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1、多细胞生物体的结构层次教案生物体的结构层次 教案1.2.6生物体的结构层次 课题 生物体的结构层次 授课人授课日期 年月日 教 学 目 标 1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。 2、区分植物体的养分器官和生殖器官。 3、说出消化系统的主要器官名称和功能。 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。 5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。 6、学习团队合作的技能。 重 点 难 点 分 析 这里许多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中按部就班特别重要。是针对于多细胞生物而言，并且动、植物的结构层次又有所不同。
2、让学生精确分辩器官还是多个器官的总和或是系统（如大脑、小脑等是一个器官还是整个脑是一个器官）。 课程资源的打算与开发 投影片等影像类多媒体资料。生物体（动、植物体）结构等资料。 教、学预设 调控对策 细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成特别困难的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？ 一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有肯定功能的结构。 教学过程：细胞组织器官以叶子,人的皮肤为例子 2、被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子 养分器官生殖器官 器官关键属性：1由多种组织依次组合 2具有肯定的结构和功能 3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。 消
3、化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。 系统：不同的器官根据肯定的依次排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）二、消化系统使如何工作的 1、P71嬉戏 2、评价 3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。三、结构与层次是客观世界存在的基本形态 生物体的结构层次：细胞组织器官系统生物体 即：生物体由系统组成，系统由器官组成 器官由组织组成，组织由细胞组成四、显微技术与科学发展 显微技
4、术的产生与发展极大地推动了科学的发展。探讨：P74探讨题 轶 事 记 录 课 后 反 思 生物体的结构层次教学反思 生物体的结构层次教学反思生物体由器官和系统组成这节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖视察试验，解剖试验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际，举出学生熟识的实例，通过实例的讲解分析让
5、学生形成概念，在通过概念进行推断，培育学生的思维实力。例如，胃是一种消化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织根据肯定的依次结合起来，执行短暂贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此基础上，也可进一步让学生推断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维实力得到训练。所以，有关基本概念的教学应当成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法学习生物体的
6、结构层次，老师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞起先，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思索问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上相识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思索后，学生相识的人体和动物体、植物体，都会更充溢、更深刻、更详细，更有利于理解生物体的结构层次。七年级上册多细胞生物体的结构层次学案新版济南版 七年级上册多细胞
7、生物体的结构层次学案新版济南版 教材分析本节内容主要讲解并描述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学学问至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而相识动、植物体的结构层次。可以说前面所学学问为本节学问做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要学问基础。学情分析七年级的学生新奇心强，学习的主动性高，思维灵敏，喜爱动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些学问，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中汲取水分，茎能进行输导，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、
8、分化等学问为本节课的学习奠定了基础。教学目标学问目标1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。2、说出器官和系统的概念。实力目标3、在进行小试验的过程中，初步培育学生视察、概括实力。4、初步学会运用所学的学问分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展沟通与合作实力、实践实力和创新实力。情感看法价值观目标：5、让学生体验科学探究获得学问的欢乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。教学重点绿色开花植物体的结构层次；动物体的结构层次。教学难点器官和系统等概念的归纳总结。教学课时 1课时。教学过程一、情景导入1、让学生视察教室，创设问题情境：构成教室的基本单位什么？砖瓦简洁的积
9、累在一起就形成了教室吗？2、学生充分发表看法，相识到建筑工人根据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成教室。老师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简洁的积累在一起就构成了生物体？从而引入课题。二、讲授新课植物体的结构层次课前采集一些绿色开花植物（教化学生留意爱护花草树木），引导学生视察自己采集的植物标本，思索以下几个问题：1、绿色开花植物由哪些器官组成？2、绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别起什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？探讨结论：归纳植物体的结构层次。老师带领学生说明
10、种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中汲取水分和无机盐，叶片从空气中汲取二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子的过程。小组充分探讨，进行沟通。生1：我认为根、茎、叶主要与植物的养分的获得和运输有关，使植物体能够由小长大，属于养分器官。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果实和种子，繁殖后代，与植物体的生殖有关，花、果实、种子属于生殖器官。师总结：养分器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料的作用，从而把它们联系成一个整体。归纳总结通过组织学生相互
11、沟通、相互启发、相互补充，对探究的结果进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。动物体的结构层次（利用课前在教室墙上贴几张动物的挂图如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等为学习“动物体的结构层次”创设学习环境）首先老师引导学生思索动物体的结构层次和植物体的结构有什么异同点，学生在动脑的基础上相互启发、相互探讨、相互补充：得出动物体的结构层次也是细胞组织器官动物体，学生得出的结论究竟对不对呢？自主探究视察图1.2-14人体的结构层次。了解食物在人体器官内的消化状况。结合自身的阅历思索探讨食物时如何被消化和汲取的。概括系统涵义。你还能列举哪些系统。分析探讨：哺乳动物的结构层次？。归纳总结动物体
12、的结构层次：细胞组织器官系统动物体。老师利用课件显示食物在人体各器官内的消化状况，引导学生结合自身的阅历思索食物是如何被消化和汲取的，组织学生相互沟通，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。由于学生对自己的身体结构比较熟识，而且比较感爱好，老师可以通过引导学生相互沟通、相互探讨，相互补充，在此基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进而相互沟通归纳出动物体的结构层次：细胞组织器官系统动物体。比较异同：比较植物体和动物体的结构层次的异同点。小结老师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的学问系统化、条理化。创新与实践这是拓宽学生思维，培育学生创建实力和动手实力的有效环节。每个同学都有跑步的经验，请你想一想：跑步运动时身体发生了哪些改变？是不是只有运动系统参加？还有其他系统参加吗？有哪些系统共同参加？这些说明白一个什么问题？人体是在神经系统和内分泌系统的调整之下的一个统一的整体。假如把一座大厦比方成一个生物体，则生物体的细胞相当于大厦的砖、组织相当于大厦的墙、器官相当于大厦的房间、系统相当于大厦的楼层。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页