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1、2022年高一年级 种树郭橐驼传 教学设计示例教学教案种树郭橐驼传 教学设计示例一素养教化目标(一)学问教学点1了解作者及文章的思想内涵。2驾驭“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。(二)实力训练点1学习本文设事明理的写法。2驾驭文章运用对比与衬托的表现手法。(三)德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们养精蓄锐，以维持社会秩序。(四)美育渗透点赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。二学法引导1学生先阅读注释，了解作者以及文章的主旨。2学生比照注释，自己疏通课文，尤其要留意一些文言现象，可以采纳
2、探讨方法，合作学习。3学生比照课后题目，通过读课文，初步完成。三重点、难点、疑点及解决方法重点：1驾驭多义词的用法。2学习文章运用对比与衬托的表现手法。3学习文中设事明理的写法。难点：1“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。2种树郭橐驼传一文深刻的思想意义。解决方法：1师生合作研讨，尤其留意学生间的合作，老师做好点拨。2熟读全文，以读来促进理解。四课时支配1课时五师生互动设计1老师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。2老师设置些探讨题，启发学生读书思索。3学生自读课文，发觉问题。与同学商讨探讨，做好质疑工作。六教学步骤(一)明确目标(同“素养教化目标”)(二)整体感知1导入
3、新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会起先走下坡路。我们从柳宗元的捕蛇者说中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们养精蓄锐，以维持社会秩序。今日我们就来学习柳宗元的种树郭橐驼传。(板书)2作者及相关背景介绍(1)学生自读课文注释，了解作者生平及文章的主旨(2)老师补充。柳宗元(773-819)唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称
4、柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参与了主见革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事务”。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大改变。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的文学主见是“文道并重”，强调创作看法必需肃穆仔细。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作永州八记寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。三戒是很有影响的代表作。柳宗元
5、在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主见，有河东先生集。3整体把握文意，理清文章思路。(1)学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。找出文章中点明题旨的一句话。简要概括全文每节的主要内容。(2)老师点拨，明确：能顺本之天，而致其性焉尔。第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。其次段介绍郭橐驼以种树为职业。第三段由郭橐驼自述种树之法。第四段从郭橐驼之口发出治国安民的争论。第五段点明写作目的。(三)重
6、点、难点的学习与目标达成过程1学习给下列字正音。病瘘lu 橐驼tu 孳z 勖x 缫丝so 飧饔sn2学生自读课文归纳文中的文言学问。(1)指出下列加黑字的词类活用现象并释义。甚善，名我固当驼业种树且硕茂，早实以蕃其筑欲密爪其肤以验其生枯。明确名，起名，作动词。业，以为业，作动词。实，结果实，作动词。筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。爪，用指甲划破，作动词。(2)指出下列加黑字的意思。植木之性根拳而土易见长人者好烦其令字而幼孩故病且怠探讨，明确。明确性：性质、方法易：更换长：治理字：哺育病：穷困(3)辨析下列实词的词义和虚词的用法。固：1秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。2独夫之心，日益骄固。3沛
7、公默然，曰：“固不如也”。4甚善。名我固当。顾：1三顾臣于草庐之中。2人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。3三岁贾汝，莫我肯顾。4旦视而暮抚，已去而复顾。故：1既克，公问其故。2桓侯故使人问之。3君安与项伯有故。4其土欲故。且：1且壮士不死则已。2古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。3北山愚公者，年且九十。4存者且偷生。5故病且怠。探讨，沟通，明确如下。明确固坚实 顽固的确 原来顾探望，探望 却，反而 照看 看故缘由，原因 特意旧交情 旧，原来且况且 尚且将近 暂且 并且3研读课文阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人?探讨，明确：他是一个平凡、朴实、而具有丰富阅历的植树能手。阅读3节，探讨描写郭橐驼
8、这一形象的手法。探讨，明确。明确本节文字运用了对比衬托的手法来写郭橐驼具有丰富的植树阅历。郭橐驼的种树阅历在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之；虽日忧之，其实仇之”的事。而能“顺木之天，以致其性”；而“他植者”却与之截然相反。第4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢?明确做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。4赏析本文的写作特色学生通读全文。探讨写作特点。明确文章运用了对比与衬托的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本
9、文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的特性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者超群的语言表现力。(四)总结扩展总结这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。并且提出了解决冲突的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们养精蓄锐，以维持社会秩序。本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为
10、官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。扩展与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元海畔尖山似剑芒，秋来到处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望家乡。注释与：同。浩初：诗人的挚友，潭州(今湖南长沙)人。上人：和尚的尊称。亲故：亲戚、故人。畔：边，侧。似：有如。剑芒：剑的顶部尖锐部分。秋：秋季。割：断。愁肠：因思乡而忧愁，有如肝肠寸断。这两句是说，海边的山峰犹如锐利的剑芒，在这悲秋的季节，到处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。若：假如。千亿：极言其多。化身：柳宗元精通佛典，同行的浩初上人，便是龙安海禅师的弟子，诗人自然联想到佛经中“化身”的说法，以表明自己的思乡情切。散向：飘向。峰头：山峰的顶端。望：遥望。提示柳宗元这首诗想象奇异，构思独特。它所达到的艺术效果更高于一般的思乡诗。柳宗元文采出众，志向远大，然而他所处的时代并没给他施展理想的广袤空间。不仅如此，诗人因为政治上的失败还抑郁终生。这种哀痛郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。这首诗就写于他两度遭贬，在偏远的柳州任上。诗人紧扣题目中的“看山”，把笔墨干脆落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“剑芒”，才能“割”“愁肠