐一名学生参与我读得最棒课文朗读。 二、学生自由朗读后全班沟通课文的主要内容，再沟通读文感受及读后疑问，为下节课学习作铺垫。 三、引导学生勾画出盲女孩的奇妙的词句走进文本，探寻人物内心。并抓住重点的语句引导学生反复的品尝、朗读，体会文章的中心。 课后导练（生） 一、我能在括号里填上合适的词语。 （）的花香（）的经验（）的曲线 （）的早晨（）的灵性（）的世界 二、我能照样子写词语。 1、打打闹闹： 2、多姿多彩： 3、一瞬间（形容时间极短的词） 三、我能按要求写句子。 1、浓郁的花香吸引着邻家的盲童宁静。（缩
25、句） 2、这是奇迹！（扩写） 3、她的手指竟然拢住了那只蝴蝶。 改为把字句： 改为被字句： 四、阅读课文第三六段，答题。 1、我会查字典。 袅按部首查字法应查部，再查画；按音序查字法应查，袅袅的意思是，与它字形相近的汉字有： 2、第五段中描写宁静的动词有：。我从这些动词中体会到了宁静对、对的酷爱。 3、填空。 悄然合拢一词中的悄读音为，扑腾的意思是。 全新的经验是指，此时的宁静肯定在想：。 我没有惊动宁静是因为：。 在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这样的道理： 。 4、宁静明明是个盲人，作者却用上了张望，你体会到了什么？ 导学案（师） 导学目标： 1、学会生字新词。 2正确、流利、有感情地朗
26、读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。 导学重点、难点： 1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。 2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对美妙生活的酷爱。 导学时数： 两课时 导学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、春、夏、秋、冬，你最喜爱哪些个季节？说说缘由。 2、播放课件：漂亮的春天 你能想到哪些和春天有关的词语？ 3、入课题。 二、检查预习状况。 1、分组检查课后字、词的自学状况。 2、
27、出示字词，学生认读，并由学生指出简单读错或写错的字词，教其他学生认读。 3、齐读重点字词。 4、小组分段朗读课文。 5、各组举荐一名学生参与我读得最棒课文朗读。 三、初步感知课文内容。 1、学生以自己喜爱的方式读课文，弄清课文的主要内容。 2、指名学生讲解并描述课文的主要内容。 3、老师归纳整理：课文为我们讲解并描述了一个叫宁静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最终又将它放飞的故事。 四、沟通初读感受。 1、读了课文，你有什么样的感受？ 2、读了课文，你还有哪些疑问？ 其次课时 一、走进文本，探寻人物内心。 1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的奇妙的词句。 2、分组沟通自己的阅
28、读体会。 3、全班沟通重点词句。老师抓住第四、六两段引导学生沟通。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ A、竟然惊异一词写出了什么？ B、在这奇妙的瞬间，宁静的心里会出现出怎样的画面，她会想些什么呢？ C、指导朗读第四段。 在春天的深处，宁静细细地感受着春光。 A、理解张望的含义，宁静明明看不见为什么还要张望？ B、宁静专心在感受着春天，她仿佛望见了请同学们有她仿佛望见了开头，同桌间说说此刻宁静心中的景象。 C、学生配乐朗读 二、升华情感，领悟人生真谛。 1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴 蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具
29、有如此奇妙的灵性呢？学生分小组探讨，老师巡察参加探讨。 2、全班沟通。 3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。 三、回来文本，总结品读，拓展延长。 1、老师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗酷爱生活的心，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创建奇迹！感谢宁静告知我们这样的道理，感谢作者向我们讲解并描述了一个动人的故事，让我们带着美妙的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！ 2、学生配乐朗读全文 3、介绍美国闻名女作家海伦凯勒，举荐阅读假如给我三天光明 附板书： 17触摸春天 流连花丛 拢住蝴蝶谁都有生活的权利 宁静 谁都可以创建一个属
