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1、高一生物教案：细胞的增殖教案三高一生物教案：细胞的增殖教案一 高一生物教案：细胞的增殖教案一 一、教材分析 (一)细胞增殖在教材中的地位和作用 “细胞增殖” 是生物1（必修）分子与细胞第六章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来相识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。 (二)教学目标 学问与技能 1、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的缘由。 2、简述细胞的生长和增殖的周期
2、性。 3、概述有丝分裂的过程。 过程与方法 1、尝试用模拟的方法进行科学探讨。 2、运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析试验数据。 3、培育学生分析图像、解读图像的实力。 4、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的改变规律 情感、看法与价值观 1、树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。 2、形成学生实事求是、一丝不苟的科学看法和精神。 3、养成学生批判性思索的实力。 (三)重点难点 教学重点 1、通过探究细胞大小与物质运输关系的模拟试验理解细胞不能无限长大的缘由。 2、2、真核细胞有丝分裂的过程。 教学难点 1、细胞表面积与体积之比和细胞物质运输效率的关系。2、真核细胞有丝分裂过程中，
3、染色体行为和数目的改变，以及DNA数量的改变。 二、教法与学法分析 (一)学情分析 高二学生有肯定的生物学学问，学习的自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较深厚的爱好，抽象思维实力和综合思维实力较强。虽然他们在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深化到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的学问基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新学问有效地整合进学生原有的学问网络中，使学生的学问体系得到丰富和发展。 (二)教法、学法分析 本节课教学内容理论性强、抽象困难，所以课前我会指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体协助教学，增加教学
4、的直观性和形象性。关于细胞不能够无限长大，课本是支配了一个模拟探究试验，这个试验操作过程简洁，但是，试验后的探讨题却有相当的思维力度，因此，老师肯定要引导学生运用对比、推理等方法去分析好试验数据，能够让学生采纳联想的方法将模拟试验结果迁移到真实细胞。通过模拟探究使学生了解了细胞增殖的必要性，明白了生物体的生长还要靠细胞增殖增加细胞数量。 在讲有丝分裂各时期的主要特点时，我采纳了FLASH动画逐步演示并结合黑板板图分步讲解，充分调动了学生参加整个学习过程。这样可使学生了解到相识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的改变
5、规律，通过试验验证生物学学问等，使学生在驾驭学问的同时了解一些常用的科学探讨方法。 三、教学过程分析 四、板书设计 一、细胞不能够无限长大的缘由 1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大 2、细胞中的DNA数量是肯定的 二、细胞通过分裂进行增殖 1、细胞增殖的意义 2、真核细胞分裂的方式 三、高等植物细胞的有丝分裂 1、细胞周期的概念 2、有丝分裂各时期的主要特点 3、染色体、染色单体的行为和数目改变、DNA数量改变 【教学反思】 本堂课的教学内容比较多，时间非常紧凑，老师肯定要合理支配好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的学问、阅历，注
6、意学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由学问的接受者转变为学问的探究者和探讨者，最大限度地培育了学生试验操作实力、处理问题实力、获得信息实力以及逻辑推理等实力。 本节课教学内容非常抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。为此，我很注意课程资源的选择、整合和优化。通过课件逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。此外，我还将模拟试验引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知学问的形成,领悟科学的探讨方法模拟方法,更有助于学问的
