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1、人教版小学语文一年级下册要下雨了综合资料二要下雨了综合资料之二具体介绍：一、教材简说这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置学生留心视察下雨前的天气及物候，并做记录。提倡学生在生活中学习。 二、学习目标 1.相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 三、教学建议 （一）识字写字 可先读课文，让学生自己勾画诞生字，读一读，认一认。 小组沟通自己是运用什么方法相识这些生字的。 本课教材合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带诞生字。如，池潮、湿、消，都与
2、水有关；吃喊、哗，都与嘴有关；坪坡，与土地有关；刚割，与刀有关；闷，感与心有关；传伸，与人的动作有关；摇搬，与手有关。 “虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字。还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。 指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。指导写字时，留意要求学生保持正确的写字姿态，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课6个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发觉特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可以作为指导的重点。第三课已经出现过双立人（行），这里要结合“行”字，对双立人的写法作细致的指导：（1）撇应当写得平直；（2）其次撇起笔处应当在第一
3、撇下方的虚拟垂线上（最好示范）；（3）竖为垂露。 （二）朗读感悟 老师范读，学生留意听，边听边看图，听完后说说图意。 分段朗读。朗读第一段，体会“天气很闷”；朗读其次、三段，体会“我正忙着捉虫子呢”，结合“读读说说”，先读后说，让学生多说，在读与中说感悟“正呢”的意思；朗读第四、五、六、七段，想一想，小白兔信任要下雨了吗，可用“赶忙”造句；朗读第八、九段，留意体会“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”的不同。 学生自由读，读完后分小组探讨：小白兔是怎么知道要下雨了的？ 分角色朗读，一边读一边体会每一角色的语气，特殊要留意体会小白兔对要下雨了从充溢疑问，到半信半疑，到完全信任，再到非常焦急的心情
4、。 背诵课文。可先看图背诵，再不看图背诵。 （三）实践活动 学做小小气象员：可分别通过视察燕子、小鱼和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以视察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录，并评出最佳气象员。 四、教学设计举例 （一）读课题，想问题。 我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？ （二）读课文，借助拼音，读准字音。 （三）学生字，小组合作学习。 学生自己在课文中勾画诞生字，读一读，认一认。 小组沟通自己是运用什么方法相识这些生字的。 小组内相互检查生字驾驭状况。 老师全班抽查。 （四）朗读感悟 老师范读，学生留意听，边听边看图，听完后说说图意。 分段朗读。在朗读的过程中了解字义。 学生自由读，读完
5、后分小组探讨：小白兔是怎么知道要下雨了的？ 分角色朗读。 5背诵课文。 （五）读读说说 读：体会“正呢！”的意思。 说：比一比，谁说得多，说得好。 （六）指导写字，巩固识字。 偏旁归类指导。 口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。 指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。 指导写字时，留意要求学生保持正确的写字姿态。 2022-04-10 要下雨了综合资料之二 要下雨了综合资料之一具体介绍： 一、教学要求 1.学会9个生字，驾驭“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”等词语。相识“翅、膀、珠、忙、连、搬、雷”7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。
6、 3.了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生视察大自然的爱好。 二、教材说明 这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。 本课的教学重点是学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。 三、教学建议 (一)课前打算 教具：生字词卡片，录有“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”等自然现象的音像带或课件。 实践活动：课前布置学生留意视察下雨前会有哪些自然现象。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 让学生在初读课文时，边读边在文中勾诞生字，读准字音，自己认为不简单读的生字多拼读两遍。留意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。教学
7、中可采纳认读生字卡片、小老师教读、开火车、找挚友等多种形式大面积抽生认读生字词，对读得不正确的音进行订正，可采纳自己订正、同桌订正、集体订正等形式。 本课要求学会的生字，可让学生自找规律、介绍巧方法认记字形。 “直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应留意里边是三横。 “弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中心。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。 “兔”要进行笔顺指导：兔兔免兔。兔，最终一点不要丢掉。 2.写字教学 “兔”的“免”写在田字格上半部分，扁口最终一横压在横中线上，最终一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“”形，其次笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“”形
