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1、太阳是大家的 课堂教学实录(人教版三年级第六册)妈妈的账单说课稿 (人教版三年级第六册) 妈妈的账单说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！很兴奋有这次学习的机会。 我要说的是人教版语文三年级第四册的妈妈的账单。这个故事通过妈妈把自己的账单计作0芬尼表现了母爱的宏大和无私，是一篇对学生进行感恩教化的优秀文章，也是一篇进行默读训练的好教材。课文的教学时间为一课时，我的说课分教材理解，教学目标和教学程序三部分。 先说说我对文章的理解，故事是这样的：彼得是一个商店老板的儿子，他常常帮父母去邮局邮寄一些账单，因此他慢慢觉得自己也成了一名商人，就写了一份账单给妈妈，为自己的劳动索取酬劳：60芬尼。妈妈发觉
2、账单后付了钱，同时也给了彼得一份账单，列举了自己为儿子做的一切，酬劳总计0芬尼。彼得看到妈妈的账单，非常惭愧，把钱还给了妈妈。三年级的孩子已经有了初步的辨别是非的实力，但感恩意识比较朦胧。从学生学习实力来说他们已经有了初步的阅读理解实力，依据课程标准的要求，教材特点和学生的实际状况我确定了以下教学目标： 1、接着熬炼学生运用字典的实力。借助字典解决生字词，把文章读流利。 2、接着学习用默读的方法阅读文章。能提出自己不懂的问题。 3、理清文章的叙述依次，对比两份账单，找到学习的重点。 4、体会母爱的宏大无私，懂得感恩父母。 围绕以上教学目标我设计了如下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各
3、个层面之中。 第一步，提问导入，激起学生的爱好。 妈妈在孩子们的心目中有着至高无上的位置，妈妈始终是孩子们的心灵支柱和炫耀的资本，是孩子们最津津乐道的话题，因此我一上课就提出问题：这个世界上谁最爱你？你最爱谁?为什么？自然而然地打开学生的心房。使他们乐于发言思索。在学生充分发言后引入课文：妈妈的账单会给我们讲解并描述一个怎样的故事呢？ 其次步，布置学生初读课文，提出要求：利用字典解决生字词，标出不懂的语句。把文章读流利。小学中年级要接着加强字词句的训练，学习理解字词的方法。查字典即是方法之一。二年级的学生已经学会查字典的三种方法，只是不擅长利用，我们的语文教学要着眼于学生的终身学习，培育他们的
4、自学实力和良好的学习习惯至关重要。因此在三年级的教学中我力求使每一位学生养成主动运用学习工具和擅长提出问题的学习习惯。培育学生的这两高校习习惯是我本年度的主要教学目标。在每一课的学习中我都会支配查字典和提出问题。本课是一篇自读课文，字词的难度不大，学生稍加努力就可以地达到老师的要求。给学生成就感可以进一步刺激学生的学习爱好。 第三步默读文章，概括段意，理清文章的叙述依次，用自己的话说说文章讲了一件什么事。崔峦老师在去年的小学高效课堂展示研讨会上指出：中年级要训练默读，使学生通过读有初步感受能提出不懂的问题，略读文粗知大意，用较快的速度读，知其主要内容。因此我让学生在默读的同时概括段意，理出文章
5、的叙述依次，用自己的话说说文章讲了一件什么事。在学生思索之后紧接着支配课堂沟通，确定正确的理解，指出偏颇之处和找寻正确思路的方法。课堂沟通给足学生发言的时间随时指正学生的表达不当之处。熬炼学生的阅读理解实力和口语表达实力。 第四步比较两份账单，说说为什么文章以妈妈的账单为题。假设我们的妈妈也给我们开一份账单，她会写多少钱？在这里我支配了小组探讨的环节，使每一个学生都有思索的动力有发言的机会。组长总结发言之后，补充材料母亲的工资。而后让学生分别用一个词评价这两份账单。这部分是本课学习的重点。为了使学生自己体会到学习的重点我支配了比较两份账单的环节，两种付出，两种期望得到的回报，母爱的无私无声的涌
6、入每个学生的心田。小组探讨可以促进每一个学生去思索，促使每一个学生在探讨中反思自己，产生回报母亲的冲动。评价结束播放歌曲母亲使学生联系自己的生活体会自己的母亲的无私。 第五步，介绍信的格式，让学生给妈妈或爸爸写一封信。课文感情剧烈，学生通过阅读探讨对母亲的付出有了更高的相识：由起先的天经地义到现在的无私无价，这给他们的心灵振动使他们须要表达自己对母亲的歉意和酷爱，给他们一吐为快的机会，使文章的情感内化为学生自己的情感。此种情境下的作文或许文笔不够美丽，但每一个字必是真情的流露，我手写我口，定会言之有物。另外应用文的写作是小学阶段的学习任务之一，趁此机会让他们给妈妈或爸爸写一封信，初步接触应用文
7、的学习。 总之本课的教学遵循老师主导，学生主体，训练主线的原则，突出默读的训练，重视情感的教化，引导学生自己找学习重点，通过合作学习突破重点、难点。 以上是我说课的全部内容。恳请各位指正。 三年级太阳是大家的教学设计 【教材分析】 这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗
8、意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去欢乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。本课的教学重点是引导学朗诵、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。 【教学目标】 1、学会本课生字，能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文一二两段。 2、以读为主线，通过把书读薄、读厚的学习方法，引领学生把诗读成画、读出诗情、读出意境，从而提高学生想像、表达、感悟实力，并驾驭一些朗读诗歌的技巧。 3、让学生在美丽的诗歌中体会到太阳对“大家”的爱，对太阳的爱胸怀感恩之情，明白只有广博的爱才会让世界
9、的全部生物生活得欢乐、和谐。 【教学过程】 一、激趣谈话，引出课题 二、初读课文，学习字词 1、简介诗歌的特点： 儿童诗想像丰富，语言美丽，意境深远，读起来朗朗上口。 2、初读课文，自学生字词。 3、检查自学状况： 检查生字词： 重点指导彤的读音和书写，理解“红彤彤”的意思。 检查读课文： 指名四位同学轮读诗歌，学生评价指正。 三、深化研读课文 1、把诗读成画： 师范读第一小节，生边听边想画面。 指名学生描述想像中的画面。 依据学生描述的画面指导朗读。 2、读出诗情： 感悟太阳做的三件好事： 太阳做了哪几件好事? 依据学生的回答，师板书：鲜花、小树、小挚友 把三件好事读成三个字： 洒、拔、陪
