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1、汉字的魅力教案汉字 汉字 一、活动目标 1、了解汉字的特点和功能，感受汉字的魅力，培育酷爱祖国语言文字的感情。2、培育思辨探究实力和表达自己观点的实力，树立规范用字的意识。3、培育学生搜集处理资料信息的实力和合作的意识。二、活动重点 学会利用图书馆和互联网获得自己所须要的信息。通过活动，开拓文化视野，提高对祖国语言汉字的相识。三、活动打算 1、让学生自主选择合作伙伴，组成四个活动小组：汉字考古组、汉字规范组、汉字拾趣组、汉字表演组，分别查找、筛选四个主题资料。2、各小组选出组长，并在老师的指导下制定为期两周的本小组活动方案。3、向学生介绍几本关于汉字的书籍或供应有关的网址。四、课时支配两课时。
2、五、教学流程 （一）老师导入： 身为中国人，是什么使我们能够自如地“眉睫之前卷舒风云之色，吟咏之间吐纳珠玉之声”？是汉字。由奇异的点、横、竖、撇、捺构筑的汉字，绝非仅仅只是一些代表声音和意义的符号，它们是充溢才智、充溢感情的精灵！无怪乎人们将汉字的创建给予了“惊天地泣鬼神”的奇妙色调，无怪乎汉字被誉为中华民族的第五大独创。现在，就让我们走进多姿多彩“汉字”的世界吧。（二）汉字报告会（汉字考古组沟通的内容）1、老师过渡：汉字就像陈年的美酒，散发着馥郁的芳香，下面请考古组同学给我们做报告，报告的题目博大精深的汉字。2、报告内容摘要：汉字的起源：汉字字体的演化：汉字的书写：课件展示：欧阳询、颜真卿、
3、柳公权、赵孟頫四大家名家字帖观赏小结：只有汉字这种文字，才能使书写上升问一种艺术，也只有在汉字文化熏陶下才有那么多光耀千古的书法家。3、展示汉字科普小报4、老师引入答辩问题：过去，汉字与龟甲结合，开创辉煌绚丽的东方古代文明。今日，世界进入计算机时代，有人坦言：汉字落后了，它已无法适应时代的潮流，是中国进入信息时代的瓶颈。你如何看待这种观点。学生自由辩论。（三）汉字调查（汉字规范组沟通的内容）1、成果展示一：新中国成立以来语言文字工作的有关文件书目（资料来源：中华人民共和国教化部语言汉字应用管理司网站）调查结论一：新中国高度重视汉字规范工作，不仅成立负责探讨和推行文字改革的特地机构，并先后出台两
4、部有关法律。迄今为止，国务院还颁布89条有关汉字行政法规或规范性文件，汉字的规范工作成果显著。2、成果展示二：八年级学生常用错别字辑录（资料来源：可以以八年级学生的作文本为样本，进行穷尽性的调查，将其中的错别字“挖”出来，整理成文。）调查结论二：错别字比比皆是，甚至“骇人动目”，多数学生对运用错别字所带来的负面影响相识不足，认为写错字是“无伤大雅”的小事。老师引入探讨问题：从大家的调查上看，汉字的规范工作任重道远，作为一名中学生，你将如何纯净祖国的文字，让错别字无影无踪呢？学生自由探讨，沟通。3、成果展示三：关于社会新词应用问题的调查报告（资料来源：为了解同龄人对社会新词新语、字母词、网络语言
5、看法及这些全新词语对传统规范语言的影响，在本校开展一次社会语言应用热点问题调查问卷活动，共发放问卷200份，收回190份。）调查结论三：社会流行的新词普遍受到青睐，有54.3%和48%同学认为现代汉语出现“酷”“秀”“WTO”“菜鸟”等词语很传神，丰富现代汉语词汇，能够理解并且正确运用它们也超过60%。多数同学认为不必对网络垃圾用语忧心忡忡，只要不碍文明应报以宽容看法，让其主动接受时间的检验，实现语言的自我淘汰、自我完善、自我调整的功能。对新闻媒体、政府部门及规范的字典、词典收录新词的看法，多数同学认为：既要主动，又要稳妥；既不能漠视不管，又不能照单全收。”（四）汉字学问竞赛（汉字拾趣组沟通的
6、内容）将汉字拾趣组学生所收集的材料进行梳理，并制作一个演示文稿，进行竞赛，主持人及评委由汉字拾趣组成员担当，竞赛形式及试题类型如下：1、必答题看图猜字：供应“鸟、弓、火、水”等八幅古文字图要求学生竞猜。猴年说年：猴子聪慧机灵，好动淘气，有时，又是无趣可爱，它们的踪影在汉语里留下了很深的痕迹，你能说出下列歇后语吗？如：猴儿投胎（手脚一刻不闲）猴儿耍大刀（胡砍）2、抢答题依据下列谜面，猜出文字。如：小牛落地（生）自我指责（记）汉语里，有时一样的意思，既可用成语表达，也可用谚语表达，你能为下列谚语找到志同道合的挚友吗？如：天下乌鸦一般黑（一丘之貉）这山望着那山高（见异思迁）试一试为下列成语新解。如：
7、螳臂挡车（最英勇的行为）狗拿耗子（最好的副业门径）以上括号内的内容为参考答案3、风险题从汉字的构造中，我们可以了解到古代的生活方式、风俗习惯、思想观念等，如课文中汉字问答，作者列举用“女”做偏旁的字和“刑”字来说明。你能仿照课本的例子，说说下列汉字中隐藏着文化信息“财、贷、负、责、贵、贱、赢”与“贝”（10分）“善、美、群”与“羊”（30分）“祀、祠、祝”与“”（20分）（五）、相声表演：汉字探讨（汉字表演组沟通的内容）（六）老师小结： 汉字带给人们赏心悦目的美感，无穷无尽的遐想和乐趣，那点横撇捺织就的精致绝伦的符号，闪耀着神圣之光，成为每一个中国人心中不灭的星辰。汉字文化浩如大海，在一两堂课
8、中不行能尽览其妙，希望能同学们通过此次活动，能深深爱上祖国的语言文字，将汉字的探讨性学习深化长久的开展下去。（七）布置作业 写一篇活动后记，尽量写出自己独特的体察和感悟。 第4课汉字的演化教案 第4课汉字的演化教案1识记与理解记住商朝运用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。2.实力与方法通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物发展规律的实力，培育学生视察和区分事物的实力。通过老师的引导，培育学生的逻辑思维实力和追踪历史发展基本线索的初步实力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。3.情感看法价值观通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步相识汉字
