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1、人教版五年级上册可能性（1）数学教案苏教版数学五年级上册教案 可能性和编码 复习目标： 1、相识简洁的可能性事务。 2、会求简洁事务发生的可能性，并用分数表示。 3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 4、让学生学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。 一、基本练习。 1、盒子中有红、白、黄、绿四种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？ 2、商场促销，将奖品放置于1到10号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？ 3、盒子中有红色球8个，蓝色球10个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？ 4
2、、说出下面各组数据的中位数。 （1）3 5 8 9 6 （2）25 14 13 18 20 16 （3） 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王明 张炎 赵丽 成果/米 6.8 4.7 5.8 4.7 4.6 4.1 3.2 5、介绍你自己的身份证号码，并说出各数字代表什么意义？ 6、嬉戏：妈妈的卡片写有2、3、4、5、6，妹妹的卡片写有1、8、9、10、7，（1）每人随意出一张，有多少种可能？ （2）每人出一张，和为单数妈妈胜，和为双数妹妹胜，这公允吗？为什么？ （3）你能设计一个公允的嬉戏规则吗？ 二、作业 1.P122 2.P125第1217题。 可能性 教学目标： 1、通过揣测、嬉戏活动、生
3、活体验让学生初步体验有些事务发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能结合已有的阅历对一些事务的可能性用肯定（确定）、可能、不行能做出合理推断，并能简洁地说明理由。 3、培育学生的表达实力和逻辑推理实力。 4、培育学生学习数学的爱好和良好的合作学习看法。 教学重点： 能对一些事务的可能性做出正确推断。 教学打算： 1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。 2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和黄色各12个）。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入课题 师：同学们，喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）玩过剪刀、石头、布的猜拳嬉戏吗？ 1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳嬉戏。
4、玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？ 2、猜拳2-4次，出现不同的结果，问：你们猜对了吗？ 3、老师小结：刚才的猜拳嬉戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。（相机板书课题：可能性） 设计意图通过学生熟识的猜拳嬉戏活动，激发学生学习的爱好。 二、摸球嬉戏，探究新知 师：（出示1号盒，老师摇一摇）听一听，猜到老师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再起先摸球嬉戏） 1、初步感知确定性事务。相识肯定、不行能 （1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。（学生揣测，板书：肯定） （2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你
5、能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不行能） 你们为什么那么确定？（板书：确定） 2、初步感知不确定性事务。相识可能 出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次。用一句话猜猜你摸到的结果。（板书：可能） 当事情的结果是不确定的，我们用可能来描述。（板书：不确定） 设计意图学生通过摸球嬉戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受事务发生的可能性，能用肯定、不行能、可能等词语做出合理的推断。 三、联系生活，巩固新知（教学例2） 师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中到处都有可能性。那么，你能用肯定、可能和不行能对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行精确的推断和说说理由
