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1、小学二年级语文第三册第八单元看雪教案小学二年级语文第三册第八单元北京教案 一、教学要求 1?学会本课11个生字，相识6个生字。 2?能正确读写要求学会的词语。 3?正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。 4?了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的酷爱。 二、教材说明 这篇课文介绍了我国首都北京的美景。有庄重漂亮的天安门，有宽敞肃穆的天安门广场，有高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油公路和壮丽的立交桥，还有很多名胜古迹、高楼大厦和风景美丽的公园。北京是一座令人憧憬的城市。 课文配了三幅图，一幅是宏伟、庄重的天安门；一幅是现代化建筑立交桥；一幅是漂亮的北海公园。 本课的教学重
2、点是学习生字新词，朗读课文，背诵课文三、四自然段。 三、教学建议 (一)课前打算 生字卡片、词语卡片，描绘首都北京美丽风景、名胜古迹的图片或投影片。 (二)识字、写字教学 1?识字教学。 本课要求学会的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”读第三声。要求相识的字中“矗、似、厦”是翘舌音，“拼、案”是前鼻音。留意指导以下生字的字形。 央：最终一笔是“捺”。 瓦：笔顺是瓦，一共四画。 雄：左边的笔顺是。 碑：右边的笔顺是卑。 “阔、交、油、阴、优”，可启发学生用学过的偏旁和部件记忆字形。 2?写字教学。 瓦：要写在田字格的中间。 阔：“门”要写宽大一点。 雄：左右一样宽，笔画较多，要写紧凑。右边的“”
3、是四横，不要写成三横。 碑：左窄右宽，右边的“卑”不要写错。 迹：先写“亦”，后写走之。第四笔是“竖钩”，不是“竖”。 (三)词句教学 “天安门在北京城的中心，红墙、黄瓦，又庄重，又漂亮。” 这句话讲了天安门在北京的位置和它漂亮的特点。可以结合课文的插图或投影片，让学生了解这里的“中心”是指天安门在北京城的中心地段。“庄重”是指天安门给人的观感是庄重而肃穆的。 “北京有很多又宽又长的柏油公路。” 抓住“很多”、“又宽又长”来理解，就知道北京的公路不但多，而且宽敞平坦。反映了北京的交通四通八达。 “立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。” 理解这句话，可以结合看插图或投影片，边读边想象北京
4、的绿色风貌。 “立交桥”是立体交叉桥的简称，一般建在繁华拥挤的交叉路口。这种不用民警或交通灯指挥的上下几层立体交叉桥，可以避开交通堵塞。“草坪”指立交桥四周平坦的草地。“花坛”指立交桥四周种植花卉的台子，这些花卉是拼成图案的，特别漂亮。 “北京有很多名胜古迹和风景美丽的公园，还有很多新建的高楼大厦。” “名胜”指有古迹或美丽风景的闻名地方。“高楼大厦”即指高大的楼房。这句话告知我们北京不但是风景美丽的古都，而且是现代化的大都市。 (四)朗读、背诵指导 课文中有些句子比较长，要留意指导。如： “广场中间/耸立着/人民英雄纪念碑。” “北京/有很多又宽又长的/柏油公路。” “立交桥的四周/有绿毯似
5、的草坪/和拼成图案的/花坛。” 背诵三、四段时，以下方法可供参考。 (1)看图背诵法。 如背诵第三段，可以借助课文中的其次幅图，依据图上景物的提示进行背诵。 (2)问题提示法。 如背诵课文第三段，老师提问：北京有很多什么?道路两旁有什么?北京新建了很多什么?立交桥四周有什么?各种车辆怎样?用问题来帮助学生背诵。 还可以激励学生用自己想的好方法进行背诵。 (五)练习提示 课后练习第三题是读词语，并用这些词语练习说话。学生可以用一个词语说一句话，也可以用几个词语说一段话。 第四题是抄写句子，要先读句子，然后抄写。 (六)扩展活动 1?让学生收集关于北京的诗歌或歌曲，开展“我爱北京”的诗歌朗诵会或演
6、唱会。 2?师生共同收集关于北京的图片或照片，举办一次图片展览。 (七)课时支配 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)复习旧学问，引入新课。 出示识字学词学句(一)第一课中的几幅图，提问：这些建筑物叫什么?它们在哪里?接着，老师用导语将学生再次带入首都北京，领会这个漂亮的大都市。 (二)创设情境，以巡游北京的形式学习课文。可以按课文叙述的景点为旅游路途，先由老师带领学生“旅游”，按课文内容进行解说，在“巡游”中学生可以提问题。“巡游”完毕，把学生分成小组，或学生自由组合再进行“巡游”，小组内的同学轮番担当导游。这样，可以调动学生的学习爱好，使他们在深厚的爱好中学习课文内容。 (三)情
7、景交融，指导朗读。 这篇课文语言美丽，要让学生有感情地朗读课文。通过朗读体会首都北京的漂亮，激发学生酷爱北京的情感。课文中有的句子比较长，要留意指导句间的自然停顿。 (四)在熟读课文的基础上练习背诵课文三、四段。 (五)进行识字、写字教学。 (六)完成课后练习。 (七)布置扩展活动。 小学二年级语文第三册其次单元江雪教案 一、教学要求 1?学会7个生字。 2?正确朗读课文。背诵课文。 3?初步了解古诗的大意。 二、教材说明 江雪是唐代诗人柳宗元所作。江雪，即江上雪景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消逝，没有了。千山：虚指全部的山。万径：虚指全部的路。这两行的意思是：
8、全部的山上，都看不到飞鸟的影子，全部的小路，都没有人的踪影。 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。 本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。 三、教学建议 （一）课前打算 1?生字卡片、课文朗读录音带。 2?教学挂图或投影片。 （二）识字、写字教学 1?识字教学。 留意读准“踪、舟、翁”的字音。 启发学生采纳多种方法识记生字。如： “绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。 “径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。 2?写字教学。 “绝、径、踪
9、、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。书写时留意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。 翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。 钓：右边是“勺”，不是“勾”。 （三）词句教学 充分利用挂图或投影片进行视察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。 起先可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指很多。“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。“人踪灭”，是没有人的踪迹。全句写出了大雪覆盖的寒冷景