10、从“洒、拔、陪”三个字中你读出了什么? 太阳把金光往鲜花上洒，洒出了什么?透过“拔”你又看到了什么?太阳陪着小挚友在海边干什么呢? (学生发挥想像，描述画面。) 指导朗读其次小节，读出诗情。 3、读出意境： 其次小节中哪个词，哪个标点表示太阳还做了许多好事? 朗读“一天中太阳做了多少好事：”读出太阳做的好事许多，读出对太阳的赞美。 理解“”，并读出省略号的味道。 四、想像创作，升华情感 1、用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来。 2、沟通、修改、展示诗句。 五、总结全文 三年级语文第六册第六单元教材研讨 三年级语文第六册第六单元教材研讨 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长
11、城颐和园、略读课文秦 兵马俑，3篇课文都配有精致的实景或实物图片，呈现了中华文化的魅力，是引领学生了解中 国的“世界遗产”的一扇扇窗口。 教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物爱护绽开的口语交际，以写导游词为内容的习作， “宽带网”建议学生接着搜集关于中国的“世界遗产”的资料教材中支配的这些语文实践 活动，都是围绕本组专题绽开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动 中，在提高语文实力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗 产”的爱好，激发学生的民族骄傲感和酷爱祖国之情，培育自觉爱护文物古迹和风景名胜的意 识与习惯。 教学本组时，要将感悟课文理解内容、
12、相识事物增长见闻、品尝语言领悟写法、陶冶情感受到 熏陶等方面整合起来，引导学生仔细阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。 老师应调动学生已有的阅读积累和旅游经验，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、 沟通共享等活动贯穿教学的全过程，并延长至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建 立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中， 老师可以采纳多种形式引导学生沟通相关的图片画作、诗词楹联、故事传闻等，不断感受我国 的“世界遗产”的魅力。 教学本组教材可用910课时。其中，精读课文45课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习 作2课时，“我的发
13、觉”“日积月累”“宽带网”1课时。17长城 例如：长城 一、教材解读 1课文简说。 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产” 之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤 劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。 课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自 然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第3自然段，由长城绽开联 想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位， 赞美长城是“宏大的奇迹”。依
14、据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图， 一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶， 是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习作者视察和表达 的方法。 本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想 感情。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来 。 这句话用词精确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其 境来到长城
15、，“很自然地想起”是说作者被长城的宏伟气魄所震撼，民族骄傲感和酷爱劳动人 民的情感油然而生。 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 “多少”表示多数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头 “一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不简单。整句话表达了作者 对古代劳动人民的无限赞美之情。 （2）对词语的理解。 垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 眺望口：指齿形墙凹下去的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 二、教学目标 1相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、 肩膀、
16、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美 之情。 4激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。 三、教学建议 1课前可以布置学生搜集关于长城的历史学问、故事传闻或图片资料。 2老师可以依据本班学生的实际状况，选择下面的教学思路进行教学。 一是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第3自然段的最终一句话和第4自然段，让学生 在文中找一找相关语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注 ，再全班沟通。学生每谈到一处，都可以回到这两句