6、吗？ 1、视察课本第105页的例2，思索后在书上作出推断。 2、与组内的同学沟通自己的想法。 3、汇报，小结。 重点提示：图1老师借助视频资料帮助学生理解地球每天都在转动是肯定的；图5通过一些图片资料展示，让学生理解吃饭时，人用左手拿筷子是可能的；图6借助调查资料显示让学生明白世界上每天都有人诞生是肯定的。 设计意图通过教学例2，让学生体验生活中可能性的现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 四、巩固练习，强化新知 1、完成练习二十四第1题。 （1）、指明学生推断事务可能性的方法。 （2）、重点提示：图1大王花像粪便一样臭，再列举缅桂、兰花等花是香的花，所以花是香的是不确定的。图2老师可播放月
7、球的运动视频帮助学生理解月球围着地球转事务发生的必定性。 2、完成练习二十四第2题。（按要求涂一涂） （1）、要求学生读懂题意后再涂一涂。学生独立完成。 （2）、学生汇报，老师小结。重点提示：图1的5个小方块全部涂成红色即可；图2的5个圆形只要不涂成蓝色，其它颜色和五彩缤纷都可以；图3的五个锥体至少有1个或2个以上黄色。 3、完成练习二十四第3题。（结合你的生活阅历，在下面的句子里用上可能、肯定、不行能这些词。） 设计意图通过涂一涂、想一想、说一说练习，培育学生的表达实力，巩固强化可能性学问。 五、课堂小结 这堂课，你学到了什么？（指名说，老师小结） 板书设计： 苏教版四年级上册可能性数学教案
8、 苏教版四年级上册可能性数学教案 第六单元 可能性 第1课时 可能性 教学内容： 课本第64-67页 教学目标： 1、使学生结合详细的实例，初步感受简洁的随机现象，能列举出简洁随机事务中全部可能出现的结果，能正确推断简洁随机事务发生的可能性的大小。 2、使学生在视察、操作和沟通等详细活动中，初步感受简洁随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的学问解决一些简洁的实际问题或说明一些简洁的生活现象，形成初步的随机意识。 3、使学生在参加学习活动的过程中，获得学习胜利的体验，感受与他人合作沟通的乐趣，培育对数学学习的爱好。 教学重难点： 感受简洁随机现象的特点，能列举出简洁随机现象中全部可能
9、发生的结果，能对简洁随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 教具打算： 老师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等； 学生：红桃A-4、黑桃4扑克牌。 教学过程： 一、揭题 谈话：同学们喜爱玩嬉戏吗？今日这节课我们主要通过玩一些嬉戏，来探讨嬉戏中隐藏着的数学学问。（揭示课题） 二、探究 1、教学例1。 谈话：先请看，这是一个不透亮的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，假如从口袋里随意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？ 板书：可能 谈话：可能是红球，也可能是黄球，究竟能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。状况是不是这样呢？我们可以通过摸球嬉戏来检验，先
10、看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再随意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的嬉戏了吗？请小组长拿出课前打算好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮番摸球，摸10次，并按依次记录每次摸出球的颜色。 学生按要求活动，老师巡察。 反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。 展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。 探讨：比较各小组的摸球结果，你能发觉什么？ 学生探讨，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同； 每次摸出的球的颜色也
11、不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。 提问：通过摸球嬉戏，你有什么体会？ 2、教学“试一试”。 出示口袋，并在口袋里放2个红球。 提问：现在口袋里有几个球？是什么颜色的？假如从这个口袋里随意摸出1个球，结果会怎样？（板书：肯定） 提问：假如口袋里只放了2个黄球，从中随意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不行能） 追问：假如口袋里放1个黄球和一个绿球，从中随意摸出1个球，能摸出红球吗？ 比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？ 3、小结：像这样，有些事务的发生与否是确定的，要么肯定发生，要么不行能发生，这样的
