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1、2022年浅谈以素质教育的多样性对儿童绘画的辅导评价 儿童作为我们人类社会群体中的一个独特部分，由于年龄小学问单薄因而对一切事物都感到新颖，他们总是用一双新奇的眼睛去相识、观看世界，并且通过稚嫩的小手表现在画面中，透出一种纤细的感情、剧烈的相识和欲望。因此儿童画想象之丰富、构思之胆大、造型之朴拙是很多画家毕生追求的结果。但在辅导评价儿童画教化中，存在着两种不同的倾向:一种用成人的眼光去看待，“像不像”做为衡量标准，也就是过于强调技法。另一种是让孩子自由发挥;漫天畅游，结果孩子不知道自己在画些什么，好在哪里，过于随意性。这两种思想都违反了素养教化要求的完整性与多样性，不符合学生全面发展的规律性。
2、素养教化必需通过受教化者特性的塑造和培育造就社会所须要的多层次人才，因而人才的培育要求多样性。那么如何科学的辅导评价学生的作品呢？ 一、驾驭儿童绘画心理发展的规律。 儿童一般在岁左右已经结束了无意识涂鸦时期，起先有意识表现出自己对四周事物的相识。由于年龄小思维简洁，因而表现在画面中的形象总是单一无趣，他们往往对自己特殊感爱好的部分加以夸张强调，其他则一切淡化，似乎照相时用长焦将主体拉近虚化四周景物一样。比如画人物，孩子或许认为眼睛是最美的部位，那么可以将两只眼睛画的很大，鼻、嘴则画的很小，甚至占据了整个画面。这在儿童作品中是常见的，这种主体极度夸张、人物比例失调的作品正是孩子质拙、纯真感情的宣
3、泄与表露。因此在教学中要想正确辅导儿童绘画，必需驾驭儿童心理特点，不能用成人的目光框条约束儿童绘画。因站在孩子角度理解作品含义，否则过早扼杀了孩子的艺术天性。 二、擅长引导培育儿童绘画中的特性专长。 儿童由于自身特性的差异性使每个人对事物产生的看法各不相同，那么表现在画面中则是每个儿童在画中体现出来的风格。作为老师就应当科学地引导发展孩子的特性，而培育儿童绘画特性必需建立于对儿童视察力的培育上即对事物独特的见解、眼光、思维，它是美术才能中最重要的一种实力。儿童的艺术学习则是接受一种思维与方法而不是纯技法，孩子用自己的头脑独立地将事物的感受通过绘画表现出来也就是自身特性的流露。比如我在辅导写生荷花时，我只是重点讲一下荷花的生长规律结构之后，然后让学生细致视察抓住荷花在头脑中最初那种剧烈的感受和印象，作品画出来后有的孩子注意表现花的色调，有的孩子夸张了荷叶的阔、大，有的则对荷杆发生了爱好，作品表现形式与手法的丰富性。极其令人惊异的是，有的作品甚至具有某些名家的风格。这是孩子典型的性格多样性的体现，因此关键在于老师的如何引导、启发。 总之，在辅导评价儿童作品时以素养教化的多样性为基础以学生为主体，敬重儿童自身的天性，那就能将这种爱好转化为强大的动力从而推动绘画水平的提高。