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1、部编版一年级语文下册读读童谣和儿歌教学设计及反思部编人教版一年级语文下册读读童谣和儿歌教案 部编人教版 年级语文下册读读童谣和儿歌教案设计“读读童谣和儿歌”授 日期： 型：阅读教学目标 ：学问与技能：1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。过程与方法：2.创设深厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)情感看法价值观：3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 前打算：1.多媒体 件。(老师)2.学生和家长 起读书，并打算 本童谣或儿歌的书
2、带到学校。(学生)教学过程： 、背诵童谣，激发情感1.导入：同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2.导学： 首好的童谣就是 首奇妙的诗， 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们 起走进今日的欢乐读书吧，共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点， 伊始，通过互动沟通，引导学生初步沟通儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。二、尝试提问，感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.导入：同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？
3、我们 起来学习童谣摇摇船。2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题？5.学生按要求自学童谣。6.汇报沟通。(1)指学生竞赛读童谣。老师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，老师相机引导学生相互补充，激励学生说完整的话。(3)你又产生了什么 的问题？预设 ：外婆为什么叫“我”好宝宝？导学：你
4、的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？学生尝试解答。小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜爱呢？预设二：摇船怎么会摇出那么多好吃的？导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。学生尝试解答。老师追问：假如是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你兴奋吗？读出你此刻的心情。指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生竞赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发美丽吗？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你
5、们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报沟通。(1)指学生竞赛读儿歌。老师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，老师相机引导学生相互补充，激励学生说完整的话。(3)你又产生了什么 的问题？预设：为什么小刺猬最终成了小娃娃呢？(假如学生提不出来这个问题可以老师问。)导学：你真聪慧，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最终怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？学生尝试解答。老师追问：男孩子头发长
6、了就像小刺猬，你望见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又 直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平常要勤洗头。)小结：天气慢慢热了，小挚友的头发长了，简单出汗，也简单生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要常常洗头、常常理发。预设：小刺猬是怎样理发的？学生尝试解答。导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，老师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)(4)小结：同学们真了不得，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变美丽了，我们以后可
7、 定要常常洗头发，常常理发，这样你们才能健健康康、漂美丽亮的！7.指导学生竞赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。三、借助插图，学会共享1. 件出示 文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？2.导学：对呀，与人共享是 种欢乐，下面就和小组同学像书上的小挚友那样学会共享！3.小组合作沟通：在小组里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.和同学交换自己带的书，也可以和同学 起读 本书。 部编版一年级下册语文动物儿歌教学设计及反思动物儿歌教案设计设计说明语文 程 准
8、指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发觉汉字特点，按部就班地驾驭形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在嬉戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字爱好，从喜爱汉字走向自主识字。 前打算1生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、图片导入，激趣说话1多媒体 件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的图片。激趣谈话：今日，老师请来的几位小客人是谁？你能读
9、出它们的名字吗？(学生读出名字， 件出示相应汉字，看字读词。)2结合图片，说话练习。老师指导学生运用谁在哪儿干什么的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了 首儿歌里。快来找 找，相识 下它们吧！(板书 题：动物儿歌)设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习爱好，他们遇到感爱好的图片会主动表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与 文内容建立联系，奇妙地为 知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字1老师范读儿歌，学生找 找儿歌中的动物挚友。学习蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛六个生字。(1)( 件
10、出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。(2)老师指导学生视察汉字的特点，发觉规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生绽开识记生字嬉戏。(1)找挚友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿青、廷、马、义、知、朱。口令：我是蚂蚁的蚂，我的挚友在哪里？拿马的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。老师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。( 件出示蜻蜓的蜻虫字旁遇到青，伸出手来交挚友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻。其他生字都用这样的句式编字歌。)3老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助
11、拼音正确认读。设计意图：依据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发觉中了解形声字的造字规律。借助嬉戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发觉汉字的特点，树立归类识字意识。三、诵读儿歌，随文识字1分句朗读，画诞生字，方法识记。(1)齐读 句。学习迷和藏。(A.自主选择识记方法。如迷字可以猜字谜蚂蚁搬走大米。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演展翅飞。)(2)齐读 二句。学习造、食、粮。(A.采纳形声字识字法和部件组合方法，同桌沟通。如粮字和米有关，所以是米字旁加个良。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生
