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1、苏教版一年级语文下册地球和它的七个兄弟教学设计一年级语文下册地球爷爷的手教学设计 【教材分析】 地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识,激励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。 【学生分析】 班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好,爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽,对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练,他们已驾驭了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜
2、爱朗读,特殊是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意留意的时间还是较短,好动、好玩。 【教学设计思路】 、学生是学习和发展的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要。 、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物有正确的情感看法。 、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字,读懂故事,初
3、步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 【教学目标】 、相识“俩、摘”等个生字,能读准字音,认清字形。 、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生深厚的爱好,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 【教学过程】 一、激趣导入 同学们,你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预料学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远) 好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。) (缺憾地)呵,不管我
4、们的纸飞机能飞多远、多高,最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的乎。) 苏教版五年级语文下册教案:火星地球的“孪生兄弟” 课题:6、火星地球的“孪生兄弟”总课时:2课时本课时:第1课时 主备人:授课时间:3月15日 教学要求: 学问:能正确、流利、有感情地朗读课文。随班生读课文 技能:学会本课生字,理解由生字组成的词语。随班生读词语 实力:理清课文脉络,驾驭主要内容。 情意:理解课文内容,初步了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 教学重难点:理清课文脉络,驾驭主要内容。理解课文内容,了解人们为
5、什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 教学打算:投影 教学过程: 一、由“孪生兄弟”导入: 1、师:同学们,每年,来自欧洲各地的双胞胎都会聚集在法国西部的布列塔尼,参与欧洲最大的双胞胎聚会。该地的双胞胎聚会已持续举办了13年,每年都有数百对双胞胎前来参与,场面喧闹非凡,别开生面。想不想去看一看? 2、播放双胞胎聚会的图片,屏幕最终定格为几幅孪生兄弟的图片。 课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟? 请同学们带着问题自由读课文。 3、总结:是啊,这些双胞胎兄弟真是一模一样,简直就像一个人,真是名副其实的“孪生兄弟”。( 一年级语文下册一个接一个教学设计 年级语文下册 个接 个教学设计教学目标
6、 :1、能借助拼音正确、流畅地朗读 文。2、通过学习,知道文中的小挚友有哪些冲突的想法。教学重点:正确、流畅地朗读 文。教学难点:体会文中小挚友的冲突心理。教学过程: 、从接引出题目1、用小挚友排队理解接。2、跟老师 起书空 题。3、指导读好 题。二、引导学习 小节,感受心情的改变1、自由朗读 小节小诗,圈出 小节共几句话。2、学习 句(1)读诗歌,想画面。让学生说说,读着读着,仿佛看到了什么?听到了什么?(2)想象心情,在黑板上画 个笑脸。朗读句子。3、学习 二句(1)借助插图,体会心情:和小伙伴玩得正快乐,这时大人喊你回家睡觉,你心里会想些什么?(2)依据学生的回答,画 张哭脸。(3)朗读
7、句子,指导读好唉、啊。4、学习 三句(1)老师引读 三句:不过学生接读:回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!(2)创设情景用各种各样说话。请学生说说自己做过的梦。(3)依据体会到的心情,画 张笑脸。朗读句子。5、回来整体朗读。三、学生合作学习 二、三小节,体会心情的改变四、拓展延长你有过 文中的小挚友那样的想法吗?说给同学听 听吧。教学反思:由于本 内容与学生生活实际很接近,所以学生能很快地从中体会到孩子的心情,同时和孩子实际相结合,更能教化孩子在今后保持主动、乐观的心态。小学语文一年级:地球爷爷的手教学设计七(2) 一、导言引入 通过上节课的学习,我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引
8、力,这节课我们接着学习。 二、分角色朗读,加深理解 1组织学生以小组为单位分角色朗读,练后检查。 2分组分角色进行表演朗读、打算竞赛。 (1)练习读好小猴子的话。 (欢快其次自然段;恳求而且有礼貌第四自然段,惊奇第八自然段) (2)练习读好小兔子的话。 (有礼貌第六自然段;惊奇第九自然段) (3)练习读好猴爸爸的语气。 (慈爱、亲善第七自然段) (4)练习读好地球爷爷的话。 (声音缓慢,粗大有力) 3评价。评出优胜小组。 三、巩固识字,指导写字 1引导学生沟通,这篇课文你又相识了几个生字? (1)学生自主沟通自己相识了几个生字。 (2)说出自己的识字方法。 (3)领读生字,组词。 (4)细致视
9、察每个字的构字特点。 2指导学生在田字格内写字。 (“刚”字应左宽右窄,其余字则相反,“北”字的笔顺要正确) 四、实践活动 小试验:地球的引力 1想想做做:小组探讨,举出一些说明地球有“手”的例子。 2探讨并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? 小结:同学们,只要你们留心身边的事物、就会发觉有许多科学道理蕴含其中。 人教版一年级语文下册地球爷爷的手教学设计 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向小挚友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神. 学情分析: 大局部同学(尤其是男小挚友)对科普类