30、于自己的缤纷世界 放飞蝴蝶 麦哨教学设计 (人教版四年级第八册) 教学要求： 一、学问与技能 1、相识本课8个生字。驾驭2个多音字和、应。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、积累文中的好词佳句。 二、过程与方法 1、学生自读，借助拼音学习生字。 2、老师范读，帮助学生扫除字词障碍。 3、师生共同学习，积累好词佳句， 三、情感、看法与价值观 让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培育学生酷爱家乡的情感。 教学重点： 1、正确、流畅地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。 2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。 教学难点： 体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美妙的生活。
31、课时支配：1课时 教学过程： 一、谈话导入新课，揭示课题。 同学们，我们生活在农村，大家对麦子都特别熟识，都知道麦子是什么？麦子有什么用处？（学生回答，老师引导）那有谁知道麦秆可以用来做什么呢？（学生可能回答：喂牛、喂马）说得很不错，那我们今日就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么？（板书：麦哨）揭示课题：麦哨就是用麦秆来做的哨子。 二、学习新课。 1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌沟通，问老师等方法来完成。 2、老师范读，帮助学生清除生字词。 和：h(和平，和谐)，h(和着，一唱一和);应：(应当，应当),(反应，应用)。 3、师生共同学习生字。 畔兜穗裹嚼肺腑撩 三、品尝美丽段落。
32、1、用开火车的方式读课文（每个学生读一段）。 2、学生自由度课文，找出自己喜爱的部分。 四、探讨课文主题。 课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村漂亮景色的赞美，对乡村生活的憧憬。 五、作业。 1、写出本课生字词。 2、写出你喜爱本课中的好词好句。 板书设计： 畔兜穗裹嚼肺腑撩 触摸春天教学设计 (人教版四年级第八册) 触摸春天教学设计 一、谈话导入： 同学们，春天来了，在这明媚的春光中，你最想做什么？（）我们可以去湖边观赏翠绿的杨柳，去野外欣赏粉红的桃花。我们都有一双光明的眼睛，可以尽情享受这美妙的春色。可是，有一位
33、女孩，她的眼睛却无法看到这一切。他是谁？（）上节课，我们相识了一位盲女孩宁静，她和我们一样，也在享受着这美妙的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息的呢？这节课，就让我们和他一起去触摸春天。（板书课题）齐读课题。 二、研读课文。 请同学们打开书，先听老师读一遍课文，边听边想像画面。看一看，在你的脑海中出现了哪些片段。（配乐朗读） 在你的脑海中出现了哪些画面？ 一个盲女孩捉住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么，盲童宁静都创建了哪些奇迹呢？课文又是怎样来描述的呢？就让我们带着这个问题细细的品读课文，从中勾画出相关语句。画完以后，可以和你的同桌相互沟通感受。我们在读课文的时候，你可以把自己
34、当作文中的一个人物，走进他的内心世界，这样你肯定会有更深的体会的。假如你就是宁静，让我们来试试看。 盲童宁静都创建了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读出来。 出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和体会，这是读书的好方法。你能说明穿梭吗？你见过什么在哪穿梭吗？举个例子。 很快的走来走去，宁静可是个盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（当心翼翼，很慢的，步履蹒跚) 可是，宁静为什么能流畅的穿梭呢？你知道吗？你是从哪句话中了解到的？（这个小女孩，成天在花香中流连。）成天是什么意思？（从早到晚）她
35、在这干什么呀？（）宁静在花香中走来走去，闲逛，玩耍，她在花香中玩啊，这时候，要吃午饭了，妈妈叫他：宁静，回家吃饭了！她怎么说呀？（）这样的表现可以用流连来形容。说说流连的意思。（留恋，舍不得走,长时间停留）你还学过哪些和流连意思相近的词语？（恋恋不舍，流连忘返）通过这些词，你能看出这个小女孩怎样啊？ 一个盲童，她不情愿整体呆在家里，喜爱外面的世界，渴望感受这奇妙的春光。所以她每天留恋此中。 让我们再来看一看宁静还创建了哪些奇迹？（她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。） 哪个词让你体会很深？极其精确，不是一般的精确，说说你的体会。她怎么就能这么精确的推断这朵花的
