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1、部编版二年级上册夜宿山寺语文教案部编版二年级语文上册古诗二首夜宿山寺教案 18古诗两首夜宿山寺 教学目标 1会写“危、敢、惊”三个生字。 2借助拼音朗读古诗，熟读成诵。 3通过看图读诗，使学生感受到山寺矗立山巅的非凡气概。 教学重难点 1学习生字。 2指导有感情地朗读古诗，读出惊异、赞美的语气。 教学过程 一、导入新课 1小挚友们，你们中间有谁读过唐代闻名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2今日，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。 出示课题：夜宿山寺 二、初读感知 1老师范读全诗，学生留意听不相识字的读音。 2学生借助拼音初读全诗，圈诞生字，多读几遍。 三、检查生字认读状况 1
2、出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。 请同学们自己先读一读。 2这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。 3去掉拼音，小组检查认读生字。 4猜字嬉戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍 1学生自由读诗。 2指名读词： 高百尺、摘星辰、高声语 3指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意 1出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3指导朗读前二行诗。 (1)老师配乐范读； (2)学生试读； (3)指名读； (4)全班配乐齐读。 4站在这
3、高楼上，人们都不敢大声说话，胆怯惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗； (2)指名配乐读； (3)老师配乐范读； (4)全班配乐齐读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗 1老师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2学生自读整首诗。 3指名扮演小诗人，表演读。 4师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一) 1自选乐曲配乐背诵全诗。 2给诗配画。 3李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 部编版二年级语文上册古诗二首-夜宿山寺教案设计 部编版二年级语文上册古诗二首-夜宿山寺教案设计 教学目标： 1训练学生行行朗读，字字思索，推敲诗文的意思；启发学生到处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的
4、感受。 2指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 3激发学生学习古诗的爱好。 一、探讨题意，自读自学 1出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。老师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】 2让学生视察板画，再欣赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。老师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告
5、知学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围围着“高”来写的。 3老师：根据老师下面告知大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （2）仔细想想每个字的意思（字字思索）； （3）然后依据诗句的内容，想象出一幅图画（到处想象）。 【这是个反复朗读、步步深化的过程。老师要有目的地进行个别指导。初读，思索字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学实力。】 二、沟通切磋，诵读求悟 1老师：让我们逐行探讨，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。 学生找出“
6、高”和“百尺”。老师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 老师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么说明？ 学生查新华字典，危：险；损害；高。从三个义项中找出一个合适的说明。 老师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（老师给黑板画的庙加层楼），远眺窗外，会有什么样的感觉？ 学生：（想象后）高极了， 真高啊， 似乎站到了天涯一样 师：第一行先写楼高，这样写- 学生齐读：“危楼高百尺”。 老师：要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 老师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。老师示范，再试一试。 学生反复练习朗读。 老师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 【
7、引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们绽开想象，进入意境。】 2老师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。 老师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。 【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的奇妙。】 学生据诗意抬手摘星。 老师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应当是怎样的？ 学生：应当推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 老师：这是一种不行能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。 老师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很简单，从
8、诗句中的哪一个字体现出来？ 学生：从“可”字体现出来的。 师：朗读时要读好这个“可”字。 学生朗读强调“可”字。 老师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。 3指导第三、四行诗句。 学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 老师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 学生：相距咫尺。 老师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇妙的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 学生读得很洪亮。 老师：好，你读得清晰，读出了“高”的气概。 学生：昂扬地读。 老师：你也读出了“高”的气概。再尝试用低沉的语气，（出示“恐