10、读物有着深厚的爱好,学问面较宽,因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像,内容比较简洁,同学可以通过自读感悟自学理解。 教学目标: 1、认知“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识,培育同学爱科学、学科学的精神.。 重点难点: 理解课文,读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 设计特色: 自读感悟,重生活,重体验。 教学流程: 一、激趣导入。 1、老师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(同学兴趣盎然地说) 2、老师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢? 3、老师
11、板书课题:地球爷爷的手 (设计意图:爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷手的别出心裁,以此为切入点,更简单唤起儿童探究的欲望。) 二、自读感悟。 1、同学自读课文,老师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或老师。 (设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培育同学不动笔墨不读书的习惯。) 2、检查字音驾驭状况: (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 (2)不带拼音,同学自身练读,然后指名当小老师领读。 (设计意图:同学有很强的向师性,当小老师
12、更能让他们体验到成功的喜悦。) (3)打乱依次挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人假如不服气可以向他挑战。) (4)做嬉戏:同座互拿字卡竞赛读。 (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。) (设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的,这样既培育了他们自主参加的意识,又培育了他们的合作竞争意识。) 3、同学选择自身喜爱的自然段读给大家听,同学相互评议,看谁读得既正确又流利。 (设计意图:打乱老师代替代替串讲串问的保守讲授式,从同学的主观愿望动身,充足调动同学的主动性,提高读书效率。) 4、针对同学朗读中出现的问
13、题,老师重点指导带恳求语气的句子,然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 (设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,老师必须要充足发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富同学的内心体验,在自主感悟中按部就班地提高同学的朗读水平。) 5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内沟通,然后小组选代表在全班探讨沟通,老师相机引导。) (设计意图:一年级的小组合作探讨,老师必需加强指导,防止流于形式,特殊要留意同学情意看法的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。) 6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧) (设计意图:扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力,
14、激发他们的学习热忱。) 7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(同学可以畅所欲言,能自身解答的就让同学自身去回答。) (设计意图:此环节并非形式上的套话,老师肯定要细心呵护小挚友丰满的新奇心,善待同学的提问。) 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。同学视察,亲自感受。 老师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。 (设计意图:地心引力这一科学常识比较笼统,通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙,培育同学探究科学,留心身边科学的精神。) 2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(同学联系自身的生活感受,各抒己见,大家相互评
15、议。) (设计意图;架设生活和课本的联系,调动同学日常生活体验,注意培育同学对四周事物正确的情感看法。) 3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关学问。 (设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地,拓宽同学的学习渠道。) 四、指导书写: 本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要留意引导同学区分“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相像,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、同学细致
16、视察它们在田字格中的位置。 2、引导同学发觉写好这六个字的关键,老师范写。 3、同学描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自身满足为止。 4、老师巡察,个别指导,刚好展示写得好的同学作业。 五、课外建议: 1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。 3、尝试小试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? (学有余力的同学可以进行试验。) 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计 学习目标: 1、相识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。 2、正
17、确、流利有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奇妙的爱好。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体,老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能,因此老师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动