12、事务又称为确定事务；有些事务的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事务又称为不确定事务。（板书：确定性 不确定性） 4、教学例2。 谈话：通过摸球嬉戏，我们知道了有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌嬉戏。（出示例2中的4张扑克牌）假如把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中随意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？ 提问：可能出现的结果一共有多少种？ 把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。假如从这4张牌中随意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？ 学生在小组里探讨，沟通。 验证，各小组合作进行摸牌嬉戏。一共摸40次。
13、展示摸牌结果。比较发觉。 指出：推断事务发生的可能性大小，要先列举出整个事务中全部可能出现的结果，再依据列举的结果作出推断。 5、教学“你知道吗”。 学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发觉。 三、练习 1、做练习十第1题。 出示题目，让学生读一读，再独立作出推断，并说明理由。 2、做练习十第2题。 出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使摸出的球不行能是绿球，须要满意什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班沟通。 出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。 反馈。 3、做第66页“练一练”。 4、做练习十第3、4题。 四、总结 提问：通过今日的学习，你知道了什么？怎样推断事务发
14、生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？ 教学反思： 苏教版四年级上册可能性练习课数学教案 苏教版四年级上册可能性练习课数学教案 第六单元 可能性 第2课时 可能性练习课 教学内容： 课本第67-69页 教学目标： 1、进一步体会事务发生的可能性，能列举出简洁随机事务中全部可能出现的结果，能正确推断简洁随机事务发生的可能性的大小。 2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的爱好，培育自主探究的意识和与他人团结协作的精神。 教学重难点： 能对简洁随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 教具打算： 数字卡片、红、蓝铅笔、正方体、红、黄正方体 教学过程： 一、揭示本课练习内容，板书课题。
15、二、完成练习十第5-9题。 1、第5题。 先让学生看图说说转动每个转盘，指针落在红色区域的可能性分别是怎样的，再逐一回答书上的问题。 2、第6题。 出示题目，让学生思索放铅笔的方法，再按要求完成操作。 展示、沟通。 3、第7题。 摸出的结果可能有多少种？ （共有9个样本，因而就是9种） 摸出单数的可能性大，还是双数的可能性大？ （单数几个？双数几个？） 4、第8题 学生做这样的正方体，同桌合作，试一试，并填写统计图。 5、第9题。 先估计再试验。 三、思索题 列举出全部可能出现的结果，再进行推断。 四、课堂总结 通过这节课的练习，你有什么收获呢？ 教学反思： 第五册可能性 教学目的 1通过摸球
16、，装球等活动，初步体验有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，并能用“必定”，“可能”，“不行能”等词语来描述事务发生的可能性，获得概率的思想。 2培育初步的推断和推理实力。 3培育学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。 教学重点：感受体验有些事务发生的确定性和不确定性 难点：理解，辨析“可能”，“必定”，“不行能”发生的事务 教学过程： 一联系生活，激趣引入 “今日，才智爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小挚友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢？她坐在第一大组，猜猜她可能是谁？ (学生猜想)师强调可能。 指一男生，可能会是他吗？（不行能），为什么呢？ 才智爷爷静
17、静告知大家，那是穿红衣服的女孩，你能推断出什么结论吗？必定吗？ 为什么不猜aa，bb了？ 在才智爷爷没给我们缩小范围之前，可能是aa，也可能是bb， 在我们的生活中，许多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今日要学习的新本事“可能性” 二创设情境探究新知 小挚友们喜爱玩嬉戏吗？才智爷爷带来了三种颜色的球，装在四个口袋里，我们来个比手气嬉戏，每组派2个同学，一个摸球，一个上黑板记录。哪一组小挚友摸到代表喜气的红球次数最多，哪一组就获胜。 每组推选代表。下面的同学先猜一下，哪组可能获胜呢？（学生猜想）才智爷爷静静告知大家，第一组必定会胜。李老师不信任，你们信任吗？我们一起来试试。 宣布