8、，最终一笔长，中间三短横间距要匀整，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是左窄右宽的字，左右要靠拢。 (三)词句教学 教学第三段、第六段、第七段这几个重点段时，可实行整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。如教学第三段，先引导学生整体读一读燕子说的三句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。如“潮湿”两个字都有“氵”旁，说明空气里水分许多。鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀一扇，飞得很高。虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了小铅球一样沉重，自然就飞不高了。那燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终
9、一句知道燕子低飞是为了捉虫子。 学习小鱼说的三句话时，重点理解“闷”：看，一颗心老关在屋里，出不了门，多透不过气来啊!课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。 第七段里“消息”一词可这样结合课文理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?这样联系前面小兔看到的、听到的内容，就能使学生较好地理解“消息”这个词。 (四)朗读指导 本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特殊是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采纳以下三种指导方法。 一是依据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?” 二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要
10、下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告知他的消息，要突出“是”，表达确定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得学问后的兴奋，要表现出小兔的心情。 三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。 (五)练习提示 第三题，组成句子写下来，主要是练习连词成句的实力。留意每题可以组成两个句子，如第一题，组成“小鱼正在跟小白兔说话”或“小白兔正在跟小
11、鱼说话”都可以。 第四题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说详细。要让学生通过朗读和比较三个句子的不同来体会。 (六)扩展活动 课后去查找、搜集一些预料天气改变的其他自然现象，开个沟通会。 (七)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 例(一) 引导学生用“破题质疑”的方法学习课文。 1.读课题明意。 比较“要下雨了”和“下雨了”有什么区分。 2.读课题质疑。 思索：读了课题你想知道什么?引出中心问题：谁知道要下雨了，它怎样知道要下雨了呢?再采纳“自读自悟”的方法学习：读课文，找出小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的三次对话，弄清“谁知道要下雨了”的问题；再读课文，弄清出现这些现象的缘由。
12、3.读课文，总结全文：小白兔怎么知道要下雨了? 4.联系生活实际和课前视察，说说：你知道下雨前还有什么现象? 例(二) 由于本课浅显易懂，三次对话层次分明，结构大体一样，可以采纳两级自学的方法进行学习。 一级自学包括：自读课文，画诞生字，自学生字词，标出段的序号。结合问题“说说小白兔怎样知道要下雨了?”实行自学同桌探讨的方式进行学习，了解小白兔逐步相识下雨前的自然现象的过程。 二级自学包括：视察插图中的动物与平常有什么不同。理解“下雨前动物为什么有反应”。练习分角色朗读课文。 五、参考资料 下雨前的自然现象还有：蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道等。 2022-01-28 要下雨了综合资料之一 要下
13、雨了综合资料之三具体介绍： 教材分析 1要下雨了是一篇生动好玩的童话故事。全文共9个自然段，4幅标图，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的缘由。 这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，表给学生通过视察小动物行为改变来预料天气的方法。这是一篇学习语文训练的好教材；老师在教学时要留意：1、抓联系理解课文内容，引导学生相识到雨前动物行为的改变与雨前天气状况的联系，从而培育学生留意视察事物，分析问题的习惯。2、抓住重点词句来体会，揣摩语言形式的表达效果。3、抓朗读训练，语言形式多样，培育学生的朗读实力。 2识字教学
14、。 本课9个生字，要留意读好“往”wng字的读音。本课轻声有3个：“呢、得、呀”留意要读成轻声。这3个字一般在句末，表示说话时的语气。 在9个生字中，其中“兔、得”可以用部件组合的方法记忆；“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法帮助记忆字形结构。其中“高”可以用顺口溜帮助记忆：一点一横长，口字顶房梁，大口张善战此，小口往里藏。“弯”字记忆方法：一点一横长，两竖在中心，一边一个点，弓在下边。 在写字教学中，老师重点指导“兔、直、弯”3个字。“兔”字的“”写在田字格上半格，扁口最终一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最终小点不能去掉。“直”字留意最终一笔稍长
15、些，中间是三横，三横挨左不挨右，三短横间距要匀整。 3理解课文内容 第一自然写小白兔在山坡上弯着腰割草，感到天气很闷。“天气闷”是说下雨前因为气压低人感到不舒适，这是下雨前的一种现象。因为感到闷，小白兔才直起身子。 其次自然段是写小白兔直起身子看到小燕子从头上飞过，因为离得远，所以他必需喊着说话。“飞得这么低”是说小燕子飞得离地面很近。 第三自然段是写燕子回答小白兔的话，说出“低”飞的缘由：空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，燕子利用这个机会捉虫子吃。 第四自然段是写小白兔发觉池子里的小鱼都游到水面上来了。“都”在这句中表示“全部的”。小鱼常常游到水面上来，但是这条鱼游上来，那条鱼游下去，
16、与文中说的“小鱼都游到水面上来”是不一样的。 第五自然段是写小白兔问小鱼怎么有空出来。这是因为小兔不知道这也是下雨前的一种现象。 第六自然段是写小鱼回答小白兔的问题时说的两句话。小鱼说水里闷，要到水面上来透气，并且叮嘱小白兔快回家，别让雨水淋病。 第七自然段写小白兔在回去的路上望见一大群蚂蚁，他赶忙把下雨的消息告知了蚂蚁，蚂蚁知道要下雨的，他们正在搬东西。 第八自然段告知我们，小白兔从燕子、鱼和蚂蚁那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。我们从图上可以看出小白兔用小篮子挡着已经落下的雨点匆忙忙忙地往家里跑。 第九自然段写小白兔到家了，大雨起来了。 学习这篇课文要结合看图，渐渐读懂“燕