18、探究中相识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学重点、难点: 学习生字词;理解课文,读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 教学打算 课件生字卡片 教学过程 一、激趣导入,揭示课题 l、喜爱玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见) 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题: 31地球爷爷的手 齐读课题 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际,学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必定落下这一
19、现象,正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】| 二、初读课文,自主识字 1、自由读课文,读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧! 2、认读本课生字,演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。) 自由认读生字。 指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。 【激励学生以主子翁的看法对待学习,培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】 点击课件,“桃子”落地,变
20、成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。) 4、读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减) 小猴特别感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给相识他们的小挚友。(认读词语,接着记生字) 三、读中生思,读中感悟 1、在这棵大桃树下,发生了一件好玩的事,一起去听听吧! 课件出示l9节文字,并老师配音。 2、听到了什么? 3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音,好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读。沟通 4、指导朗读。 这些小动物们中,你喜爱谁啊?为什么?指名读。 5、四人小组,分角色
21、读读19节。 6、小组展示,评一评。 7、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 (1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方? 【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育。】 (2)类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做试验,视察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 【化抽象为详细,努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 (3)指引:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地
22、球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最终总是会掉下来了吗?(板书:地心引力) (4)齐读地球爷爷的话。 四、指导写字。 1、课件出示:球、玩 2、细致视察这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要留意什么。 4、师范写,生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展示学生的一份作业,评一评。 五、作业设计| 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球学问的资料,带到学校来和同学、老师一起沟通。 3、尝试小试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地? 板书设计: 31地球爷爷的手 地心引力 地球爷爷的手教学
23、设计(一年级下册) 【教学目标】 1、相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3、初步了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文,读好有恳求语气的句子。 【课时支配】 2课时。 【教学打算】 1、生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2、“磁石引力试验”,“两个铁球同进落地”的试验。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 1、嬉戏:同学们,你们都喜爱玩纸吧!现在,老师和你们一起做这个嬉戏,我们来比一比谁的纸
24、飞机飞得远,飞得高。(师生一起做嬉戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事,你们就找到答案了。 2、老师将自己的手贴在黑板上,用粉笔勾画出手的轮廓。 师:“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问:“这些小手都能做什么呢?”(生自由答) 3、今日我们要一起学习一双特别的手。(师板书课题,生齐读) 师:“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文,了解大意 1、自读课文,读正确、读通顺,标出自然段序号。 2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文,帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通 1、
25、地球爷爷的手看得见吗? 2、地球爷爷的手指的是什么? 3、借助试验,结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮,看看有什么感觉? 师:像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示“牛顿视察苹果落地,发觉万有引力”的动画。 在课文里找出“地心引力”的例子。 其次课时 一、导入 通过上节课的学习,我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读,深化领悟 1、选择一个你喜爱的角色,自己读一读,留意读出角色的语气。 如:小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 2、四人小组分角色朗读。 3、全
