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1、2022年抽象之美自然、生活与艺术中的抽象教学教案课 时：1课时课 型：美术观赏课教学目的：通过自然中抽象因素的分析、相识，使学生对艺术作品中的抽象形式有所了解，从而提高学生对艺术表现形式的感受及观赏实力。教学重点：艺术中的抽象形式教学难点：如何理解、评价抽象艺术教学打算：计算机、投影机、课件教学过程：一、组织教学：二、讲授新课：1、 自然中的抽象：图片：雪山与湖泊、山与云、河流、雪松、树、倒影、沙漠、农田、水面、水珠、云、晚霞、野花、草、贝壳、树叶、咖啡豆、玉米、干裂的土地、大理石、木材、火、闪电、2、 生活中的抽象：图片：建筑、礼花、铁轨、光纤、齿轮、电路板、钢筋、钉、碎纸、纸、玻璃、彩带
2、、布3、 艺术中的抽象：图片：（1） 波洛克的抽象表现主义绘画：波洛克（19121956年），美国画家，行为绘画（又名抽象表现主义）的主要代表人物。他最初对雕塑感爱好，后跟本顿等学画，1945年，起先了他的行动绘画的创作。波洛克的作品反映了美国民族不墨守成规、勇于进取、不断发掘宏观世界和内在意识深处的精神，也表现了他们在高度工业化社会中的忧虑、焦灼和担心。（2） 德库宁的抽象表现主义绘画：德库宁（19041997年），荷兰画家，是与波洛克齐名的抽象表现主义代表人物，与波洛克相比，两人的艺术存在着很大的差异。波洛克注意创作过程的精神体验，轻视创作活动的物化结果；而德库宁不仅注意行为，更不放弃结果
3、，他追求人类表达方式的最大容量，即“行动”与“绘画”的双重效果。（3） 康定斯基的热抽象艺术：康定斯基（18661944年），俄国抽象主义画家，“抽象艺术之父”，其艺术被称为“热抽象艺术”、或“抒情抽象”。康定斯基擅长油画、水彩画和版画。早期作品实行印象主义技法，1910年起先采纳音乐名称，形象几乎是用色调的块面和线条图案示意出来，如即兴曲等。以后则是纯抽象的绘画，后又转向几何的抽象，其画风充溢着幻想、幽默的趣味。（4） 蒙德里安的冷抽象艺术：蒙德里安（18721944），荷兰抽象主义画家，其艺术被称为“冷抽象艺术”、或“几何抽象”。1913年后的绘画以几何性符号式的绘画为主，他在平面上把横线
4、与竖线相结合，形成直角或长方形，并在其中支配红、黄、蓝三原色及灰色。这些新造型主义的抽象艺术及其理论，不仅影响了西方抽象绘画和雕塑，还对现代广告、家具、服装设计、印刷和建筑产生了深远的影响。（5） 米罗的抽象超现实主义绘画：米罗（19181922年），西班牙超现实主义画家。其盛期的作品画人、动物、象征性的物体，都采纳了单纯的线，色调干净、光明，他好像用没有受到任何生活尘埃污染过的、天真烂漫的眼睛看世界，但时常对这混乱的世界发出嘲讽的笑，他作画随意、自由，充溢着装饰的趣味。（6） 克利的抽象艺术：克利（18791940年），瑞士画家。他认为：绘画或创作活动看作是不行思议的体验，在这种体验过程中，
5、艺术家在得到启发的时刻，把内心的幻想和对外部世界的体验结合起来，以表现本质的真实。（7） 夏加尔的抽象艺术：夏加尔（18871984年），犹太人，俄裔法国画家。从小受到俄国和犹太人民间、民俗艺术的熏陶，后又受到立体主义的影响。他擅长把立体构成的因素，自由地溶化在富于幽默感和抒情味的表现语言中。（8） 亨利-摩尔的超现实主义雕塑：亨利-摩尔（18981986年），英国现代雕塑家。在他的创作中，既没有实际目标，也不具备详细内容的形象。亨利-摩尔的作品为时代创建了一种新的雕塑语言，这是一种与环境对话的语言，一种充溢人性的现代语言。（9） 马蒂斯的艺术：马蒂斯（19691954年），法国野兽派画家。他
6、擅长以剧烈的原色对比和粗犷的线条去体现自己对客观事物的感受。透视和明暗手段全被抛弃，可是构图仍是有秩序的生活境界。同时他汲取了非洲艺术的表现风格，对于东方艺术如日本的版画或阿拉伯装饰图案有一种特别的敏感。（10） 达利的超现实主义绘画：达利（19041989年），西班牙超现实主义画家。他声称艺术的源泉是幻觉，将自己内心世界的荒诞、怪异加入和替代外在的客观世界，创作时陷入疯狂的状态。他在绘画中用分解、综合、重叠、交织的方式，来反映潜意识的过程。4、 艺术中的具象形式与抽象形式：具象形式抽象形式内容详细 内容不详细再现客观形象 表现主观情感刻划真实美 反映形式美（线条、形体、色调）三、课堂小结：自然、生活和艺术中有许多抽象的形式，我们所看到的往往是抽象化的点、线、面、色调等因素的组合，它们不仅能带给我们美的感受，同时为我们创建了一个思索的空间。抽象之美自然、生活与艺术中的抽象一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!