9、”字卡片）要把“唯恐惊动他人”的心情读出来。 学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 老师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜爱哪一种读法，为什么。 学生尝试用两种方法朗读。 【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】 4在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5老师：行行朗读、字字思索、到处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时接着运用，进一步驾驭这种方法。 部编版小学语文二年级上册夜宿山寺优质课教案 部编版小学语文二年级上册夜宿山寺
10、优质课教案 教学目标 1.学习6个生字，会写3个汉字。 2.能正确、流畅地朗读、背诵古诗。 3.了解古诗夜宿山寺的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 教学重点 1.学习6生字。 2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。 教学难点 1.规范、端正、整齐地写字。 2.了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。 教学打算：多媒体课件 教学过程 一、课前组织：同学们好，做好上课的打算了吗？自我检查，抬头，挺身，脚放稳，两只小手不乱动。 二、谈话激趣，导入新课 1.了解作者。 今日这节课，我们要接触的是一位特别牛的人，他有什么牛本领呢？请大家看介绍。 2.引入新课。 前半学期我们读了
11、望庐山瀑布。从诗中知道李白去江西庐山观赏了气概磅礴的的瀑布。今日这节课我们再来读一首李白的旅游小诗。 3.板题、解题。 （1）读题。强调两个生字的读音，都是平舌音。 （2）板题。相识“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢？夜里睡觉的意思。谁来用“宿”组词。寺，上面土，下面寸，寸土不离。“寺”指什么？你能想起哪个字上有寺？齐读（持诗等待） （3）解题。题目中告知我们李白什么时候？来到到什么地方？要做什么？（晚上来到山上的寺庙里住宿） 三、初读诗歌，整体感知 1.出示读书要求： （1）借助拼音自由读诗，努力把字音读准，句子读通。 （2）比照生字条圈诞生字，多读几遍，并想方法记住生字。 2.检查生字认
12、读。 （1）领读易错读音。 （2）考查生字。 危，什么危？学生组词。上下结构角字头，下面是个厄。 辰，什么辰？组词。辰是星星的总称。减一减 恐，什么恐？组词。加一加 惊。什么惊？组词。换一换。 3正确读出诗句。 （1）指名读。认会了生字，下面谁能把整首读给大家听？其他同学边听边比照，有没有读错的地方。 （2）听录音。有节凑的读诗，读出诗的停顿，能帮助我们理解诗的意思。还能帮助我们表达读诗感受和心情。所以大家先听听高手是怎么读诗的。听完之后我们也仿照他们读读。 （3）仿照读。按老师画的节凑线，有节凑有停顿地试读。看看自己能读懂什么？ 4.了解也许内容。 现在大家读懂了吗？诗人在寺院之中看到了什么
13、令他诗兴大发？（看到了一座高楼。） 四、细读诗句，理解诗意 1.出示问题。 哪行诗句告知我们这是一座很高的楼？ 2.引导说出诗意。 这句诗的意思是说.（依据老师给的提示说说） （1）危楼是指高楼，而不是危急的楼。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。） （2）语是指说话。 （3）恐惊是指胆怯，担忧，惊动，惊扰。天上人是指神仙。 3.小结。 诗中句句都在告知我们楼宇的高耸。 五、品读诗歌，感悟情怀 1.谁能读出一座很高很高的楼？谁还能更高一点？大家能惊羡地读吗？ 2.谁能把摘星星读很轻松很轻松，能摘到星星当然很兴奋，大家一起兴奋地读。 3.该怎么读才不会惊扰天上的神仙呢？低声小声读担忧地读
14、六、背诵古诗，积累学问 1配上自己的动作表演朗读。 2配图背诵。 七、教学生字 1.教学“敢”。 （1）指导视察。 一看外形，二看部件，左右两部分宽窄一样，齐头平脚。三看笔画，主笔捺要向右伸展，其他笔画，左边提和右边撇的穿插。 （2）师生评价。 （3）比照修改。 2.教学“惊”。 主笔竖要挺直。左点和右横的穿插。 3.教学“危”。方法同上。 八、布置作业 1自选乐曲配乐背诵全诗。 2给诗配画。 3.生字各写两遍。 十、板书设计 北京版二年级语文上册教案设计夜宿山寺 北京版二年级语文上册教案设计夜宿山寺 教学目标 学习4个生字3个认读字。 能正确、流畅地朗读、背诵古诗。 了解古诗夜宿山寺的内容初
15、步体会诗的意境感悟诗的意思能说出从哪看出山寺很高。 教学重点 学习4个生字。 正确、流利的读诗感悟诗的意思。 教学难点 规范、端正、整齐地写字。 了解诗的内容能说出从哪看出山寺很高。 教学过程 一、背诵古诗导入新课 1、同学们一年级的时候我们学了一首静夜思你们还会背么 指导读生字“诗”。 这首诗的作者是谁呢出示李白的图片。介绍李白一生巡游过很多名山大川也写了很多赞美祖国山河的诗句他的诗有的非常夸张充溢想象力有的充溢豪情故此人们称他诗仙。 2、揭示课题 这一天李白来到一座大山前这是一座高高的山云雾缭绕山上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙山实在太高了爬了一天才到山顶于是他就住在寺庙里用一首诗歌写出了
16、自己心中的感受就是今日我们要学习的古诗夜宿山寺。 读准字音读准题意 夜宿山寺中“宿”就是住的意思。寺就是庙宇和尚住的地方。夜宿山寺是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺庙里。 二、读通古诗相识生字 1、过渡他登上了楼台的最高层看到皓月当空、群星绚烂写下了怎样美丽、浪漫的诗句呢 老师范读学生留意听不相识字的读音。 2、学生借助拼音自由朗读古诗圈出诗中的生字努力做到正确流利。 3、指名读词语、读古诗在读中学习生字。 读准下列字音寺、宿、摘、恐。 认读生字时字形相近的可以放在一起识字如“寺”和“诗”可以让学生比较一下字音字形。 三、理解字词、了解诗意 （过渡：朗读这首诗你对这座山寺最大的感受是什么呢？）
17、1、这首诗描写的是山寺的高大请你小声读读古诗你从哪句话看出山寺很高老师指出“危楼”指高楼“百尺”表示很高但不是实数。“星辰”是星的总称 (1)想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？ (2)结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？ 李白所在的楼高高的可能都想想不到的高那你读出这样的感觉和语气。 (3)这山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起连起来再读读。 真是太高了，让我们在读读这句。 (4)你要是上了这么高的楼，会是什么感受？-那你再读读。 (5)李白怎么想的（恐惊天上人 ） “天上人”指的是谁呢？ 为什么诗人不敢大声说话 ？ 是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一个一般人，可别吓着神仙，