17、子低飞，小鱼浮水、蚂蚁搬家”都是要下雨的现象。 4指导朗读 讲读课文不仅加强词句训练，还要注意朗读的训练。通过朗读，培育学生朗读实力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地朗读课文，留意朗读的语气。如：“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今日怎么有空出来呀！”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了呀？”却要读出疑问怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁的话没有错。朗读之后让学生明白了小白兔
18、的思想改变，从怀疑到有些惦念再到完全信任的过程。最终为了调动学生主动性可以带头饰分角色朗读课文。 教法建议 一、揭示课题 通过“下雨了”和“要下雨了”的比较，让学生知道“要下雨了”说的是将要下雨了。“下雨了”是雨已经下了。 二、启发激趣。 通过老师的导语激发学生乐于学习的愿望。 三、初读课文，整体感知，相识生字和会认字。 四、理解课文内容实行“教、扶、议”的方法，绽开教学。 五、总结扩展 六、分角色戴头饰朗读课文。 七、识字写字教学。 解词导向 闷：因气压低而引起的不舒适的感觉。 潮湿：本课指空气中的水分大。 水珠：小水滴。 赶忙：赶快、连忙的意思。 消息：本课指音信的意思。 透透气：指小鱼到
19、水面上呼吸簇新空气。 近反义词 近义词潮湿潮湿消息信息 反义词湿干低高弯直忙闲 课文理解 段落段意 第一段（1自然段）：写正在山上割草的小白兔感到天气很闷热。 其次段（2、3自然段）：写飞得很低的燕子告知小白免天要下雨了。 第三段（46自然段）：写游上水面的小鱼也告知小白免要下雨了。 第四段（7自然段）：写正忙着搬家的蚂蚁也说要下雨了。 第五段（8、9自然段）；写小白兔回家告知妈妈要下雨的消息时，大雨真的下起来了。 中心思想 本文采纳童话形式，生动形象地给我们介绍了燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家是夏天下雨的先兆这一自然学问，激发我们发觉和探究大自然奇妙的爱好。 释句导读 “天空响起了一阵雷声。哗
20、，哗，哗，大雨真的下起来了！” 这是课文的结尾。课文依次写了小白兔感到天气很闷，低飞的燕子告知他要下雨了，游到水面上的小鱼告知他天要下雨了，蚂蚁也因要下雨而搬家。结尾时雨果真来了，“响起一阵雷声”说明雷声来得很急：“哗，哗，哗”，表明雨下得非常大。朗读时要读出雨急、雨大的语气。 2022-04-10 要下雨了综合资料之三 小学语文二年级教学建议要下雨了综合资料之一 一、教学要求 1.学会9个生字，驾驭“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”等词语。相识“翅、膀、珠、忙、连、搬、雷”7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生视察大自然的爱好。
21、二、教材说明 这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。 本课的教学重点是学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。 三、教学建议 (一)课前打算 教具：生字词卡片，录有“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”等自然现象的音像带或课件。 实践活动：课前布置学生留意视察下雨前会有哪些自然现象。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 让学生在初读课文时，边读边在文中勾诞生字，读准字音，自己认为不简单读的生字多拼读两遍。留意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。教学中可采纳认读生字卡片、小老师教读、开火车、找挚友等多种形式大面积
22、抽生认读生字词，对读得不正确的音进行订正，可采纳自己订正、同桌订正、集体订正等形式。 本课要求学会的生字，可让学生自找规律、介绍巧方法认记字形。 “直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应留意里边是三横。 “弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中心。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。 “兔”要进行笔顺指导：兔兔免兔。兔，最终一点不要丢掉。 2.写字教学 “兔”的“免”写在田字格上半部分，扁口最终一横压在横中线上，最终一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“”形，其次笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“”形，最终一笔长，中间三短横间距要匀整，右端不能抵住边框；“息”上面
23、“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是左窄右宽的字，左右要靠拢。 (三)词句教学 教学第三段、第六段、第七段这几个重点段时，可实行整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。如教学第三段，先引导学生整体读一读燕子说的三句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。如“潮湿”两个字都有“氵”旁，说明空气里水分许多。鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀一扇，飞得很高。虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了小铅球一样沉重，自然就飞不高了。那燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一句知道燕子低飞是为了捉虫子。 学习小鱼说的三句话时，重点理解“
24、闷”：看，一颗心老关在屋里，出不了门，多透不过气来啊!课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。 第七段里“消息”一词可这样结合课文理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁?小兔这个消息是怎么得来的?这样联系前面小兔看到的、听到的内容，就能使学生较好地理解“消息”这个词。 (四)朗读指导 本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特殊是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采纳以下三种指导方法。 一是依据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?” 二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了”对比小白兔听了燕子的话后半