10、象。然后边读诗边看图，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，头戴斗笠的老人；“独钓”，是一个人垂钓；“寒江”，寒冷的江面上。最终了解这两行讲的是在孤零零的一条小船上，一位身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷的江面上独自垂钓。 让学生大致了解诗意就行。 （四）朗读、背诵指导 结合看图、投影、听音乐等，尽量让学生去感受诗的意境。示例如下： 千山/鸟飞绝， 万径/人踪/灭。 孤舟/蓑笠翁， 独钓/寒/江/雪。 在反复朗读的基础上，可借助图画练习背诵这首诗。 （五）练习提示 1?第一题，在学习课文时完成。 2?其次、三题，在识字、写字教学时完成。 3?第四题，在学生背诵课文后完成。
11、（六）课时支配 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 （一）谈雪激趣入课题。 老师启发谈话：同学们你们看过怎样的雪景？今日我们去看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图或投影，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。 （二）边读边想读诗句。 1?正确朗读全诗。 2?引导读懂诗句。 学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” （1）用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆夜宿山寺中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“很多”、“许多”。 （2）用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”。请同学们视察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。（学生找不到，就让学生说说为什
12、么找不到。） （3）用词意连接法，体会诗意所描写的寒冷景象。 （4）用看图记诗句的方法背诗句。 学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （1）用看图法读懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”的意思。 （2）用词意连接法让学生说说大意。 （3）用看图记诗句的方法背诵诗句。 （三）朗读古诗品品尝，记住诗句自然成。 1?在古朴的音乐中，让学生看图、想象，读出诗的韵味来。 2?通过反复朗读达到背诵。 五、参考资料 柳宗元（773819）字子厚，河东解州人，世称柳河东。贞元九年进士，授校书郎，调蓝田尉，升监察御史里行。因参与王叔文集团变法，被贬为永州司马，后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈皆提倡古
13、文运动，同被列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。 小学二年级语文第三册第八单元小鸭子得救了教案 一、教学要求 1?通过看图，了解小鸭子的境况，设想图上的动物是怎样救出小鸭子的。 2?在探讨中大胆发表自己的看法，多想一些救小鸭子的方法，把救小鸭子的方法说清晰，让别人能听明白。 二、教材说明 本课有一幅图，画的是一只小鸭子不当心掉进了土坑，怎么爬也爬不上来，急得嘎嘎直叫。小象、小熊、小猴听见了，赶忙跑来相救。小象想用自己的长鼻子把小鸭子救出来，小熊想往坑里灌水把小鸭子救上来，小猴想用竹竿把小鸭子救出来原委怎样才能尽快地救出小鸭子呢?这得靠大家想方法。 图下有两点要求：一是探讨图上的动物们能不能救出小
14、鸭子，是怎样救的；二是发挥自己的聪慧才智，想出救小鸭子的更好方法与大家沟通。 三、教学建议 （一）指导看图。 图上画了些什么?想一想：发生了一件什么事?(一只小鸭子不当心掉进了土坑，怎么爬也爬不上来，急得嘎嘎直叫。小象、小熊、小猴听见了，赶忙跑来相救。)看看图上供应了哪些救小鸭子的有利条件。象的长鼻子、猴子拿的竹竿、熊提着的水桶，还有池塘里的水。再想想小鸭子自身有哪些有利条件和不利条件。小鸭子会浮水，这是小鸭子的有利条件，可是小鸭子脚上的蹼不利于抓住东西，这是它的不利条件。 （二）分小组探讨。可参考以下方法进行教学。 1?提问：图上的动物能把小鸭子救出来吗?让学生自由发表看法。 2?提问：动物
15、们可能会怎样救出小鸭子?小象想用自己的长鼻子把小鸭子从坑里卷出来；小熊想往坑里灌水让小鸭子浮现来，可是土坑渗水，短时间不行能灌满水；小猴想用竹竿把小鸭子救出来，可是小鸭子脚上有蹼，抓不住竹竿。相比之下，大象用长鼻子救小鸭子最简便。 在学生对图上的三个动物怎样救小鸭子进行探讨后，再引导学生思索：还有什么方法能救出小鸭子?让学生尽情地探讨，发表自己的看法，要引导学生拓宽思路，开展合志向象。老师不要忙于下结论，要激励学生创新，对学生的独特想法要留意爱护，千万不要求全责怪。学生假如有爱好，还可以激励他们自行创建，进行表演。 小学二年级语文第三册第三单元秋天教案 【设计理念】 由于低年级学生留意力易分散
16、，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的爱好。利用学生感爱好的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色】 老师教，重在引导；学生学，重在自主 【教学流程及设计意图】 一、画面激趣谈话导入。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景究竟是哪个季节呢？ （学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小挚友回答是秋天） 画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的爱好，轻松的谈话让他们自由自在地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知
17、 1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感爱好，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜爱的句子）要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提示小挚友哪些字音要留意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验老师这个他们感爱好的角色，学习爱好浓了，学习主动性高