9、文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的观赏，提高文化素养和审美情趣。1.重点：甲骨文。2.难点：小篆。多媒体CAI课件、投影仪1课时新授课1.老师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的主动性。2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演化及其过发展过程。3.学生探讨汉字演化与历史发展的联系。一、甲骨文(二)、古老的密码-战国文字：1.汉字的演化三、小篆和隶书（1）、汉字的起源（一）小篆-汉字的统一（2）、汉字的最初模样（二）监狱里造出的汉字：隶书2.甲骨文四、草书、楷书和行书二、金文（一）汉字字体的楷模：楷书(一).金文（又叫钟鼎文或铭文）（二）快速书写的字体-草书与行书
10、老师活动导入新课：同学们我们先来做个文字嬉戏,请大家看投影并在空白处填上相应的文字:1、山石_上古木_此木是_。(岩、枯、柴）2、_泉边_好_真妙。（白水、女子、少女）3、_是柴山山_。（此木、出）4、因火生_夕夕_。（烟、多）问：同学们，讲授新课投影：“想一想”我们每天书写汉字，每天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？师：我国的汉字从她的出现到成熟经验了一个漫长的演化过程,在这个演化过程中，我国古代劳动人民显示出了奇妙的才智。同学们你们对汉字的演化过程知道多少呢？一、甲骨文（板书）1
11、、汉字的演化（扳书）汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体始终按从繁到简的规律发展演化。主要出现了八种字体：甲骨文金文大篆小篆隶书草书行书。说文解字说，“黄帝的史官仓颉(j)望见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，起先创建文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，起先了“文字”的进化过程。投影：从“鱼”字的演化可以推断汉字演化的过程。（1）、汉字的起源甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今日所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。（2）、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师：用刀刻
12、在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你相识的字？2、甲骨文:投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字比照”学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马史海拾贝：1899年，北京国子监祭酒王懿(y)荣在谛视中药中，发觉了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发觉这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。二、金文（板书）(一).金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书）（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）老师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所
13、谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚实，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀整。(二)、古老的密码-
14、战国文字（板书）：在中国历史上的战国时期（公元前475-前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。投影材料：“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字大篆(zhun)的石鼓”大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。大篆，也称籀（zhu）文。因其着录于字书史籀篇而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发觉的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，
15、故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的基础。三.小篆和隶书（板书）（一）小篆-汉字的统一（板书）公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。投影：图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。老师讲：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，接受了丞相李斯的看法，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。投影：铸有小篆文字的秦虎符。