12、活，说 说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读 三句。学习 字。(A.朗读，看 看哪个字最好玩。问：你见过蜘蛛 吗？哪位小画家来画 画？指名画 张 。B.字理识字： 件出示 字的字理演化过程。组词语： 打尽、天罗地 。多种形式接读上下句。)2利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动： 名学生拿字卡当小老师，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由小老师更正并教会。(2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。3送字回文，齐读 文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。4指名边做动作边读 文。5你最喜爱哪种小动物？读出你的宠爱之情。6小组合作表演读 文，集体展示赛读。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。
13、汉字只有放在详细语境中才更简单被学生理解。因此，在随文识字中采纳丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，奇妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，绽开生动好玩的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的酷爱之情与探究爱好。四、指导写字， 堂总结1视察会写字，选择最喜爱的 个字，说说它是怎样写的。(1)间、 留意门字框和同字框要写得上下 样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要 样。)(2)池字留意最终 笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)欢字要留意左边又字旁最终 笔变成了点，右边最终 笔是捺：要写
14、得伸展，还要有轻重改变和顿笔。(歌诀：又字旁，有改变，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2老师着重指导造、迷、运。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生视察并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3学生描红，每字对比书写两个。4总结：同学们，这节 你们又交到了很多动物挚友和汉字挚友，希望大家用爱心对待自己的挚友，这样我们才能看到接读板书上的内容蜻蜓展翅、蝴蝶飘舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结 的情景。设计意图：低年级写字教学是 项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主视察发觉每个汉
15、字书写的留意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增加写字的趣味性，使学生的写字实力按部就班。结尾处结合板书启迪学生酷爱自然、关爱动物，体现出语文 程的人文性。教学反思本节 设计着力体现三重，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1集中识字与随文识字有机结合。本 的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文
16、本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字 的效率。2创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上 伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用谁在哪儿干什么的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种嬉戏活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领。进而促进学生语文实力的提升。部编版一年级语文下册动物儿歌教学设计及反思 设计说明语文 程 准指出：低年级的识字教学要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，以形声
17、字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发觉汉字特点，按部就班地驾驭形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在嬉戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字爱好，从喜爱汉字走向自主识字。 前打算1生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、图片导入，激趣说话1多媒体 件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今日，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字， 件出示相应汉字，看字读词。)2结合图片，说话练习。老师指导学生运用“谁在哪
18、儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了 首儿歌里。快来找 找，相识 下它们吧！(板书 题：动物儿歌)设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习爱好，他们遇到感爱好的图片会主动表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与 文内容建立联系，奇妙地为 知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字1老师范读儿歌，学生找 找儿歌中的动物挚友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)( 件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。(2)老师指导学生视察汉
19、字的特点，发觉规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生绽开识记生字嬉戏。(1)找挚友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的挚友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。老师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。( 件出示“蜻蜓”的“蜻”虫字旁遇到“青”，伸出手来交挚友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助拼音正确认读。设计意图：依据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发觉中
20、了解形声字的造字规律。借助嬉戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发觉汉字的特点，树立归类识字意识。三、诵读儿歌，随文识字1分句朗读，画诞生字，方法识记。(1)齐读 句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读 二句。学习“造、食、粮”。(A.采纳形声字识字法和部件组合方法，同桌沟通。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说 说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由
21、读 三句。学习“ ”字。(A.朗读，看 看哪个字最好玩。问：你见过蜘蛛 吗？哪位小画家来画 画？指名画“ 张 ”。B.字理识字： 件出示“ ”字的字理演化过程。组词语： 打尽、天罗地 。多种形式接读上下句。)2利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动： 名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。3送字回文，齐读 文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。4指名边做动作边读 文。5你最喜爱哪种小动物？读出你的宠爱之情。6小组合作表演读 文，集体展示赛读。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在详细语境中才
22、更简单被学生理解。因此，在随文识字中采纳丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，奇妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，绽开生动好玩的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的酷爱之情与探究爱好。四、指导写字， 堂总结1视察会写字，选择最喜爱的 个字，说说它是怎样写的。(1)“间、 ”留意门字框和同字框要写得上下 样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要 样。)(2)“池”字留意最终 笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要留意左边又字旁最终 笔变成了点，右边最终 笔是捺：要写得伸展，还要