36、位置呢？ 说的真好，你能用你的朗读把这种精确读出来吗？谁能读得更好？老师听得出来，你在极其精确这用了重音。让我们一起来读一读。 让我们接着来感受宁静创建的奇迹。哪些句子让你感受很深？（宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。） 你有什么感受？（惊异，出乎意料，不行思议）你还想到了哪些词来形容你此刻的心情？作者用了一个什么词来表达这种感情？你能换一个吗？你能不能试着用自己的朗读把这种感觉读出来？谁来试一试？ 睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹!让我们设身处地感受一下那种奇妙。请同学们闭上
37、眼睛，你就是盲女孩宁静，渐渐的伸出你的双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一只蝴蝶，宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。 谁能告知我，你现在体验着什么？你有什么感受吗？此时的宁静脸上充溢了惊异，宁静为什么那么惊异？ 蝴蝶在宁静的手里扑腾，她最终知道蝴蝶是什么样子了，这是她从未有过的经验，所以作者说（）。 这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。 此时此刻，在拢住蝴蝶的宁静心中，会是一个什么样的世界，宁静的内心正经验着什么？体验着什么？ 同学们，谁
38、说盲人的心中是一片黑暗呀？现在，让我们走进宁静的内心，看一看，此时此刻，宁静的心中正经验着什么。（看大屏幕，蝴蝶飘舞，阳光烂漫，春景满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经验着什么？） （富有勃勃朝气.） 虽然宁静的眼睛看不见，但她的心灵肯定感受得到。 现在，让我们也来走进宁静的内心，充溢感情的读一读这一段，和宁静一起触摸春天。（指名读、配音乐、一起读、做动作） 老师能听出你们走进了宁静的心灵，跟她一起触摸到了春天。 就是这样的一只宝贵的蝴蝶在她八岁的人生中起到了极其重要的意义，那她怎样对待这只蝴蝶的呢？ （许久，她张开手指.） （述说着.） 她怎样对待这只蝴蝶的呢？ 许久是多长时间，（很长很
39、长），你体会到什么？所以她才能拢住蝴蝶许久，虽然舍不得，可她还是把她放了，蝴蝶沿着一条漂亮的曲线飞走了。你看，她多想跟随蝴蝶的翅膀去远方看一看哪，她仰起头来张望，什么是张望，谁来做个动作？（向四周看） 你认为张望用在这里精确吗？ 虽然看不见，她仍在努力追寻着蝴蝶的踪影，她的内心充溢了渴望，我们看她在张望什么呢？同学们说，此时的宁静张望到了什么吗？ 虽然她的眼睛看不到，但是她的心灵肯定感觉得到，因为，上帝她关闭了一扇门，却又在心中为她开启了一扇窗，这是一扇心灵之窗，让我们共同祝福吧，宁静肯定能看得到了！ 让我们再次走进宁静的内心，来读一读这一段。带着我们美妙的祝福（指名读） 老师信任，你和宁静一
40、样，感受到了春光，感受到了翱翔的欢乐，学到这儿，我们也被宁静深深地感动了，她虽然看不见。却在专心感受着这个世界，这个小女孩给你留下了怎样的印象？ 同学们，其实，在生活中，想宁静这样的人有许多，他们都在用自己的生命谱写着人生的篇章，你还知道哪些身残志坚酷爱生命的人呢？这些人虽然身体上不健全，可是他们用自己的热忱描绘了一个缤纷世界，这些人，告知了我们一个道理： 谁都有生活的权利，谁都可以创建属于自己的缤纷世界！ 谁指的是谁？说说你的理由。 宁静虽然双目失明，但是她仍旧可以用自己的内心来感受，用自己对生活的热忱感受着美妙的世界，她的内心是多彩的，是缤纷的。 那么，宁静仅仅会触摸春天吗？ 在宁静心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美妙的，欢乐的，她是如此酷爱生活的每一天，所以，作者发出这样的感叹-谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界! 谁指的是谁？ 除了宁静，你还会想到哪些人？ 你还知道哪些身残志坚的故事？ 谁仅仅只残疾人吗？ 谁包括你我他，包括我们每一个人，作为身体健康的人，你是怎么想的？ 只要我们酷爱生活，我们每个人都可以创建一个属于自己的缤纷世界! 同学们，人的一生会多数次的面对暴风骤雨，甚至是生命的残缺或死亡，不管怎样，只要我们有一颗酷爱生命的心，能够坚毅乐观起来，我们每个人都可以创建出热忱和精彩1 当我们遇到挫折自暴自弃时，当幸运之