7、建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所提倡的。但是，在探究性学习过程中，老师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的主动性，还有待于进一步探讨。 高一生物教案：细胞的增殖教案二 高一生物教案：细胞的增殖教案二 一、教材分析 1.教材的地位与作用： “细胞增殖”是人教版必修其次章其次节的内容，本节系统介绍了有丝分裂的过程和特点。它与前面所学的遗传信息的携带者核酸，细胞核代谢活动的限制中心，高尔基体的功能，中心体的结构与功能等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律尤其是减数分裂奠定基础。 与本节相联系的内容有：细胞核的
8、结构和功能，细胞的分化，苍老与癌变和减数分裂等内容。 2.教材的加工与改造： 我在设计过程中对教材做了简洁的处理，如：通过一些动画和图片使抽象的内容详细化，直观化，形象化,打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。尽量地引入与人体有关的实例来说明问题，使学生有种更直观的感觉；设计了一些探究式的思索题来增加学生的自主思维活动。奇妙的动手活动增加了学生的动手实力，激发了学生的学习爱好。 二、教学目标 1.学情分析： （1）学问与技能方面：高二学生的特点是抽象思维实力和综合思维实力较强，同时，对生物课程的学习,也有着深厚的爱好。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解
9、得很浅，没有深化到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的学问基础并遵循学生的认知规律，借助多媒体课件等手段把有丝分裂的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解，使新学问有效地整合进学生原有的学问网络中，使学生的学问体系得到丰富和发展。 （2）心理与情感方面：具有比较健全的心理素养和特性，有自己独到的见解，对生物学的探讨有很高的热忱和很剧烈的参加意识，这也是生物学自身的魅力所在。中学学生求知欲旺盛，自学实力强，因此可以通过对有丝分裂过程的分析引导学生对DNA，染色体数量改变等学问进行归纳总结，提高学生分析总结和表达实力。 2、依据以上学情分析和课程标准要求，我确立了本节课的教学目标 （1）学
10、问与技能目标： 学问目标： 1、知道细胞增殖的方式及意义 2、识记真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点 3、识记并理解有丝分裂各时期的特征 4、理解有丝分裂的重要意义 实力目标： 识图实力；形象思维实力；动手、动脑、动眼实力；分析比较实力。 (2)过程与方法目标： 通过动画及图片展示，让学生体会自主探究，独立分析问题的学习方法。通过实践动手活动熬炼学生的解决问题的敏捷方法 (3) 情感、看法、价值观目标： 运动是物质的根本属性，建立生命活动的唯物主义观点。领悟分析事物的严谨入微的科学方法，提高学生的洞察意识。 三、教学方法 1直观教学法：用多媒体课件演示教材中有丝分裂过程各时期的特点。 2比
11、较教学法：利用表格、坐标对有丝分裂过程中染色体DNA含量改变进行类比、归纳。 3讲解并描述法：对教材中“意义”及“方式”等了解内容采纳此教法。 4讲解法：“对有丝分裂各时期的特点”结合直观法，围绕重点进行启发诱导，解决此类学问点。 四、教具设计 1多媒体仪器。 2细胞分裂周期图。 3植物细胞有丝分裂过程动画图、动物细胞有丝分裂过程图。 4有丝分裂过程染色体数及DNA含量坐标及表格。 5动植物细胞有丝分裂异同点表格。 6板书（可银幕显示）。 五、教学过程 教学过程： 课前放S.H.E的不想长大 接着放制作的ppt图片展示，（一段人由娃娃到孩童到少年到青年到老年的图片，所选图片是电视剧或电影中人物
12、） 讲解并描述：不想长大，因为长大有许多苦恼有许多不如意。可是我们必需长大，必需经验一个从小到大 ，从大到老，最终走向死亡的历程，这是生命的轮回和命运。事实上我们体内的细胞也是经验着这样的过程，从诞生到成长，成长成成熟的细胞，然后繁殖，然后苍老，最终死亡。细胞的历程和我们生物体的生命历程是休戚相关的，为了更好地了解人的生命历程，我们必需先来了解细胞的生命历程，从今日起先我们就来学习第六章，细胞的生命历程，希望大家能从中学到一些有用的东西。 我们今日就来先解决一个问题：我们为什么长大？ 1、 从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用 同化作用主要发生在细胞的那些结构上？这使细胞发生了怎样的变更？
13、 （引导学生简要复习细胞的结构和功能） 2、 从细胞改变角度分析：细胞分裂细胞数目增多 细胞生长细胞体积增大 那可不行以只通过细胞的长大来达到生物体的长大？ （不行以） （为什么细胞不行以无限长大？） （首先引导学生从细胞核的角度动身得出细胞核的制约使得细胞不行以太大） (再从物质运输的角度来看。讲解并描述琼脂快的演示试验) 得出结论：通过模拟试验可以看出，细胞的体积越大，其相对表面积越小，细胞物质运输的效率就越小。 总结：所以由于这两方面的制约，细胞不行以无限长大。 那么细胞是不是越小越好？ ( 学生很简单得出不是，说出是因为细胞自身要生存下来就必需一些物质和细胞器。) 由此得出：细胞既不行