16、秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标记着汉字的统一。议一议：秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用？（从今奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的沟通与发展。）（二）隶书-监狱里造出的汉字：隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(mio)在监狱中将其整理成一种新字体。投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；二是运用了较小篆便利些的隶书。这是其次块里程碑文字发展摆脱像形性。隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构
17、的基础。四、草书、楷书和行书（板书）（一）汉字字体的楷模：楷书中国东汉（25-220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品宣示表”楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今日，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。（二）快速书写的字体-草书与行书：古代的中国人还创建出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。草书主要有章草、今草和狂草3种。投影：用章草书写的汉木简。今草是东汉（25-220）人张芝所创。投影：张芝写的草书。狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难分辨，但却有很高的艺术观赏价值。投影：张旭狂草图行书，产生于东汉。特点：
18、介于草楷之间，字形敏捷，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种好用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时起先流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。 投影：兰亭集序中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的兰亭集序。课堂小结（投影：“历史学问”图表）1.组织学生对本课进行小结。活动：投影汉字的演化过程（请按依次填写）楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书2.对学生所总结的本课内容进行点评。3.统计学生各组得分状况，表扬课堂主动发言的同学。学习与探究1、学习测评：1.甲骨文是（）。A.我国最早的文字B.比较成熟的文字C.完全成熟的文字2.秦始皇
19、巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（）。A.隶书B.楷书C.小篆2、学习活动：巩固学问：1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗？3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？学生活动做文字嬉戏 答题方法：按老师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。 探讨方式：学生探讨，小组发言后，老师总结。通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生爱好学生可自由发言。从而引入本课的学习。 展示资料，让学生形成初步的感性相识，对汉字的发展史一个总体的了解。（培育学生的发散思维实力。） 学生阅读教材和视察投影后可以回答。 （设置问
20、题，引起学生留意，激发学生的学习爱好。） 活动：投影“试一试”（投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行探讨。结合语文学问从汉字的造字方法方面探讨，并得出相应的答案。 学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。老师指导学生从形体、结构进行视察。培育学生的书法鉴赏实力。学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？（学生广泛沟通。激励学生主动思维） （通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培育学生的视察力。） (通过实例，激发学生学习爱好，引导学生主动参加学习活动。) 看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画匀称，长方形。） （创设
21、情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容相识的深度，理解文字的演化与历史发展的对应关系。） 视察投影，说一说小篆文字的特点。经学生思索后回答，老师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。） “议一议”，学生自行阅读课文并依据已学学问回答，老师引导归纳。学生视察投影，探讨、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。） 学生视察投影，探讨、归纳楷书的特点。（特点：结构匀整，横平坚直，正方形，沿用至今。） 学生视察投影，探讨、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，敏捷流畅，难写难认。） 学生视察投影，探讨、归纳行书的特点。（特点：介于草楷