23、有轻重改变和顿笔。(歌诀：又字旁，有改变，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2老师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生视察并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3学生描红，每字对比书写两个。4总结：同学们，这节 你们又交到了很多动物挚友和汉字挚友，希望大家用爱心对待自己的挚友，这样我们才能看到接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飘舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结 ”的情景。设计意图：低年级写字教学是 项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主视察发觉每个汉字书
24、写的留意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增加写字的趣味性，使学生的写字实力按部就班。结尾处结合板书启迪学生酷爱自然、关爱动物，体现出语文 程的人文性。教学反思本节 设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1集中识字与随文识字有机结合。本 的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文
25、本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字 的效率。2创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上 伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种嬉戏活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领。进而促进学生语文实力的提升。 部编人教版一年级语文下册动物儿歌教案及反思 5动物儿歌教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级的识字教学要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生
26、动好玩的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发觉汉字特点，按部就班地驾驭形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在嬉戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字爱好，从喜爱汉字走向自主识字。 前打算1生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、图片导入，激趣说话1多媒体 件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今日，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字， 件出示相应汉字，看字读词。)2结合图片，说话练习。
27、老师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了 首儿歌里。快来找 找，相识 下它们吧！(板书 题：动物儿歌)设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习爱好，他们遇到感爱好的图片会主动表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与 文内容建立联系，奇妙地为 知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字1老师范读儿歌，学生找 找儿歌中的动物挚友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)( 件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
28、(2)老师指导学生视察汉字的特点，发觉规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生绽开识记生字嬉戏。(1)找挚友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的挚友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。老师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。( 件出示“蜻蜓”的“蜻”虫字旁遇到“青”，伸出手来交挚友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助拼音正确认读。设计意图：依据文本特点，先集中识记虫字
29、旁的形声字，在自主发觉中了解形声字的造字规律。借助嬉戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发觉汉字的特点，树立归类识字意识。三、诵读儿歌，随文识字1分句朗读，画诞生字，方法识记。(1)齐读 句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读 二句。学习“造、食、粮”。(A.采纳形声字识字法和部件组合方法，同桌沟通。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说 说蚯蚓和蚂蚁
30、有什么特点。)(3)自由读 三句。学习“ ”字。(A.朗读，看 看哪个字最好玩。问：你见过蜘蛛 吗？哪位小画家来画 画？指名画“ 张 ”。B.字理识字： 件出示“ ”字的字理演化过程。组词语： 打尽、天罗地 。多种形式接读上下句。)2利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动： 名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。3送字回文，齐读 文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。4指名边做动作边读 文。5你最喜爱哪种小动物？读出你的宠爱之情。6小组合作表演读 文，集体展示赛读。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。
31、汉字只有放在详细语境中才更简单被学生理解。因此，在随文识字中采纳丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，奇妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，绽开生动好玩的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的酷爱之情与探究爱好。四、指导写字， 堂总结1视察会写字，选择最喜爱的 个字，说说它是怎样写的。(1)“间、 ”留意门字框和同字框要写得上下 样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要 样。)(2)“池”字留意最终 笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要留意左边又字旁最终 笔变成了点，右边最终
32、笔是捺：要写得伸展，还要有轻重改变和顿笔。(歌诀：又字旁，有改变，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2老师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生视察并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3学生描红，每字对比书写两个。4总结：同学们，这节 你们又交到了很多动物挚友和汉字挚友，希望大家用爱心对待自己的挚友，这样我们才能看到接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飘舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结 ”的情景。设计意图：低年级写字教学是 项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学
33、生自主视察发觉每个汉字书写的留意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增加写字的趣味性，使学生的写字实力按部就班。结尾处结合板书启迪学生酷爱自然、关爱动物，体现出语文 程的人文性。教学反思本节 设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1集中识字与随文识字有机结合。本 的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意
