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1、2022年“人民币的认识”教学设计与评析教学教案“人民币的相识”教学设计与评析教学内容:江苏教化版义务教化课程标准数学试验教科书其次册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。教材简析：“相识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生相识各种面值的人民币和会进行简洁的计算为主；现在的教材，要求学生在相识人民币的基础上学习运用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简洁的计算。本课相识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要运用人民币”，由此唤起学生已有的学问和阅历，再组织学生通过取币、换币
2、、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的相识。“试一试”使学生进一步熟识元与角间的进率，为学生购物付币做打算。“想想做做”的习题支配得层次分明：第1、2两题让学生分辨小面值的人民币；第3、4两题让学生相识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简洁的推断和推理，发展学生的思维。设计理念：全日制义务教化数学课程标准（试验稿）明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”本课拟体现以
3、上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简洁的购物阅历，因此本课在学生已有生活阅历的基础上，从学生熟识的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作沟通，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。教学目标：1、让学生在视察人民币以及换币、取币等活动中相识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、使学生初步相识商品的价格，学会简洁的购物，培育学生思维的敏捷性、与他人合作的看法以及学习数学的爱好。3、对学生进行爱惜人民币和勤俭节约的教化。教学重点：相识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学
4、难点：各种面值人民币之间的简洁换算。教学打算：每个学习小组（2人一组）打算一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。教学过程：一、创境激趣（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生细致视察。（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小挚友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（3）、揭示课题，齐读课题。评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习爱好和求知欲望。二、自主探究1、相识不同面值的人民币。（1）、提问：小挚友，你们相识人民币吗？（相识） 请你从盒子里找出你相识的人民币，介绍给旁边的小挚友听。（2）、分组活动：学生从盒子里找出相识的人民币，向同桌介绍。（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，老师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。