26、班分角色朗读。 4、学生汇报朗读,老师相机指导。 重点读好: “爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?” 小猴觉得很惊奇:“地球爷爷怎么帮忙啊?” 地球爷爷说话了:“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。” 三、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1、认读生字。 2、视察要写的字。(本课的生字全是左右结构的字) 3、老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时,“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变点。 4、学生练写,老师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验
27、:地球的引力 1、想想,做做,小组探讨探讨,举出一些说明地球有“手”的例子。 2、试验:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。探讨:在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 一年级语文地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象,深化浅出地向学生介绍地心引力的科学常识,激励学生留心身边的科学,激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标: 1学问与实力:相识俩、摘等7个生字;会写球、玩等6个生字。能读懂课文内容,初步了解地心引力这一科学常识,并能举出与地心引力有关的实例。 2过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会说话的不同语气,培育阅
28、读爱好。 3情感看法与价值观:喜爱阅读童话故事,对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点: 重点:指导学生朗读课文,初步了解地心引力。难点:举出地心引力的实例。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1花果山的桃子熟了,小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子,可今日他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今日大家一起来学习课文。(板书课题) 2齐读课题,认读生字球。 3读了课题,你最想知道什么?(学生质疑。) 过渡:其实,要解决这些问题有个好方法,那就是仔细读书。请大家读课文,看谁能从课文中找出答案。 (设计意图:从学生宠爱的故事入手,围绕课
29、题引导学生质疑,通过质疑激起学生的阅读期盼。) 二、初读课文,学习生字,整体感知 1自由读课文,要求读准字音,不加字,不减字。 2画诞生字宝宝,多读几遍。 过渡:课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在,老师把它们请出来,大家跟它们打打招呼吧! 3出示生字卡片,指名读,小老师领读,开火车读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。(扩词练习。) 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝,是怎么记住的;哪些生字记不住,须要大家帮帮忙。(同桌同学沟通学习方法,小组合作学习。) (设计意图:让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字,既提高了学生独立识字的实力,又使他们感受到合作沟通的欢乐。) 6标
30、出自然段序号,朗读课文,沟通收获。(老师激励学生说说学会的字、词和句子,也可以谈谈自己的新发觉。) 三、读中思索,加深感悟 过渡:同学们的收获真多啊!老师信任,只要你再仔细读读课文,定会有新的发觉。(激励学生再读课文。) 1同学们刚才读书特别投入,看来大家很喜爱这个童话故事,那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧! (设计意图:让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最宠爱的文学形式,因为它充溢了欢乐和憧憬。通过分角色朗读,不仅可以培育学生的阅读爱好,还有助于加深对课文内容的感悟。) 2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话了,大家相互提点建议吧!(声音要嘹
31、亮,要有感情,可加上适当的表情和动作。) 3读下面的句子,在每个角色的对话前加上表示神态的词,使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸()地说:爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗? 猴爸爸()地说:别谢我,这是地球爷爷帮的忙。 小兔()地说:地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。 地球爷爷()地说:不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来我的手,就是你们看不见的地心引力。 4选择一个你喜爱的角色读一读,留意读出该角色的语气。 (老师引导学生读出相应角色的语气。例如,读小猴子的话,用欢快、有礼貌的语气;读小兔的话,用惊异的语气;读猴爸爸的话,用慈爱、亲善的语气
32、;读地球爷爷的话,用自信、有力的语气。) 5接下来,请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色,加入动作和表情,比比哪一组读得最棒。(先四人小组读,再全班分组读,师生分角色读,让全班都动起来。) 6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的?(激励同学畅所欲言。)大家说得真好,让我们一起来读一读地球爷爷的话,感受一下地球爷爷那一双奇妙的大手吧。 过渡:原来地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。让我们来做个小试验,进一步感悟引力。 7小组试验,感悟引力。 每人手中各拿一件小物品,松手后看看物品会怎么样,说说为什么会这样。 (设计意图:一年级的小学生很难理解抽象的地心引
33、力,通过这个小试验,能让学生直观、形象地感悟到引力的存在。) 四、沟通拓展,巩固延长 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有手的? 2课堂沟通:假如地球爷爷没有了手,将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大!假如没有了地心引力,地球上的物品就会失去重量,飘向空中,影响人的生产和生活。在地球上还有许多隐私等待我们去发觉,大家回去找找有关的书籍读一读,向身边的人请教,搜集一些有关地球奇妙的资料,希望同学们不断地去了解、去发觉、去探究。 小学一年级语文只有一个地球教案 课前引导 师:同学们,今日我们是第一次见面。我先自我介绍一下:我姓陈,是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么?