34、识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字 的效率。2创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上 伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种嬉戏活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领。进而促进学生语文实力的提升。 部编版一年级语文下册语文动物儿歌教学设计 动物儿歌（第1课时）教学设计及反思 【授课内容】动物儿歌第一课时 【授课之前的集体研讨】在教学中，应以表演朗
35、读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生绽开丰富的想象进行说话，培育语感；通过观赏、扩展练习等增加有关动物儿歌的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。 【教材理解】本课是部编教材识字部分内容，依据其中的生字特点，可以发觉形声字识字规律特点突出。学习本课目的是巩固形声字识字方法，再利用这个方法适当拓展识字。 【设计理念】语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发觉汉字特点，按部就班地驾驭形声
36、字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在嬉戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字爱好，从喜爱汉字走向自主识字。 【学情简介】学生尚处于一年级阶段，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。因此在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生绽开丰富的想象进行说话，培育语感；通过观赏、扩展练习等增加有关动物儿歌的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获得学问的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的特
37、性化学习，也利于培育学生的创新实力。 【教学目标】 1.借助汉语拼音，课文彩图和生活阅历等多种方式，相识蜻、蜓等12个生字；会写迷、造、运三个字。 2.正确、流畅地朗读儿歌。 3.通过朗读和多种活动，了解小动物的部分生活习性。 4.产生视察小动物，了解小动物的爱好。 【教学重难点】 1.借助汉语拼音，课文彩图和生活阅历等多种方式，相识蜻、蜓等12个生字；会写迷、造、运三个字。 2.正确、流畅地朗读儿歌。 【教学方法】1.情境教学法；2.直观教学法；3.以读代讲法；4.嬉戏教学法。 【教学打算】课件、生字卡片 【课时支配】1课时 【教学过程】 （一）创设情景，图片导入，引出儿歌主子公 1.创设活
38、动，学习生字 出示森林王国图片。 情境语提示：同学们，今日，森林王国要召开一年一度的展示会。现在我们快点坐上开往森林王国的列车，一起动身，好不好呀！（配上火车声） 2.学习动物名词 （1）出示小动物图片 师：本次参与展示会的是森林王国的6种小动物。大家来看看，它们都是谁呀？ （2）出示6种小动物图片，依次学生叫出它们的名字 （3）齐读动物名称 师：第一次见面，我们一起叫出它们名字，和它们打个招呼吧！ 3.过渡：其实呀，小动物的名字，和它们在展示会上展示的本事，都藏在了一首儿歌里。而这首儿歌，正是我们今日要学习的课文动物儿歌。跟吴老师，我们一起来读读课题5.动物儿歌 （二）初读儿歌，识记形声字
39、1.老师范读 2.学生自由读，圈出6个小动物的名称（PPT展示开课时六个小动物的图片），自己练习读两遍词语 3.PPT出示儿歌全文，边请学生回答老师边用圆圈依次一句句圈出（孩子们圈正确了吗？我们一起来看看，请看第一句，你圈出的是哪种小动物的名称呢？） 4.老师指导学生视察汉字特点，发觉规律（虫字旁，形声字） 过渡：而这六个小动物的名称里，还藏着6个本课的生字宝宝，请同学们比照认字表看一看，是哪6个生字宝宝呢？ 再请大家看一看，这六个生字宝宝有什么共同点呢？（都有虫子旁） 为什么都有虫子旁啊？（哦，虫子旁都与小动物有关） 这些字除了都用左边的虫字旁来帮忙提示我们，它们的意义都与小动物有关之外，他
40、们的右边这个字也在帮忙提示我们，这些字的读音就和右边的字差不多，像这样，左边提示意思，右边提示读音的字，就叫做形声字。（板书形声字） 5.生字嬉戏：摘苹果 （这6个生字宝宝，还都藏在一棵苹果树上呢。有没有同学，情愿把它们摘下来，教大家读一读呢？请同学上台摘苹果，并教读） （三）通过提问，诵读儿歌，随文识字 1.小动物们分别展示了什么本事？ 蜻蜓：读；表演展翅飞（个人表演；全班表演） 蝴蝶：学习迷，藏 蚯蚓：留意造（走之+告） 蚂蚁：食，粮（就是粮食的意思。食=人+良；粮=米+良） 蝌蚪：游得欢 蜘蛛：重点学习网（甲骨文；组词） -重点字词学习完后，要再读那一行诗 2.开火车，熟识本课全部生字
41、3.齐读儿歌 4.边做动作边读 （四）扩展提升，仿写练习 1.通过PPT展示总结：本首儿歌，每一行的句式都是-谁+在哪里+做什么。 2.让学生也按这个句式仿写，说一说。（通过图片赐予肯定仿写提示） （五）指导写字，课堂总结 教学欢 （1）欢的结构是什么？（左右结构。） （2）留意：左边又字旁，最终一笔变成了点。（又字旁，有改变，捺笔变成小小点。）右边最终一笔捺：要写得伸展，还要有轻重改变和顿笔。 （3）师范写，生书空 （4）生描红，练写两个 （评讲） 【板书设计】 5.动物儿歌 蜻蜓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 蚯蚓 蝴蝶 动物儿歌教学反思 动物儿歌这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动好玩，读起来朗朗
42、上口，孩子们在学习这篇课文的时候主动性较高，留意力也比较集中。本节课我是采纳图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以我看到了_ 来凑喧闹了！这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，主动性明显高了。有了感性的相识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后探讨沟通并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发觉这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁，而
43、且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们驾驭形声字这一类字的识记。 整堂课的重点就是在不断地激励学生大声朗读，通过反复朗读，来深化了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采纳了我问你答的形式，这样的朗读方法特别吸引孩子们，因此孩子们的留意力也特别地集中。除此之外，我也注意了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，仿照课文说一种你喜爱的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我听过优秀视频以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，我们这样的老师，虽教学多年，但平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。
44、部编版一年级语文下册树和喜鹊教学设计及反思 树和喜鹊教案设计设计说明 文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本 语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 前打算1.(1) 文朗读动漫。(2)教学协助 件。(老师)2.学唱歌曲找挚友。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、故事导入，了解内容1.播放 文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才
45、这个好听的故事就是今日我们要学习的 篇 文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书 题，齐读 题。设计意图：这 环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读 文，识记生字1.学生自读 文，不相识的字借助拼音自己读准。2.反复读 文，重点识记不相识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只种乐(4)相识部首“孑”。(5)出示 后“读 读，记 记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐)出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这 环节给了学生充分的自读 文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读 文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜爱的方法读 文，提