18、该怎么读？ (6)四句连起来读一读 2、再读古诗读准字音 3、 还可以这样读呢 夜宿/山寺 危楼/高/百尺， 手可/摘/星辰。 不敢/高声/语， 恐惊/天/上/人。 （学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。） 四、背诵古诗 （1）填诗背诵 夜宿山寺 （ ）（ ）高百尺 ， 手可（ ）（ ）（ ） 。 （ ）（ ）高声语 ， （ ）（ ）天上人。 （2）指名背诵 五、指导书写生字 辰 寺 诗 尺 1、指导书写“诗、寺”两个生字 （1）笔顺跟随看清笔顺、间架结构 沟通书写生字中应当留意的地方“寺”由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些“竖”写在竖中线上两个“横”起笔低收笔高都向
19、右上方倾斜第2个“横”贯穿左右是这个字的3个横中最长的笔画确定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。 “尺、辰”两个生字字形相像学生比较他们的共同点都有伸展的捺和撇。 （2） 描红 留意起笔、收笔、占格位置 （3） 老师范写 （4）独立写一个 （5） 展示、评议 （6） 再独立写一个 六、作业 1、抄写生字各3个 2、把这首古诗背给家长听 3、选做搜集李白的诗读一读背一背 二年级语文上册微型课夜宿山寺教案分析 二年级语文上册微型课夜宿山寺教案分析 教学目标： 1、相识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。 2.能正确、流畅地朗读古，并能背诵积累。 3.通过图文比照、想
20、象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。 教学重难点： 1能正确朗读、背诵古诗； 2初知古诗大意。 教学方法：朗读指导法，引导视察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品尝语言、诵读体会法。 学法：朗读法，视察法，图文比照的方法。 教学过程： 一、揭题导入 1师：今日老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗夜宿山寺。 （1）读课题，读准平舌音和翘舌音。 （2）解题意 a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是-，地点是-。理解“宿”的意思。 B说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里） c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。 二、初读感知，感受节奏 1师：请大家借助拼音，自由地
21、大声地朗读一遍这首古诗，留意读准字音，读通诗句。 2师：现在同桌之间相互读，相互检查字音是不是都读准了。 3逐句检查朗读，相识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。 （我望见小挚友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？） （1）出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。 （2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。 （3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。” （4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。” 4把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 5老师
22、范读、学生再读，读出诗的节奏。 （1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读） （2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告知你们一个读好古诗的窍门：读得时候要留意停顿。老师刚才就是在这些地方留意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。 （3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。 三、图文结合，绽开想象，初知大意 1.学习第一、二句 （真是聪慧的小挚友，一下子就驾驭了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急迫的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆） （1）字理识字“危” （猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很胆怯，说明
23、这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思） （2）指导书写 a.视察 b.范写 c.学生练写 d.展评 2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作沟通，看看诗中哪些词语写出了楼的高。 （1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？ （2）摘星辰假如你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢? 小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不行能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇妙的想法啊！ （3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。 2.学习第
24、三四句 站在这么奇妙的地方，李白本应当高声吟诵一番，可他却 （1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最观赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“唯恐”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相像的还有一个词“惊扰”，今日我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“唯恐”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今日老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。 （2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他信任九天之上就是天宫，天宫中住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到
