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1、2022年从现在开始(人教版 二上 第二课时)教学教案从现在起先(人教版二上其次课时)执教:福建省厦门英才学校吕云萍一、教学目标1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、学习、积累语言，初步培育语感。4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。二、教学重、难点1、重点：课文第2、4自然段。2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的缘由。三、教学流程（一）、整体感知，理清脉络。1、谈话导入。2、自由朗读课文。3、梳理。（1）哪些动物参与竞选？最终谁当选了？（发言。贴图。）（2）狮子为什么要选猴子当大王？（二）、重点学习第2段（品读词句
2、）1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在起先，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）（1）比较，理解：“神气极了”（2）视察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）（3）朗读、体验、表演。2、品读“争论纷纷”、“叫苦连天”。（1）创设情境，再现“争论纷纷”。（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。3、小结。（三）、学习第4段。（以读代讲）1、出示重点词、句。（激烈）朗读。2、启发想象，体验动物们的苦处。（四）、学习第4段。（表情朗读）1、看画面，师范读。2、创设情境，引读。3、学生练读。4、探讨：小猴子为什么会受到大家的欢迎？（五）、学习
3、第5段。（以读代讲）（六）、指导写字（现、期、轮、路）1、视察、发觉。2、重点指导“撇”在4个字中的写法。（1）伸展（2）让3、师范写，生练写。1、展示、观赏、评议。（初步感受汉字的形体美）附：板书设计从现在起先狮子图猫头鹰图袋鼠图（神气极了）（激烈）小猴子图（只说了一句话）学会敬重他人教学实录从现在起先福建厦门市英才学校吕云萍师：今日这一节课我们要学习特别好玩的一课，来把课题读一下。生读课题。师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？生：会了。学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？生：能。全班读。师：咱们二年五班的小挚友读字的本
4、事真是高，通过预习你们会读课文了吗？生：会。师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。生读课文。师：这篇课文有几个自然段。生：五个。师：我请五个小挚友来读。学生读课文。（师订正发音）师：读得多好哇，从现在起先，这篇课文写得特殊有意思，我记得刚见面时很多小挚友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。生：想。师：那我们现在就来读一读。留意狮子大王应当怎么读。生读狮子的话。师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小挚友也有任务，你们得细致地听，看看他读得怎么样。生接读。师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？生：他读得很
5、好。生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。师：谁能读出猫头鹰的神气。指名读。师板书：神气极了，指导学生读。师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。出示课件：猫头鹰当大王的情景。师：你们细致视察一下这只猫头鹰它神气吗？找找生：它的翅膀在扇动。生：很激烈的表情。生：谁都不敢吩咐我，我是大王。师：再视察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？生：他原来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。生：他不像以前那么自由，它现在自由多了。师：我们视察了猫头鹰，现在再来读课文，肯定会读得神气多了。生读。师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。生读。师：请小挚友们留意，后面有一个什么号？生：感叹号。师：猫头鹰的口气是下吩咐
6、，看谁能读出来。生读。师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。师读。师：怎么样，你们来试一试。生齐读。师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。生练。师：我请一个小挚友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走立刻任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们情愿不情愿啊。生：不情愿。师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。同桌互说。师：好，刚才小挚友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么生：争论纷纷。师：我们把这一段读一读。生读。师：老师没感觉你们特殊得苦啊，来，我想再听一次。生再读。师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。生：哎呀，好疲乏啊。生：我为你出一个建议，搬家。生：真苦，真苦，真苦呀。生：一个星期不睡觉，好苦啊。生：苦啊，苦啊，真希望能换一个大王啊。生：晚上做事白天休息太累了。生：我跟猫头鹰提一个建议，你自己当了大王，不要乱指挥别人。师：孩子们，其次个星期谁上任了。生：袋鼠。师：谁来读读。指名读。师：刚才这位袋鼠大王你觉得他激烈不激烈。生：不激烈。师：谁来激烈得读一读。你看袋鼠一上任就激烈得不得了。板书：激烈。课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。师：你想说什