14、以太小，也不行以无限长大。所以生物体的长大主要靠细胞的增多。我们把细胞的增多和繁殖就叫细胞增殖。 学生总结： 细胞分裂的生物学意义。 对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。 真核细胞的细胞增殖不止一种方式。有几种？ 三种：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。（讲解并描述一些三种细胞分裂方式的区分：无丝分裂通常是已经分化的细胞所实行的细胞分裂方式，如青蛙血液中红
15、细胞的细胞分裂。（见扩展资料）减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等；而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞孢子的形成。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。 那么大家来看一下真核细胞有丝分裂的图，能从中看出什么特点来？ 展示有丝分裂母生子，子再生子的图。 让学生视察到有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性细胞周期。 那么什么是细胞周期，如何描述细胞周期哪？ 放细胞周期的flash动画。让学生视察。 学生视察并探讨： 1、学生分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞？起、止的标记？为何
16、这样划分？） 2、一个细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间安排上的特点是什么？假如视察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？ （一个细胞从它产生起先直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。） 细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束起先，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。 以四百米接力为例，让学生找到哪一个才表示细胞周期，从前一个跑完，到自己跑完全程表示细胞周期。 为了让学生更好地驾驭今日的内容，又将染色质，染色体，DNA的关系重新复习了一下。 接着重点讲植物细胞的有丝
17、分裂。 （先放植物有丝分裂的全程图，然后让学生看课本，找出每个时期发生的改变，用笔画出来。老师在黑板画表格。然后一个一个时期的视察，总结特点。 首先：分裂间期 事务：染色体的复制，包括DNA的复制和蛋白质的合成 图解： DNA，染色体的改变：以一个为例，（1个染色质，1份DNA 1个染色质，2份DNA ） 描述：双COPY 总结： 1、细胞改变：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核染色匀称，颜色渐深，核仁不止一个，特别显著。 2、物质改变（缘由）：细胞核内完成了DNA分子的复制，细胞核内DNA分子数量增加了一倍。核酸简单被碱性染料染色，因此细胞核颜色明显变深。细胞内有大量的蛋白质被合成，
18、其中有一部分与DNA分子一同构成染色体。依据书中图示可以知道复制的两个DNA分子是靠一个着丝点紧密地联系在一起的。（核仁部分见扩展资料。可以给接受实力较强的学生讲解。） 一切打算就绪后，细胞分裂就可以起先了。细胞分裂是一个相对较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分别。分裂间期复制的DNA要完整地分别，使新形成的两个子代细胞分别获得完全相同的一整套DNA。如何保证复制的两套DNA分子能精确无误地分到两个子细胞中去呢？ 依据课件引导学生探讨： 学习细胞分裂时要留意调动学生的主动性，引导学生学会视察看图说话，学会抓重点、要点，学会比较、分析。 细胞分裂是一个连续发展改变的过程，
19、没有严格的阶段界限。在细胞分裂过程中细胞核的改变以及核内DNA、染色体的改变是视察的重点，遗传物质的平均安排是主线。要引导学生从中体会生命精密合理的美感。 视察分裂期前期的改变；总结 前期 事务：核仁消逝，核膜消逝，出现纺锤丝，染色质变成染色体，产生的染色体的散乱地排布在细胞中。 图解：（1个染色体，2份DNA，2个姐妹染色单体） 描述：两没两出一散乱（两没：核仁消逝，核膜消逝；两出：染色体、纺锤体出现；一散乱：染色体散乱排布） 中期 事务：杂乱的染色体整齐地排布在赤道板上 图解：（1个染色体，2份DNA，2个姐妹染色单体） 描述：无 后期 事务：染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下，姐妹染色单体分
20、开，走向细胞的两极 图解：（2个染色体，2份DNA，0个姐妹染色单体） 描述：姐妹分家，移向两极 末期 事务：染色体变成染色质，核仁出现，核膜出现，纺锤体消逝，出现细胞板将细胞一分为二 图解：（2个染色体，2份DNA，0个姐妹染色单体） 描述：两出两没一真板（两出：核仁出现，核膜出现；两没：纺锤体消逝，染色体变成染色质；一真板：细胞板。） 然后将分裂前期与末期作比较，整理学生的记忆思路。 最终再放一遍植物有丝分裂的全程图。 高一生物细胞的增殖教材解析 高一生物细胞的增殖教材解析 1.请简述植物细胞有丝分裂各时期的特点?前期：膜(核膜)仁(核仁)消逝现两体(染色体和纺锤体);中期：形数清楚赤道齐
