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1、东亚教案 东亚的封建国家,-,初中三年级历史教案 教学目标了解和驾驭新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的相识；通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生相识到大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国古代文化对于朝鲜和日本产生了特别重大的影响。教学建议地位分析：本节教材地位分析：本节教材简洁讲解并描述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历
2、史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。重点突破方案：关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议老师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：社会制度起先时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会自古以来奴隶社会公元前后朝鲜、百济、新罗先后出现，三国鼎立封建社会676年新罗统一的封建王朝关于“日本大化改新的内容和意义”，建议老师首先让学生看教材相关内容后，老师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？教学建议地位分析：本节教材地位分析：本节教材简洁
3、讲解并描述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。重点突破方案：关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议老师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容： 社会制度起先时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会自古以来 奴隶社会公元前后朝鲜、百济、新罗先后出现，三国鼎立封建社会676年新罗统一的封建王朝关于“日本大化改新的内容和意义”，建议老师首先让学生看教材相关内容后，老师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处
4、何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？难点突破方案关于“日本大化改新和日本社会性质的改变”，建议老师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会冲突有哪些表现？你若是统治者，应当实施什么样的措施才能巩固你的统治？然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，学生分析时老师应当参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。日本大化改新的内容和意义日本大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡，是日本历史上的两个标记性事务之一（大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新标记着日本从封建社会向资本主义社会过渡）。驾驭它的内容，
5、对于全面理解日本的历史特别重要。大化改新的主要内容包括两个方面：经济上的“班田收授法”和政治上的加强中心集权，这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果（日本历史上曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使，另外还有几次送唐使）。日本大化改新和日本社会性质的改变日本大化改新和日本社会性质的改变是难点。由于学生的理解实力有限，他们很不简单理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新，更不简单理解为什么大化改新标记着日本从奴隶社会向封建社会过渡。这些都须要老师加以分析引导。公元7世纪时，日本社会的各种冲突都特别尖锐，这里的各种冲突指的是以下两种冲突：一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族
6、的阶级冲突，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的冲突。在这种状况下，以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新。大化改新的主要内容包括两个方面（参见“重点分析”部分），而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的旺盛时期；改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度；日本的历史也就很自然的向封建社会过渡。新罗统一朝鲜半岛新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实；并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第
7、一次统一的全过程；小字部分还具体介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展状况和向中国学习政治思想文化的全过程。课内探究活动的设计关于“新罗统一朝鲜半岛”，老师给出下列表格，由学生填写：社会制度起先时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会奴隶社会封建社会 关于“日本大化改新”，老师在让学生看书的基础上首先根据“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下：社会制度起先时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会奴隶社会封建社会 然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会冲突有哪些表现？你若是统治者，应当实施什么样的措施才能巩固你的统治？日本大化改新的内容有哪些？这些内容的
8、出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？在本节教材新课学习完毕后，老师布置作业如下：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。教学设计示例重点：新罗统一朝鲜半岛；日本大化改新的内容和意义。难点：日本大化改新和日本社会性质的改变。教学手段：教学方法：讲解法；电教手段应用：相关图片教学过程：老师首先干脆说明朝鲜半岛和日本列岛与中国的特别关系，导入新课。一、新罗的统一和朝鲜王国的建立关于新罗统一朝鲜半岛部分的内容，参见重点突破方案中的建议处理。老师首先让学生看教材相关内容，然后由学生填写关于朝鲜半岛的相关表格。关于高丽王朝的建立，老师只简洁给出时间（10世纪初）和人物（王建），不必
9、补充其他内容。关于朝鲜王朝的建，老师应做如下讲解：朝鲜王朝的建立：14世纪末，高丽大将李成桂，国号朝鲜。朝鲜王朝的历史地位：朝鲜王朝是朝鲜历史上最终一个封建王朝，直至20世纪初朝鲜被日本吞并。二、日本的大化改新参见课内探究活动的设计中的关于日本大化改新部分内容处理。老师在让学生看书的基础上首先根据新罗统一朝鲜半岛表格的式样填写关于日本列岛的相关表格，然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会冲突有哪些表现？你若是统治者，应当实施什么样的措施才能巩固你的统治？日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？对于学生的回答老师要做相应的补充说明。三、日本武士阶层的形成关于武士阶层的形成，老师首先依照教材相关内容，给出武士阶层定义，然后依照教材内容讲解武士阶层形成的背景即可，不必补充更多内容。关于幕府统治的建立，老师首先依照教材相关内容，依次给出将军、幕府的定义，然后介绍幕府统治的建立。最终补充说明日本幕府统治前后共计700年的历史，分为三个时期：镰仓幕府、室町幕府、江户幕府（也叫德川幕府）最终参见课内探究活动的设计 中的作业，提出如下思索题：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。设计思想：通过学生填写相关表格和回答关于朝鲜半岛和日本列岛的一系列相关问题，体现学生的主体地位；通过老师设计12下一页