18、规则：摸的同学不许看，每人摸5次。起先后，李老师说第一次，你们起先摸，说了第2次才能摸第2次。记录的同学看好你们组小挚友摸到球的颜色，摸一次就在对应颜色旁打钩。（学生摸球） 他们都摸了5次，分别摸出了什么球？哪一组获胜了？ 看到这样的结果，你们是不是很惊异啊，才智爷爷告知小挚友，他为什么猜得那么准呢？原来这四个口袋里分别有隐私呢？你能猜出来吗？请大家在小组里商议商议。 谁来大胆猜想一下第一组的口袋里究竟有什么隐私？ 都是红球。（打开看一下）那么随意摸一个，会是什么状况呢？ 必定是红球。假如学生能说出必定，老师表扬。小挚友的这个词用得真好。（师板书必定）。 学生猜想一下2、3、4组口袋里分别有什
19、么隐私？ 一一出示可能，不行能。 小结：通过刚才的嬉戏，我们发觉在全是红球的袋内随意摸一个，（“必定”是红球，）在没有红球的袋内任一摸一个，（“不行能”是红球，）在既有红球又有其他颜色的球的袋内任一摸一个，（有“可能”是红球。） 三找找好挚友 才智爷爷觉得小挚友们刚才的表现特别棒，确定再和大家做个交挚友的嬉戏。看，他请来了一些小同伴和大家来做好挚友。大家看看，都是谁来了？ （出示小黑板，分别贴有米老鼠，唐老鸭、蓝精灵，史诺比，机器猫，小兔，猫）你想和谁教挚友呢？ 每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个股子，你转到几就能和几号小动物交挚友了？ 四人为一组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个挚友，轮
20、番自己转转，每人转1次，看看分别转到了谁。 集体沟通：你们通过转转发觉，除了可能和米老鼠交挚友，还可能和谁交到挚友？还可能呢？ 谁交到唐老鸭了？为什么没有人交到呢？（没有7号）所以我们不行能交到。 李老师想和2号的小动物交挚友，你能设计一个股子，不管怎么转，必定是和米老鼠交到挚友？小组商议一下。 四摸果冻 小挚友们真了不得，才智爷爷拿来三种口味的果冻款待小挚友和你们的新挚友。 （1）出示3袋果冻，全是草莓味，桔子味和草莓味，柠檬味和橘子味。 问：“从每袋内随意摸一个果冻，必定是草莓味的吗？ 小组商议探讨，集体沟通 (2)假如你最想吃柠檬味的果冻，你会到哪个口袋里摸，不愿到哪个口袋摸呢？为什么？
21、 五小小装配员 才智爷爷今日为我们带来了很多果冻，在分给大家之前，还想考考小挚友的才智呢？你们情愿承受才智爷爷的考验吗？请小挚友当小小装配员。按定单要求装果冻，看哪组合作的又快又好。 订单：1随意拿一个，必定是草莓味的 2随意拿一个，可能是草莓味的 3随意拿一个，不行能是草莓味的 一一出示定单，说说是怎样放的，为什么那样放。 六说说可能性 我们生活中，有些事是可能发生的，有些事是必定发生的，有些事是不行能发生的。 选择： 1太阳从东方升起。（必定，不行能，可能） 2公鸡下蛋。（必定，不行能，可能） 3明天考试我得100分。（必定，不行能，可能） 生活中的事情许多许多，你能不能利用这三个词来说说
22、生活中的事情。 同桌沟通互说，全班沟通 生活中的例子许多许多，我们要做个有心人 七；出示转盘，分布匀称，转动指针，会停哪呢？ 出示另一转盘，分布不均。（标设奖品）商家为什么这样设计呢？ 八课堂总结 今日你有什么收获？ 相识可能性相识可能性，教材第104106页 教学目标： 1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。 2、能结合已有的阅历对事情发生的可能性进行推断，并简洁第说明理由。 3、在推断可能性的过程中，发展逻辑思维实力，培育合作沟通的意识。 教学重点、难点：巩固对可能性的相识，能够多角度的思索生活现象，能用“肯定”“可能”“不行能”来描述生活中的现象。 教学过程： 活动程序与老
23、师提示 活动内容 关注要点 一、嬉戏激趣，谈话导入 同学们你们看这是什么？今日这几只小螃蟹要进行一场跑步竞赛，它们都雄心勃勃，想取得成功，不信你听！（课件）你们说说谁能得第一？要是再来一场竞赛呢？ 是呀，在不同场次的竞赛中，每一只螃蟹都有可能取胜，这就是可能性。（板书：可能性）这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。 学生沟通。 使学生产生爱好，能够自然地进入到可能性的学习中。 二、活动体验，自主探究 1、师生共同体验“肯定”、“不行能” 师：我这有一个神奇的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？ 师：你知道这个盒里的小隐私了吗？ 小结：正像你们所说的,这个盒子
24、里都是粉色的球，随意摸一个，摸出的肯定是粉色球。（板书：肯定） 师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗？为什么？ 小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色的球，随意摸一个就不行能是黄色的。（板书：不行能） 2、小组合作，体验“可能”。 师：在我们摸球的同时，有几个小挚友也在摸球，看看他们是怎么摸的？ 师：看明白了吗？做这个嬉戏时应当留意什么？ 在组长的带领下按依次摸球，请把结果填在表一中。 师：我们统计一下，你们组摸到粉球几次，黄球几次。 师：视察每组摸到粉球和黄球的次数，你发觉了什么？ 师：大胆的想像假如盒子里粉球黄球的个数同样多，那摸到粉球、黄球的次数会怎样？ 你想说什