22、之间，字形敏捷，书写便利。是现在人们常用的一种字体。） 请学生依据板书，以抢答形式完成“历史学问”图表（汉字的演化过程），总结本课所学的内容。 “学习测评”学生在老师的指导下课堂进行。 “学习活动”作为课后探究活动进行。 本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中实行的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生主动思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参加学习，培育学生的自主合作实力。采纳学生自由探讨、老师参加的方法，对汉字的演化与历史发展的影响进行探讨，培育了学生的创新思维实力及对历史事务的评价实力。本课形式较为新奇、气氛活跃、寓学于乐，收到
23、了良好的教学效果，培育了学生的创新精神和实践实力。 展示华夏文化的魅力教案展示华夏文化的魅力教学目标：1自读、观赏贝聿铭建筑设计的主要成就，感受大师风采。2感悟、学习贝聿铭情系华夏的爱国情怀。3理解本文塑造人物的方法：详写和略写，正面描写和侧面描写相结合。教学重点、难点：揣摩重点语句，感受贝聿铭的一片爱国之心。教学手段：多媒体协助教学课时支配：1课时教学互动设计：一、情境导入【展示】诺贝尔物理学奖杨振宁李政道（美籍）诺贝尔化学奖李远哲（美籍）海外华人“艺术三宝”赵无极（法画家）周至中（美作曲家）贝聿铭（美建筑）同学们，我们看到这样一份名单时，会发觉他们都是（华人）。炎黄子孙，我们共同的名字，他
24、们当中的许多人已经被恒久镌刻在人类历史的画卷中。面对他们，我们心中怎能不激起对祖国、民族的酷爱？在他们当中，有一个人，一个世界顶极建筑大师，此刻，正向我们走来，他就是（贝聿铭）二、检查预习词语积累奠定（din）跻身（j）剔透（t）选择（ju）聘用（pn）遴选（ln）勘察（kn）轩然大波（xun）三、整体感知1.自读，理清思路：发觉：“大师”一生的建筑代表作。思索：如何让这么多的成就浓缩在2000字的通讯中。【明确】详略支配：选取最具代表性的建筑表现人物成就。【明确】文章结构开头语：描写中银总部大厦的惊人气概和名贵气质。第一部分：在美国的建筑界初露头角。其次部分：在非议之中屡创建筑奇迹。第三部分
25、：多变的设计，不变的中国心。2.本文写作依次：【明确】由国外到国内，由初期到后期。3.开头两段并不见贝聿铭本人，为什么要放在这里？【明确】体现贝聿铭价值的最好方式莫过于他设计的建筑。通过描述中银总部大厦，激发读者思索：如此雄伟建筑是出自谁手呢？从而引出设计者，本文的主子公。四、合作、探究、解读1.观赏“建筑风采”自读，发觉：这座建筑的独特之处。【明确】“惊人的气概”：两个特别宽敞的入口。“名贵的气质”：内部巨大的园林空间。【展示】中银总部大厦的内外景观。“大师”落笔不俗，作品非同凡响，让我们接着观赏。探讨，发觉：其他作品又独特在哪里呢？别人又是怎么评价的？【明确】【展示】肯尼迪图书馆：设计新奇
26、、造型大胆、技术超群。杰奎林：“贝聿铭的唯美世界，无人可与之相比”。华盛顿国家艺术馆东楼：与四周环境高度协调，运用了创建性的设计，变化莫测。卡特：“不行多得的杰出建筑师”。巴黎罗浮宫玻璃金字塔：别具匠心，当代建筑艺术最宏大的奇迹。人们：“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石”。思索：这样的描写方法是什么？都运用了哪些表达方式？【明确】正面描写与侧面描写相结合。记叙、争论、描写等表达方式。观赏、品尝：【展示】三座代表性建筑各典型角度的图片。2.感受“大师情怀”以上三座建筑的都有一个共同点是什么？（找出原句）【明确】在“非议”中诞生，又屡屡成为“奇迹”。在设计肯尼迪图书馆时，贝聿铭只是一位名不见经传的“
27、初生之犊”，启用他，必定招来其它建筑师的非议。贝聿铭设计的巴黎罗浮宫玻璃金字塔，也曾引起轩然大波，毁了金字塔。从中我们可以看到贝聿铭的什么品质？【明确】勇于创新、挑战传统。文章第一部分又向我们展示了什么样的优秀品质呢？【明确】学有专长，极富创建力；关切平民利益。“创建性”不能凭空产生，它总是来源于生活。贝聿铭的灵感大都来自何处呢？【明确】中国文化。思索：我们从什么地方可以看出贝聿铭有一颗“不变的中国心”？【明确】生活习惯、设计理念、实地勘察、真诚建议、感慨万千。【展示】香山饭店和中银大厦的图片。思索：哪一句话最能概括贝聿铭的“中国情”？【明确】“我的根在中国”。探究：“我的根”、“中国建筑的根
28、”、“老根”中的“根”分别是什么含义？【明确】生命之源、民族之本；中国古代建筑艺术、中国古代建筑艺术的精华。小结：贝聿铭是一个怎样的建筑大师？【明确】植根于中国传统建筑艺术上、创建性运用现代建筑艺术的杰出建筑家。五、课堂小结通过这堂课，我们领会了贝聿铭这位世界顶极建筑大师的风采，并享受了最优秀建筑的独特美感。在文章对大师本人的记述、对杰出建筑的描写和他人对建筑的评价中，我们看到了一个拥有独立人格和创建力的建筑家，一个始终不忘祖国绚丽文化的优秀子孙，他是炎黄子孙的傲慢，他所创建出来的建筑艺术是世界华人和全人类的共同财宝！作业：了解建筑艺术，查阅相关基础学问，观赏世界建筑。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页