21、(染色体的形态固定，数目清楚，着丝点排列在赤道板上);后期：一分为二向两极(着丝点分裂，染色体数目加倍，并平均移向两极);末期：两消两现新建壁(纺锤体、染色体消逝，核膜、核仁出现，植物细胞中心出现细胞板)。本题属于学科学问类问题的考查。真核细胞有丝分裂各时期的特点是本节课的重点内容，考官出此题的目的：第一，准备考查考生的专业学问是否扎实;其次，考查考生是否能用专业术语规范讲解;第三，可能刚才考生试讲中有较明显的学问性错误。因此建议考生能用学科专业术语作答，若试讲中有讲错则可以借此机会虚心承认并改正;最终，建议考生最好可以最终给出奇妙的记忆方法，即学法指导。2.本节课的教学目标是什么?依据我对本
22、节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：学问与技能目标：概述真核细胞有丝分裂过程;用数学坐标图、表格等形式描述有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的改变，以及染色单体、DNA数量的改变。过程与方法目标：通过模型操作、flash动画直观演示、图表等形式分析总结的方法，提高识图实力、形象思维实力、抽象概括归纳的实力及转换思维的实力。情感看法与价值观目标：通过有丝分裂过程及其中各种量改变的学习，相识到生物学中体现的生命的运动性、物质发展改变过程中由量变到质变的转化等哲学问题;进一步了解模型法、数学归纳法在生物探讨中的作用，并认同细胞是生物体结构和功能的基本单位的观点。本题属于教学设计类问题的
23、考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题，考生回答时须要留意的是：1.留意是三维教学目标，尽量根据依次;2.行为主体肯定是学生，行为动词需可量化，教学目标不要太宽泛;3.与试讲中的目标一样，在刚才试讲中明显没有很好达成的尽量不要提到;4.留意尽量回忆性作答而不是去看教案，留意沟通性的语气。3.本节课中，你提到了模型建构，请问是哪种类型的模型?我在课堂中所提到的事先用吹塑料板做成细胞和染色体模型，属于物理模型。物理模型的概念是指以实物或图画形式直观地表达相识对象特征的模型。物理模型操作简便，形象并且可以多次重复加深印象;而且物理模型建构的同时训练了学生的动手实力。另外，生物教
24、学中所涉及的模型还有概念模型和数学模型。本题属于生物教学论问题的考查。标准已将模型纳入基础学问范畴，并且将模型方法规定为中学学生必需驾驭的科学方法之一。因此，关于生物模型的种类和应用，考生须要多加关注。4.动植物细胞有丝分裂的共同点和不同点。 第一，动物细胞有中心体，在细胞分裂的前期，中心体内的两个中心粒已经各产生了一个新的中心粒，因而前期细胞中有两组中心粒。两组中心粒在前期的改变是，一组中心粒位置不变，另一组中心粒移向细胞的另一极，这样两组中心粒就分别位于了细胞的两极。同时，这两组中心粒的四周发出多数条放射状的星射线;由两组中心粒之间的星射线形成了纺锤体，(植物细胞是由细胞两极发出的纺锤丝形
25、成纺锤体)。其次，动物细胞到了分裂的末期，细胞的中部并不形成细胞板(因为动物细胞没有细胞壁)，而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷，最终把细胞质缢裂成两部分(而植物细胞是由新形成的细胞壁把细胞隔成两部分)，每部分都含有一个细胞核。这样，一个细胞也就分裂成了两个子细胞。本题属于学科学问类问题的考查。考官出此题的目的可能有如下几种状况：第一，考查考生的专业学问是否扎实;其次，考查考生是否能用专业术语规范讲解且能做到言简意赅;第三，假如前面试讲中你有提到该学问点，可能出现较明显的学问性错误。因此建议考生能用学科专业术语作答，且条理清楚的分条作答。若试讲中有讲错也不必惊惶，可以借此机会虚心承认并改正;最终，
26、考生可以提一下列表对比这种学习方法，潜移默化给考官渗透你在教学中比较注意给学生以学法指导。5.本节课的教学重点是什么?你是如何突破的?本节课的重点是：植物细胞有丝分裂的过程。为了突出这一重点，我首先利用多媒体动画演示出植物细胞各个时期的动态改变，引导学生分别分析前中后末各个时期的特点。当学生有直观的相识之后，师生共同用精炼的语言归纳总结各时期的特点;之后引导学生两人为一组，利用事先用吹塑料板做成细胞和染色体模型，粘贴有丝分裂各时期剪贴图。这样现代教学手段和传统教学手段相结合，通过多媒体直观教学和模型建构，有利于学生学问的建构。最终绘制出各时期中染色体、染色单体和DNA分子的改变规律表格，由学生
27、填写，从而达到巩固的目的。通过以上一系列的活动从而突出重点。本题属于教学实施类问题的考查。假如考官问此类问题，此时你须要立刻反思自己刚才的试讲中是否仅仅围绕重点，假如自己能意识到刚才的漏洞，那建议你实行的策略是：首先虚心承认错误，然后补充说明正确的做法，争取挽回刚才试讲中的错误;假如你认为，在刚才的试讲中做到了重点分明，则可以首先阐明重点，然后概括性说明你刚才试讲中为了突出重点而实行的教学策略(简洁说就是：这个重要学问点是怎么教的)。另外考生留意用沟通的语气，不要太机械。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页