25、信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告知他的消息，要突出“是”，表达确定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得学问后的兴奋，要表现出小兔的心情。 三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。 (五)练习提示 第三题，组成句子写下来，主要是练习连词成句的实力。留意每题可以组成两个句子，如第一题，组成“小鱼正在跟小白兔说话”或“小白兔正在跟小鱼说话”都可以。 第四题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说详细
26、。要让学生通过朗读和比较三个句子的不同来体会。 (六)扩展活动 课后去查找、搜集一些预料天气改变的其他自然现象，开个沟通会。 (七)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 例(一) 引导学生用“破题质疑”的方法学习课文。 1.读课题明意。 比较“要下雨了”和“下雨了”有什么区分。 2.读课题质疑。 思索：读了课题你想知道什么?引出中心问题：谁知道要下雨了，它怎样知道要下雨了呢?再采纳“自读自悟”的方法学习：读课文，找出小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的三次对话，弄清“谁知道要下雨了”的问题；再读课文，弄清出现这些现象的缘由。 3.读课文，总结全文：小白兔怎么知道要下雨了? 4.联系生活实际
27、和课前视察，说说：你知道下雨前还有什么现象? 例(二) 由于本课浅显易懂，三次对话层次分明，结构大体一样，可以采纳两级自学的方法进行学习。 一级自学包括：自读课文，画诞生字，自学生字词，标出段的序号。结合问题“说说小白兔怎样知道要下雨了?”实行自学同桌探讨的方式进行学习，了解小白兔逐步相识下雨前的自然现象的过程。 二级自学包括：视察插图中的动物与平常有什么不同。理解“下雨前动物为什么有反应”。练习分角色朗读课文。 五、参考资料 下雨前的自然现象还有：蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道等。 小学一年级语文下册要下雨了教案 教学要求: 1学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。 2正确、流畅地朗读课文。
28、 3通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。 教学重点难点: 1正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 教学用具: 1.生字生词卡片。 2媒体资源：有全课文文字的投影片，视频要下雨了：范读，动画课件要下雨了：综合生字。 3要求学生了解一些能预料天气改变的自然现象。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2下雨之前，小动物又会有什么改变呢？这堂课，我们就来学习第18课要下雨
29、了。 二、充分自读，整体感知 1看视频要下雨了：范读，听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1指导学习一至三段。 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）练习朗读第一段，可边读边做动作。 （3）老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）。 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇
30、地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢？（学生接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢？学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 （6）朗读第三段。 2半扶半放，学习四至六段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先
31、自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 （3）检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。（可换“朝”、“向”） 小鱼游到水面上来的缘由是什么？（板书：透透气） 指名练习分角色朗读四到六段。 望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3放手学习七到九段 1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，赶忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词？（立即、立刻、抓紧） 2)他又望见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 3)学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西） “消息”
32、一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2指名分角色朗读。 小学语文一年级教案要下雨了教学资料 教学目标： 1、相识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。 2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜爱的部分。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学重点： 1、相识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学打
33、算：课件、生字卡 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧、虫”等3个字。 2、体会小白兔的情感改变，读好对话语气，练习有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧、虫”等3个字。 2、练习读课文。 教学打算：课件或挂图、生字卡片、动物头饰。 教学过程： （一）创设情境，激发爱好，提示课题。 1、出示课件，观赏课文动画，听录音，让学生说说看到了什么？（课件出示） 2、同学们看到这些，知道了什么？（板书：下雨了） 3、下雨了，自然界有改变，那么下雨前，自然界又有什么改变呢？学习了要下雨了这篇课文，同学们就会知道的自然常