17、话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体 会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。 一是以图为主线组织学生阅读。如，初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教 ；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造 ；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和才智”，激发情感；四借 图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。 一是以语言的感悟、积累、运用为主线组织学生阅读。老师创设小导游介绍长城的情境，在充 分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城， 师生合作，随机出示相关图
18、片、课件。也可以自由组成“导游小组”上台介绍，以一名学生为 主，其余学生补充。学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜 集的传闻、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。假如采纳这种思路进行教 学，老师要留意发挥引导作用，避开在学生还没有充分阅读课文、充分沟通感受时就干脆进入 当小导游的教学环节。 3引导学生体会长城“在世界历史上是一个宏大的奇迹”，要结合课文内容理解，一是使学生 感受到“长”而“高大坚实”又“气魄宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感 受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程， 真是一个宏大的
19、奇迹。 关于长城的特点，可以抓住课文中的关键语句，借助图画或结合学生的生活阅历引导学生领悟 ，并通过朗读表现出来。如，“有一万三千多里”，可以让学生在地图上指一指哪些省市有长 城（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区），算一算日夜不 停地走要走多长时间，谈一谈登长城或登山的感受，从而真实地体会出长城的万里雄姿之美。 在读、议长城特点的过程中，老师应引导学生视察课文中的图片，了解“垛子”“眺望口”“ 射口”“城台”的位置、样子及其作用，并依据课文文字，参考文中的图片，试着画出长城的 结构示意图，以加深对课文的理解。 学生在沟通时，老师要重点引导学生体会第3自然段最终一句
20、话的含义。（1）联系前一句话进 行理解。如，条石“一块有两三千斤重”，可以让学生比较一下也许相当于多少个同学的重量 ，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和才智”。（2）联系第1、2 自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰难：在“崇山峻岭”之中修筑长 城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒回旋”，还 设计了垛子、眺望口、射口、城台等结构，这正是“才智”的体现。 4教学时，老师可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情 等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。有条件的话，可以播
21、 放有关长城的纪录影片，呈现如织的中外游人巡游长城的情景，或出示游客特殊是名人、伟人 的留言或题词，以激发学生的民族骄傲感和爱国之情。下面是几位国际名人对长城的赞誉之词 ： 设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾） 只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！（美国前总统尼克松） 这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦） 长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年 建立长城时须要什么样的才智和力气。（美国前总统里根） 5本课的生字较多，教学时应以学生已有水平为起点，在学生自己认读、相互沟通的基础
22、上相 机进行指引。要提示学生留意，“隔”字的里面不要多写一横。“蜿蜒回旋、气魄宏伟”等词 语可以通过查字词典、视察插图理解。 6课后支配了选做题，建议学生多搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料。老师可以提示 搜集资料的方法和途径，建议有条件的学生进一步搜集，不必做统一的要求。 7本课后面的“资料袋”中，列出了29处中国的“世界遗产”名单，展示了8幅精致的图片， 目的在于增长学生的见识，激发学生探究的爱好。老师可以引导学生读一读文字，看一看图片 ，查一查地图，谈一谈感受；还可以适当补充一些图片或录像资料，激发学生接着了解中国的 “世界遗产”的愿望；或是引导学生接着阅读一些有关世界遗产的文章，如