18、了。 四、比较异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜爱这一句的小挚友读，你为什么喜爱这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相像。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用我认为秋天我喜爱秋天说话。你也可以留意视察四周之后再与老师、同学沟通。 学生在比较中体会到叠词、形容词的奇妙，在比较后自然而然理解了最终一句感叹句的意思。后面的延长问题，让学生视察大自然，酷爱大自然。 五、创设情景表演巩固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读
19、，给时间打算。 2、上台表演，巩固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫爱好，创设有漂亮的画面、好听的音乐、好玩的头饰的情景，学生爱好盎然，在表演中静静地完成了巩固课文的任务。 小学二年级语文第三册第三单元兰兰过桥教案 教学要求 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望 教学重点 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 课前打算 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒
20、体课件，让学生欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思索 1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。原委哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2、学生小声读课文。 要求： （1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。 （2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3、检查认读生字的状况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况 4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的
21、桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的状况 师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（事实上是说“潜水桥”的特点） 让学生充分发表看法，引导学生归纳“潜水桥”的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透亮的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？ 学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特殊的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰桥座特牢固 、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生沟通自
22、己记住生字的方法，老师加以确定。 、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 、学生练写，老师巡察指导。 六、完成课后练习第题的一部分 课堂订正。 其次课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习“塑料桥”这一部分的内容 、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的阅历。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？ （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查学生自学状况。 （1）在老师
23、的引导下找出“塑料桥”的特点： 灵巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉。 “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法？ 让学生畅所欲言，激发他们创建的愿望，对他们合理的新想法要热忱激励。假如有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互沟通。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 提示：“野”左边的“里”字，最终一笔是“提”不是“横”。 “取”左边的“耳”字，最终一笔是
24、“提”不是“横”。 3、学生练写，老师巡察指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。（其次句比第一句详细、形象） 小学二年级语文第三册其次单元梅花教案 六年制语文第九册新选古诗梅花为北宋闻名政治家、诗人王安石所作。全诗仅字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、清香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄予，有意境幽远，为咏梅之佳作。 诗句简析 第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤寂。如此形单影
25、孤，不禁使人生出怜爱之情。 其次句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着寒冷，实为全诗点睛之笔。梅花在寒冷中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其剧烈的感情色调傲立寒冷，坚毅不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。 第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。 第四句，“为有暗香来”。“暗香”，清香。幽幽芳香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运