34、识。 （二）初读课文，读准字音 1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。 2、同桌同学互查生字读音。 3、分段接读，订正字音。 （三）分析字形并记忆 1、小组沟通运用什么方法记忆这些生字。 2、说说识记方法。 （1）熟字带生字记忆：池-潮-湿悄-消吃-喊门-闷 （2）加一加记忆：申-伸车-阵华-哗 皮-坡害-割 （3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂虫 3、猜字嬉戏。 （四）朗读课文，读中感悟 1.老师范读，学生留意听，边听边看图，听完后可以说说图意。 2.分段朗读，在朗读的过程中了解字义。 3.学生自由读，读完后分小组探讨：小白兔怎么知道要下雨了？ 4.分角色朗读。 5.试着背诵自
35、己喜爱的段落。 （五）指导写字 （1）记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟识的字说说自己是怎样记住它的。 （2）学写字。老师重点指导“口”的写法。 （3）评比“小小书法家”。 （4） 其次课时 教学目标： 1、读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜爱的部分。 2、初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 3、正确书写3个生字。 教学重难点：读好对话，背诵自己喜爱的部分，正确书写3个生字。 教学打算：挂图、生字卡片、动物头饰。 教学过程： 一、复习检查 1、老师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。 2、背诵自己喜爱的段落。 二、朗读课文，加深感悟 1、小
36、白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。 2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。 1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。 例：我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着（）！ （）正忙着（）！ 2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。 3、通过听读，大家探讨一下，要下雨了，你知道什么啦？ 4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最终一段。 5、小白兔的想法前后一样吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？ 6、请学生再分角色朗读。 7、学了这篇课文，谁能说明一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？ 8、你们还知
37、道下雨前有什么现象吗？ 三、指导书写：往、得、很 1、描红找寻关键笔画。 2、老师出示字贴，学生说出关键笔画，老师描黑。 3、学生临写，留意保持正确的姿态。 4、同桌同学互换课本再写。 5、展示评价。 四、课后延长，练习背诵 1、同学们，要下雨了自然界会发生改变，那么要晴天了自然界又会发生什么改变呢？请大家去读课外书，找一找答案。 2、练习背诵课文。 板书设计： 16要下雨了 小燕子：低飞 小鱼：游出水面 蚂蚁；搬东西 人教版小学语文一年级下册要下雨了教学实录一 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的
38、这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。” 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。 儿童有与生惧来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的实力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中
39、识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让学生在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣 基础教化发展纲要指出：“素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。 在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问，培育
40、实力，受到思想教化的目的。 （一）运用阅历，导入课文 出示图，配以电闪雷鸣的音像效果 师：你看到了什么，又听到了什么？ 生：我听到了雷声 师：能仿照一下吗？ 生：轰隆隆，轰隆隆 师：真不错！还有呢？ 生：我望见了闪电 师：能说详细些吗？ 生：我望见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。 生：我望见了天空中布满了铅色的乌云。 生：我望见了小树苗被大风吹弯了腰 生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。 师：小挚友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？ 生：要下雨了。（板书） 在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参加学习的过程中，时时关注学生、到处细致倾听，抓住从学生口中蹦出
41、的玉言，学生的生活阅历，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们很多的学习机会，也就是说他们现在在学问面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了肯定的生活阅历，这些阅历或多或少地指导着他们的学习和生活。作为老师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的学问程度要活用学生所驾驭的各种阅历，以服务于教学活动，用学生的生活阅历，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发觉，去探究，而不仅仅满意于课本上的学问。 （二）初读识字，感知文本。 1、思维冲突，绽开教学 “学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探究的前奏，假如能找到文本的因果冲突之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入主动的学习状态，效果也就不言而喻。 师：你学到了什么？ 生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。 生：我知道了燕子飞得很低。 师：无论什么时候都飞得很低吗？ 生：不是，是下雨前它才飞得很低。 师：是呀，小挚友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？ 生：懂了。 师：（惊奇）你们怎么知道的？ 生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了