23、选读课文中的迷 人的张家界，同步阅读中的碧波丹山话武夷庐山落霞黄山记仰视布达拉 等，从作品中感受“世界遗产”的魅力。 太阳是大家的教学实录 一、复习旧知，导入新课。 师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸) 生:太阳! 师:是啊!,今日太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热忱地和太阳打声招呼吧! 生:太阳你好! 师:同学们对太阳应当不生疏,我们的课本前面第21课讲的就是 太阳,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最终一自然段) 师:一起齐声朗读21课的最终一自然段. 生齐声朗读. 师:是啊,没有太阳就没有我们这个漂亮、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落
24、,带给我们光明和暖和,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今日,我们就要来学习一首诗歌,题目就是-(指板书) 生:太阳是大家的.(齐读课题) 二、初读诗歌，整体感知。 师:好,先请同学们自由地读读诗歌,留意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍. 生自由读诗歌. 师:老师检查一下同学们的读书状况,谁有信念读好老师手中的卡片? 生主动举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤) 生:彤t n g , 红彤彤t n g 。 师:你发觉了什么? 生:彤的声调变了,红彤彤读一声tng了. 师:你视察得真细致!我们留意到这个字单独读二声- 生: t n g 。 师:组成叠词时,声
25、调就变了,读一声- 生: t n g 。 师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍! 师:真棒!声音真洪亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读 ,其他同学做仔细的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺. （学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.） 师:有什么问题? 生1:她读其次小节时,书上说她陪着小挚友在海边戏水 她读成了:她陪小挚友在海边戏水,少读一个着字. 师:你听得真细致,感谢你.(对着读其次小节的同学)情愿把刚才读错的那一句再读一遍好吗？ 生点头并朗读。 师：真好，对了！ 生2：他读的她要趁人们睡觉的时候这一句里的趁是前鼻音，他没有读准。（师订正错误） 【初
26、读诗歌，赐予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】 三、指导精读，积淀感悟 师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？ 生（大声）：可以！ 师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节） 同学们听听，看老师读得美不美？ 师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热情的掌声。 师：（心情激烈）感谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满足，那你觉得老师哪儿读得美？ 生1：老师读得太有感情了。 生2：老师把朵朵白云这个词突出来读，读得特殊美？ 师：感谢你们真诚的评价，你们听得很仔细。 生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。 师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅漂亮
27、的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手） 生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特殊的红。 师：你看到的图画尽然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出朵朵白云红彤彤的晚霞） 【老师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被老师创设的情境深深地吸引。老师在学生先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生绽开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。】 师：跟老师一起去看看那雪白的云朵吧！（点击出图朵朵白云） 生惊呼：啊！真美！ 师：太阳让白云发生了奇妙的改变，看！（点击出图红彤彤的晚霞
28、） 师：现在你知道红彤彤是什么意思了吗？ 生：红彤彤就是说颜色特殊的红，红得非常的明丽。 师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。 生练读，师巡察。指一名读。 师：谁情愿读给大家听？ 指一名读。（速度略快，没有突出朵朵白云） 师：对自己的朗读满足么？ 生1：还可以.(有点羞怯) 师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。 生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应当慢点读。 她还应当把朵朵白云和红彤彤的晚霞读得再美一点。 师问生2：那你情愿读给大家听听吗？ 生2读。（读得很有感情） 师对生1：信任你这次肯定会有很大进步，你再读一读。 （生1读，明
29、显有感情了。） 师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。 生有感情的齐读。 师：原来漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句也能变成漂亮的图画，让我们把这一切美妙都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画） 【敬重学生，赐予学生多的激励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真实而自然得流露出来。并引导学生进行评读，激励了学生的创新思维，体现了学生从读会到会读的过程，有利于提高学生自主读书的意识。】 师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的挚友，为我们做了很多好事，请同学们自由的读其次小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 生答。（师结合板书：鲜花、小树、小挚友） 师：太阳把金光往鲜花