26、用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“清香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的状况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及特性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、雪白芳香，事实上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中明哲保身的心态。 教学设计设计 说明：梅花这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故老师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。 一、教学要求： 理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 体会作者借对梅花凌寒独放品行的赞美来表明自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。 背诵并默写古诗。 二、重点及难点： 教学重点：要求；教学难点：要求。 三、
27、主要教学步骤： 初读诗句，了解主要内容。读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形驾驭的状况。先指几名朗读实力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。 细读诗句，理解诗意。第一、二句。首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。留意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下依次把意思连起来。指几名语言表达实力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清晰、精确为止。启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之
28、后再读，深化体会。第三、四句。参照注释试着说说诗意，再集体探讨订正。在理解这两句诗意的时候特殊要留意启发学生想象出梅花雪白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样雪白。轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“清香”的特点。感情启发，朗读体会。 再读诗句，体会作者的心境。把整首诗的意思连起来说一说。说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。启发想象，体会意境。请学生仔细地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思索好之后用自己的话说说。再读诗句，边读边思索，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，事实上是在表明什么心境？（可适当地作背景介绍）须要留意
29、的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。朗读诗句，边读边体会作者的感情。 作业布置：完成课后练习。 板书： 梅花宋王安石 墙角数枝梅，（形孤） 凌寒独自开。（姿傲） 遥知不是雪，（色洁） 为有暗香来。（香幽） 表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。 小学二年级语文第三册第四单元坐井观天 教案 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩
30、的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 二、学习目标 1?相识3个生字。会写8个字。 2?能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3?发挥想象，初步理解寓意。 三、教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过视察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，相识“沿”；通过查字典，理解“无穷无尽”的意思，相识“际”；通过分析“信”的字形特点，相
31、识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生视察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1?图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2?自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青
32、蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3?竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4?老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5?分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 四、教学设计举例 片断：朗读感悟、扩展活动 (一)朗读感悟 1?自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2?看插图练读第一次对话。 3?感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“因为
33、所以”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? (6)四人小组再读其次次对话。(一人引读，两人对话，一人担当评委。) 朗读提示： “挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不信任的语气) “你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!”(读出劝说的语气) 4?感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要