25、他们呢？） （3）生齐读这两句诗 四、诵读积累 1现在老师要考考小挚友们与老师的协作默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。 2师：大家找得可真准啊！可是淘气的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗? 3.师：现在星宝宝把全部的字都带走了，你能依据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读） （设计意图：难度递增的填词嬉戏能激发学生背诵古诗的爱好，降低背诵的难度，帮助学生按部就班地背诵古诗，增加学生学习的趣味性） 五、拓展 “诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今日老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一
26、读吧！ 出示古诗秋浦歌 1找出运用夸张手法的诗句。 2在拼音的帮助下生齐读。 （设计意图：夜宿山寺和秋浦歌这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。） 六、总结 这节课我们学习了古诗夜宿山寺，今日回去请小挚友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。 七、作业 板书： 18.夜宿山寺 （唐）李白 微型课夜宿山寺教学设计及教学点评高百尺 危 摘星辰 部编版二年级上册坐井观天语文教案 部编版二年级上册坐井观天语文教案 【教学内容】 小学语文二年级上册12课 【教学目标】： 1、我能分角色朗读好文中的对话。 2、我能理解故事的寓意。 【教学重点、
27、难点】 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 【教学打算】 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 【教学重难点】 1. 朗读好文中的对话。 2. 体会并理解文中的寓意。 【教学课时】 其次课时 【教学过程】： 一、导入：我们班的同学都很喜爱听故事，老师今日带来了一个青蛙和小鸟的故事。 二、新授（播放动画） 今日我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。 词语复习 是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鸟在争辩什么？ 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争辩的呢？齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上
28、飞来，落在井沿上）。 你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟） 师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 第一次对话是哪几个自然段？其次次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？ 谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过挚友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？快乐、愉悦。朗读应是声音上扬。 小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟
29、的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里” 体会小鸟的累、渴） 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （依据学生发言板书：天） 青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天-只有井口那么大。 师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无穷无尽） 你们知道“无穷无尽”是什么意思？ 无穷无尽：没有边际，形容特别大。 那你们还能举例子说说还有什么是无穷无尽的？大海、沙漠、草原。 师：选择自己喜爱的角色，仔细的进行练习，一会儿我们还要评出最佳
30、青蛙和最佳小鸟，起先练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无穷无尽，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话肯定很棒。同意青蛙说的请举手。 师：看来我们一样同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答） 因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。究竟是不是这样呢？ 我们来做个小嬉戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么拦住了我们的视线。纸筒。那是什么拦住了青蛙的视线？井壁。 为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。 为什么小鸟认为天无穷无尽？因为小鸟飞在天上
31、，看到的东西多，见识广。 所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。 但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍旧认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争辩的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读） 青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，信任自己是对的，小鸟说的是错的，它在讪笑小鸟。 小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。 小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。 三、全课总结： 演一演“坐井观天”这个故事。沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 看问题，相识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小
32、鸟那样飞得高看得远。 四、拓展：想一想：青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？假如有一天青蛙跳出井口，会望见什么？ 五、作业布置 1. 课后和小对子一起表演本课内容。 2. 搜集其他寓言故事，讲给爸妈听。 板书： 12坐井观天 小鸟 见多识广 青蛙 见识短浅 教学反思 坐井观天是一篇非常搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师自己把寓意告知学生，学生就会失去学习的爱好，为了不让学生因犯难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时采纳亲身体验的嬉戏让孩子们直观的体会。 编辑举