30、上洒，我们动作来表现一下洒的意思。（全班做动作） 师：有这样的金光，鲜花才开的明丽。 师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个拔的。 生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照射小树，给它养分，让它长的很快。 师：原来是阳光使小树强壮成长，长得快的意思。 师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？ 我去过！我去过！（学生表现激烈，举手勇跃） 师：你去海边都干什么了？ 生：我潜水了，小鱼就在我身边游。 师：哈哈，有意思！ 生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。 生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。 师：那你当时的心情怎么样？ 生：特殊兴奋。 生：好快乐，都不
31、想走了。 师：那你就把这种欢乐的心情读出来吧？读读后二行。 （生读，不够兴奋。） 师：你兴奋的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读） 师：你们喜爱这样的太阳吗？ 生：喜爱！（大声地） 师：那就把你对太阳的宠爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？ 指一名读。 师：假如能加上自己喜爱的动作就更好了。 再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌） （全班起立，齐读其次小节，加上动作） 【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的说明，而是领悟体会。如对洒拔等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。】 师：同学们
32、，我们留意到这里有一个-（课件显示：省略号变红） 生：省略号（大声地） 师：省略号在这表示什么？ 生：太阳还做了很多的好事，没有说完。 师：聪慧的你们想一想太阳还做了拿些好事？ 生1：她把暖和的阳光送到世界各地。 生2：太阳让春天变得更加绚丽漂亮！ 师：说得多好啊！我要把它打下来。 （老师现场打字） 师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出美丽的诗句么？ 生：她让柳树长出美丽的绿头发！ 师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。 生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺立了，她让森林更加茂密了，她让我们的生活充溢朝气！（全班响起热情的掌声） 师：为我们班的小诗人鼓掌！ 师：
33、太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背其次小节。 生齐背。 【在老师的引导下，启发学生自由创作，老师把学生美丽的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发学生的创作热忱，说出更精炼的诗句，让学生有一种胜利的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热忱。】 师：太阳劳碌了一天，她会和我们一样也进入甜蜜的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节） 生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。 师：太阳趁小挚友睡觉的时候去干什么了？ 生：去别的国家，为别的国家的小挚友带去欢乐？ 师
34、：请你读读第三小节。 师：我们留意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的（课件：感叹号一闪一闪） 生：感叹号。 师：还有摇着大脑袋的（课件：问号左右摇摆） 生：问号。 师：谁来读读第一句？ 指一名读。 师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？ 生：我真是舍不得，我不想让她走。 师：那你就把这个感叹号所要表达的感情读出来吧！ 生读。 师：听得出你真是舍不得太阳啊！ 师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？ 师：找个同学完整的读读第三小节。 指名读第三节。（读得很有感情，特殊是感叹句和问句） 师：谁情愿读读第四小节？ 指一名读。 师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以
35、最终一句要读得 生：轻一些。 师：请你再来读一读。 生读。 师：老师把三、四小节分好了角色， （课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟识一下，先练习练习。 生分角色有感情地练习朗读。 师：打算好了么？ 生：好了!(信念十足) 师：希望我们合作开心！ 分角色朗读，并配以好听的音乐。 师：我为你们鼓掌。合作非常开心！ 师：同学们，我们知道在别的国家里也有（指板书） 生：鲜花，小树，小挚友。 师：太阳把她的金光也往 生：鲜花上洒。 师：她也把小树 生：往高处拔。 师：她也陪着 生：小挚友在海边玩耍，看他们扬起快乐的浪花。 师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说（师指课题）