34、读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。 (二)扩展活动 小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么? 1?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2?全班沟通续编的对话。 小学二年级语文第三册其次单元蚕妇教案 教学要求： 1.学会生字新词，练习用“读读、背背、写写”的方法学习这首诗。 2.学习查阅资料，培育初步的处理信息的实力。 3.了解丰富多彩的祖国文化，培育酷爱祖国语言文字的情感。 【评：依据修订大纲精神，放低内容理解的要求，突出语文实践活动，制定切实可行的教化目标】 教学过程： 一、导入 1.打算上课。全班背诵古诗，老师板书
35、课题。 2.相识课题。拼读生字“蚕”(cn)，齐读课题。 师：谁能结合课本插图说一说“蚕妇”是什么人? 生：“蚕妇”指养蚕的妇女。 师：是养蚕的妇女。精确地说是古代靠养蚕维持生活的妇女。 3.商定学习步骤和方法。 师：我们已经学过好几首古诗了，打算怎样学习这首诗呢? 生：学古诗要先背诵。 师：先要 生：读熟，还要懂得意思。 生：还要求默写。 (老师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”) 师：我们就按这依次和方法学习。 【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?老师要有意识地将学生推动学习的实践活动中。詹老师擅长唤起学生已有的学习阅历，创建同等的沟通机会，让学生制定学习程序与
36、方法，使而后的学习变成学生自己的事】 二、读诗 1.试读。 师：按同学们探讨的方法步骤，先读诗。请借助拼音读生字，并试着读整首诗。 (学生自由试读) 2.学习生字。 出示带拼音的生字“蚕、归、泪、罗、绮、者”，学生拼读。 巩固读音。大屏幕上飘下写有生字的汽球，学生读准字音汽球自动爆裂。 3.自由读古诗，或同桌互读。 【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读通、读好，在读中自悟，余下的稍作点拨，理解内容就简单多了】 4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。 师：同学们读得这么兴奋，老师也想读，行吗? 生
37、：(齐声)好! 师：(范读)老师读得好吗? 生：好! 师：感谢同学们的激励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读) 【评：看，同等地对待学生，真诚地征求看法，很在乎学生的激励，课堂充溢了亲和力】 三、背诵 1.试背。 师：都会背读了，现在你们想干什么? 生：(大部分)背书! 师：背书就背书。自己试试怎样背得快。 (学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗) 【评：原定学习步骤是读通后议内容。学习中学生会读了立刻要接下去背诵，也是顺理成章之举。老师依据课堂进度，顺应学生心理，敏捷地变动依次，让学生立刻背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】 2.汇报背诵结果。 师：谁情愿背诵? (三位同学同时站起来背
38、诵) 师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵) 师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。 (余下的几位同学与老师一道背诵：蚕妇昨日入城市，归来泪满襟。遍身罗绮者，不是养蚕人) 【评：班级学生人数多，面对全体不好操作。这个片断值得借鉴】 四、默写 1.先练难写的字。 师：课文会背了，想干什么呢? 生：默写。 师：好的，默写时不要平均运用力气，不会写的字多写几遍。哪个字不好记? 生：“妇”和“归”不好记。我这样记，它们右边都是横山，妇女的妇是女字旁，归字左边和师字左边一样。 生：“蚕”字是“天”字头，不是“夭”字头。 2.全班同学宁静地默写。 3.反
39、馈。 师：写完的同学上来将作业投影放大给大家观赏，最好做些介绍。 生：(操作展示仪放大作业)我写的全部对，而且字很端正。 生：(同上)我竖着写，大人写古诗都是这样写的，大家觉得好不好? (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作业。) 【评：喜爱表现是儿童的天性。课堂要充分满意学生的需求，让胜利的体验内化为接着学习与发展的动力】 五、讲书 1.粗通诗意。 师：同学们有哪些词句读不懂吗? 生：请问老师，“罗绮者”是什么意思? (师点击“罗绮者”的图像，让学生直观地相识“罗绮”“罗绮者”“遍身罗绮者”) 师：第一句有两个字：城市。老师供应资料让你们自己分析推断。 (师点击课件，屏幕展示以下内容。1城市：
40、经济发达，人口集中的地区，如北京、福州、宁德等；2城市：城指城里，市指做买卖。学生比照诗句探讨后选择了其次种说明) 师：记住了吗，“城市”在诗中是两个词呢。 2.说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。 六、延长 1.补充6首有关妇女题材的诗歌让学生选择自读。 师：同学们学得很好。蚕妇是小学阶段学习的惟一一首写妇女的古诗。但古往今来不少诗人为我们写下了很多有关妇女形象的诗，使我们知道历代妇女是怎样生活的。老师从这类诗中选出6首印发给你们，可以自由选读。 (6首诗是幼女词新嫁娘富贵曲田家三咏闺怨为女民兵题照。全班同学或自读、或同桌读、或几个人探讨) 2.自由点击课件资料深化学习。 师：老师的课件内有
41、这6首诗的具体资料，有爱好的同学可以上台自己点击。 (几位同学主动上台点击课件相关内容，阅读探讨) 【评：新大纲指出，逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培育初步的收集和处理信息的实力。这个教学环节就是有益的尝试】 3.下课了，老师将一张软盘寄放在班特长，让家有电脑又有爱好的同学借回家自学。 【总评：这节课依据新大纲要求，放低了古诗内容理解、情感体验等要求，老醇厚实地引导学生参加读、讲、背、写的语文实践。特殊突出以下几点。】 1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所确定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有敬重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才谈得上落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上赐予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验胜利的乐趣，驾驭学习方法；三是老师同等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注意良好习惯