33、荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级上册语文教案汇总 部编版二年级上册语文教案汇总 小蝌蚪找妈妈我是什么第一课时我是什么其次课时植物妈妈有办欢乐读书吧语文园地一口语交际：好玩的动物曹冲称象玲玲的画一封信妈妈睡了语文园地三写话口语交际：做手工场景歌树之歌点击下一页查看更多拍手歌田家四季歌语文园地二望庐山瀑布登鹳雀楼古诗二首黄山奇石日月潭葡萄沟语文园地四坐井观天寒号鸟我要的是葫芦语文园地五口语交际五：商议点击下一页查看更多大禹治水朱德的扁担难忘的泼水节语文园地六口语交际六：看图讲故事夜宿山寺敕勒歌雾在哪里雪孩子语文园地七狐
34、假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃语文园地八（第一课时）语文园地八（其次课时） 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级上册寒号鸟语文教案 部编版二年级上册寒号鸟语文教案 教材分析 这是一则广为流传的民间故事，依据元末明初文学家陶宗仪撰写的南村辍耕录中的片段改写。故事蕴含的道理是：美妙的生活要靠劳动来创建。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。其次幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼喊寒号鸟，寒号鸟却再也
35、没有出现，表现两者的不同结果。 教学目标 1相识“堵、缝”等 15 个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8 个字，会写“山脚、当作”等 13 个词语。 2分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。 3联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 教学重难点 1理清事情发展依次，分角色朗读课文。（重点） 2联系生活实际，领悟故事寓意。（重点） 3精确领悟故事的寓意。（难点） 教学打算 1.多媒体课件。（老师） 2.查找寒号鸟的资料，初步了解寒号鸟。（学生） 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、故事导入，激发爱好？ 1师：小挚友，老师想给大家讲个小故事，故事
36、里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，假如你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰听到这里，你有什么想问的吗？ 2学生质疑。 预设： 生1：它为什么在冬天的时候哭呢？ 生2：它会哭些什么？ 3板书课题。 4指导学生相识多音字“号、当”，并组词。 5齐读课题。 设计意图：老师好玩的讲解并描述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。 二、初读课文，认读生字 1学生自由朗读课文，自读要求： （1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确。 （2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）给课文标上自然段序号。
37、 2检查自读状况。 （1）件出示带音节的生字。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 老师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kn，“复”不读f。 （2）留意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？ 如： 加一加 良月朗 木古枯。 换一换 “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。 （3）学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。 （4）巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。 （5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。 呼呼地刮着 冻得直打哆嗦 暖和的窝里 冷得像冰窖 3小组合作，朗读课文。 要求：读正确，读流利
38、。老师相机正音。 设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采纳多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更坚固地驾驭本课生字。 三、再读课文，感知内容 1老师范读课文，学生思索：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？ 2学生自由沟通。 预设： 生1：故事里有两个动物-寒号鸟和喜鹊。 生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，打算过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最终冻死了。 3指导学生划出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月) 4指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。 设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故
39、事的内容，为以后抓住时间改变来分段打下基础。 四、指导书写 1课件出示生字，引导学生视察生字的字形，说说须要大家留意的地方。 预设： 生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。 生2：“却”字左右大致一样宽。 生3：“夜”和“衣”的字形相近。 生4：“面”是独体字，里面是两个小横。 2师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。 3师范写，学生书写。 提示学生留意“却”的最终一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得伸展。 4学生描红、临写。 5投影反馈，进行评议。 设计意图：识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此选择比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。 其次课时 一、情境导入？ 1课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。 2听了朗读，再视察插图，你知道了什么？ 预设： 生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。 生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。 生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。 设计意图：通过引读导入课文