36、生：太阳是大家的 师：你们看，现在别的国家的小挚友都来了，你想的别的国家的小挚友说什么？（课件展示：书中插图） 生1：我想说我们要团结友爱，和谐相处。 生2：无论你来自何方，都拥有漂亮的太阳？ 生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。 师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。 【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华，最终，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。】 四、朗读背诵、升华情感。 师：还有最终几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好
37、么？ 生：好！ 师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。 师：下面请听由咸宁试验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵太阳是大家的 全班起立表演。 五、作业超市、自主选择。 师：真精彩！最终跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜爱哪样作业就选那样，也可以多选。 生：我想有感情的朗读. 师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们肯定会很喜爱的。 生：我喜爱这首诗，我想把它抄下来。 师：好的，字迹肯定要工整啊！ 生：我要把诗中最漂亮的景色画下来。 师：到时候肯定要拿给聂老师看哦！ 生：我想把这首诗背给小伙伴听。 师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜爱的作业，那就仔细完成吧！好，这节课我们就上到
38、这，下课！ 生：老师再见！感谢老师！ 【设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。】 阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从读会到会读的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培育语感。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶是本堂课的一大特色。就教学而言，老师善导、学生善学，学生读得充分，悟得轻松。在课堂教学中老师敬重学生在阅读中的独特感受，敬重学生对学习方式、学习内容的选择权。 惊弓之鸟说课稿(人教版三年级第六册) 我说的
39、是人教版第六册第30课惊弓之鸟。我准备从以下六个方面讲解并描述。 一、说教材 本篇文章支配在第六册教材的第八组，在训练重点上由逐步弄懂每个自然段的意思的训练进而训练学生把一段话写清晰。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让学生接着学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教化方面：理解课文内容，使学生了解更羸能
40、不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要细致视察，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成做好。培育实力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰；基础学问训练方面：学习本课生字词，理解能手、本领、大吃一惊、孤寂失群等词语的意思，井懂得惊弓之鸟这一成语的意思，练习复述课文；培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤视察、善思索的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅长视察、擅长思索，而文章最终一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸视察、思维的过程及精确的推断是学生不易理解的，教学中将其作犯
41、难点来处理。 这样确定目标，即传授学问，培育实力，发展智力，还培育学生良好的学习习惯，又达到思想教化目的。 二、说教法 教是为学服务的。老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。心理学家皮亚杰说全部智力方面的工作都依靠于爱好。依据学生的心理特性结合本课特征，我打算采纳以下几种教学方法： 1、创设情境法。这篇成语故事逻辑性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，不仅反映出更羸擅长视察，擅长思索的特点，也有力的突出了文章的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注意人物的神态、语气。因此，我
42、借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围，让学生通过视察画面，听录音对话来加深理解，抓重点发觉问题、解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景，激发学生学习爱好，让同学们体验当小律师的感受，以文中内容为材料，结合录像找寻事实依据。这样，一方面培育他们合作学习、自主探究学习的习惯；另一方面训练了学生收集资料、口语表达、见机行事的实力。 2、以读代讲法。这篇文章人物形象显明，语言极为富特性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采纳不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 3、采纳分层教学法。依据班级学生的实情，我采纳分层教学，提出不同层次的确良教学目标，有初步达标和提高目标，让学生自主