34、 生:陈老师。 师:听说你们都很聪慧,我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:我们现在在哪里? 生:学校的礼堂里。 师:(摇头)思路不够开阔。 生:在深圳。 生:在中国。 生:在地球上。 师:是呀,我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立,跺一跺脚:我们的脚下是什么? 生:地球。 师:(板书:地球)我们一起叫一声:地球。 生;(齐)地球 师:地球听到了没有呀,怎么没有反应?让我们再一次深情的呼喊:地球,你好!假如地球听到了,她会热情地鼓掌的。起先! 生(一起,深情地)地球你好 (学生身后响起听课老师们的热情掌声) 师:地球听到了我们的呼喊。好,我们现在起先上课。 第一课时 师:同学们,
35、今日老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船立刻就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空漂亮的景色。 (播放太空行星运行的录象,地球渐渐清楚,最终定格) 师:同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜爱吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。 生:地球,你真美呀! 生:地球,你好宏大!我喜爱你! 师:请同学们快速地阅读课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。 生:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的漂亮壮丽,亲善可亲。” 师:请充溢感情地朗读这句话。 生:(有感情地朗读) 师:为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢
36、?请同学们带着问题自己读课文。 生:(自读课文,初步理解课文内容。老师放手让学生把课文读透) 师:现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读? 生:(纷纷举手) 师:这么多的同学情愿读。好,我请班长举荐一个。 (班长举荐学生甲) 师:(对班长)请你说说为什么举荐她? 班长:她读书水平高,胆子大,声音特殊洪亮。 师:请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。 (学生甲读课文) 师:的确如班长所说的那样,读书的水平高。下面请谁读?现在请你(对学生甲)举荐一位。 (学生甲举荐学生乙) 师:(对学生甲)你为什么要举荐他? 学生甲:他读书流利,而且很有感情。 师:(对学生乙)请你读3、4两段,要
37、把流利、有感情的特点读出来。 (学生乙读课文) 师:很有感情。好,下面请谁读?有毛遂自荐的吗?(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。 生:我虽然读书没他们好,但我进步很大。我的特点也是有感情。 (学生丙读课文,且发挥很好) 师:掌声激励。谁读最终两段?(举手的学生特殊多)好,全班一起读。 (全班齐读课文) 师:下面我还要检查同学们理解词语的状况。看屏幕。 先理解带点的字,再说明词语: 同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。 生:渺,是细小。渺小,就是小的意思。 师:再用同样的方法说明下列词语。 居住 遨游 扁舟 枯竭 师:请同学们相互说说。 (学生相互说词语的意思)
38、 师:请同学们仔细思索一下:理解这些词语时,有没有规律可寻? 生:这些词语前后两个字的意思相近,我们在说明这些词时,可以用其中的一个字的意思来说明它。 师:再看下一个词。 举例说明词语: 自然资源 师:请快速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”? 生:矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。 师:现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗? 矿物资源 (不行再生) 水资源、森林资源、 生物资源、大气资源 (可以再生) 生:前一类是不行再生的自然资源,后一类是可以再生的自然资源。 师:再看下面的一组词。 朗读理解词语: 不是而是甚至 师:请找出有关的句子朗读,要把这些词语在句子中的
39、意思读出来。(学生练习后,老师请一学生读,表达得不是太好) 师:“几百万年,甚至几亿年”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区分开来? (学生再读,理解得比较好) 师:课文中还有几组关联词,请找出有关的句子,用上面的方法自己读读。 (学生读有关的句子) 师:对词语的理解就到这。这篇课文是科学学问说明文,下面请同学们快速的阅读课文,思索:课文告知我们哪些关于地球的科学学问? 生:这篇课文告知我们:地球很美,但是也很小;地球上的资源是有限的。 师:还有补充吗? 生:课文还告知我们在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去。 师:我们看课题,为什么用“只有一个地球”做题目?请把下面的一句话补
40、充完整:因为“只有一个地球”,所以 生:因为只有一个地球,所以我们要爱护地球。 师:请大家读课文的最终一段,并以最快的速度背熟。 (学生读书,背书) 师:请同学们一起背最终一段。 (学生集体背诵后,下课) 其次课时 师:我们一起背诵课文的最终一段。 (全班集体背诵最终一段) 师:通过这篇课文的学习,我们对地球有了更深化的了解,爱护地球,珍爱生命,是我们的共同信念。可是,并不是全部的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。 布什抛弃东京议定书 布什总统于去年3月,宣布美国退出东京议定书。布什称这个协议,一旦付诸实施,将令美国丢失几百万个工作机会,美国经济将会受到影响。东京议定书要求世界40多个
41、主要工业国家,在10年之内,将温室气体的排放量削减到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家,每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。 布什不参与“挽救地球”会议 今年9月,世界各国首脑在南非召开“挽救地球”会议,为人类的前途和地球的命运,共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议,引起代表们的一样质疑。一名代表说:“全世界都要求实行实质性的措施挽救地球,消退贫困,作为全世界首富和唯一的超级大国,总统不来参与会议,却去休假,真是世界上最糟糕的总统。” 师:读完这两条消息,你有什么想法?你的心情这样?(学生纷纷举手)先不讲,请你们做一个表情,通过这个表情,要让我知道你们的真实感受。 (学生做出各种表情) 师:有的是生气的神情;有的是一副思索的样子;有的很激烈;还有的显得特殊不解现在请你们把心中的想法说出来。 生:布什,你真是一个很糟糕的总统! 生:布什你太自私了。 生:美国的这个总统应当立刻下台。 生:布什,你一个大国