25、么？ 三、联系生活，学以治用 1、在我们的日常生活中，也存在着很多可能性的问题，有些事情是肯定会发生的，有些事情是不行能发生的，还有些事情是不能确定的。下面我们来做个小练习。 2、像这样的例子有许多，你能说说吗？ 四、总结全课 谁来说一说这节课你有哪些收获？ 指名摸球，其他学生沟通自己的想法。 （1）你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球？ （2）你说说你有可能摸出什么颜色的？ （3）我也想猜猜，你摸出的肯定是粉色的。（生拿球）给我点激励 （4）谁还想摸？你摸出的可能是什么颜色的？ （5）我猜肯定还是粉色的。 （6）谁还想来试试？ 师生验证，一个一个地拿出来。 学生沟通。 学生观看录像。 沟通摸球
26、时应留意的问题。 小组活动。 小组沟通。 独立思索，动手验证。 全班沟通。 学生回答并简洁地说明理由。 学生联系生活实际进行沟通。 学生对整节课的学习内容作简要回顾整理。 能够主动地动脑参加，在沟通中充分表达自己的想法。 能用“肯定”“不行能”说出预料的结果。 激发学生探究的爱好和欲望。 能对事务的发生有一个多角度的相识，提高学生思维的敏捷性。 能运用所学的学问进行正确地推断。 能将所学的学问与生活实际联系起来，关注学生的应用意识。 能用自己的话进行简洁总结，并对自己这节课的表现做出评价。 教学反思 1、能够依据信息窗中供应的信息提出与统计有关的问题，初步相识一些事物可按不同标准进行分类统计。
27、 2、在教学过程中，学生不能按肯定的依次进行视察 苏教版数学二年级上册教案 可能性 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级（上册）第9899页。 教学目标 1. 使学生初步体验有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，初步学会用“肯定”“可能”“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 2. 培育学生学习数学的爱好以及良好的合作意识。 教学过程 一、 谈话导入 小挚友喜爱玩嬉戏吗？今日老师和小挚友一起来玩嬉戏，兴奋吗？老师希望小挚友在玩嬉戏的过程中留意与小组内的小挚友合作，能做到吗？ 说明：新课伊始，就抓住学生爱玩的心理，以嬉戏的方式把学生的留意力吸引过来。 二、
28、 玩一玩 1. 嬉戏一：抛硬币。 提问：这是什么？想知道用这枚硬币怎么玩嬉戏吗？ 介绍抛硬币的方法：以小组为单位，组内一名小挚友向上抛硬币，其他小挚友猜正面朝上还是反面朝上。（老师在实物投影上说明硬币的正面和反面） 学生在小组内进行嬉戏活动。 沟通：刚才在抛硬币时，出现了哪些状况？ 拿起一枚硬币，提问：假如老师把这枚硬币抛起，落下后结果会怎样？（学生猜结果） 追问：肯定是正面朝上或肯定是背面朝上吗？（不肯定）应当怎样说？（引导学生用“可能”“也可能”说说嬉戏的结果）（板书：可能） 说明：学生在玩嬉戏的过程中，初步感受到事务发生的不确定性，并尝试用“可能”等词汇进行表达，为后面的学习打好基础。
29、2. 嬉戏二：摸球。 出示3个红球3个黄球，谈话：（边说边演示）这里有3个红球和3个黄球，老师把它们放进袋子里，请小挚友想一想，假如从袋子中随意摸出一个球，结果会怎样？（可能是红球，也可能是黄球）结果是不是这样呢？我们可以摸一摸，看看是不是既有红球又有黄球。谁情愿和老师一起玩？ 示范：老师摸，一学生记录摸出的球是什么颜色。（摸3次） 老师说明嬉戏规则，再让学生以小组为单位玩嬉戏。 提问：你们摸出的球是既有红球，又有黄球吗？为什么会出现这样的状况？（因为袋子里既有红球又有黄球，所以摸出的可能是红球，也可能是黄球） 说明：老师与学生之间以及小组内学生之间的摸球、猜球嬉戏，提高了学生参加学习的主动性
30、。通过嬉戏，再次使学生感受到了事务发生的不确定性。 设问：假如这个口袋里装3个黄球，3个绿球，随意摸一个球，摸出的可能是红球吗？（板书：不行能） 学生在小组里进行摸球，验证结论。 拿出装有6个红球的袋子，问：从这个袋子里随意摸一个球，结果会怎样？（肯定是红球）可能是其他颜色的球吗？（不行能）（板书：肯定） 谈话：请小挚友拿出这样的袋子，小组合作摸5次，看看结果怎样。 反馈：从这个袋子里摸出的肯定是红球吗？ 活动小结。（略） 说明：以“提出猜想摸球活动说明说明”的方式，组织学生在详细的活动中，体会事务发生的可能性，感受“可能”“肯定”“不行能”的含义，明确有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是
31、不确定的。在这一过程中，学生带着问题思索，伴着思索活动，探究意识得到了有效的培育，数学思索得到充分的发展。 3. 嬉戏三：转转盘。 出示转盘，谈话：这是一个转盘，分为红色、黄色、蓝色等三个区域，请小挚友想一想，转动指针，最终指针会停在哪里？ 要求学生以小组为单位，轮番转动指针，看指针可能停在哪个区域。 学生沟通后，小结：指针可能停在蓝色区域，也可能停在黄色区域或红色区域。 说明：让每个学生动手试一试，并在小组合作的过程中切实感受到指针可能停留的区域，强化学生对“可能性”的感知，增加了合作意识。 三、 辨一辨 多媒体出示装有不同颜色球的三个口袋（ 2个红球，3个黄球； 2个蓝球，3个红球； 5个
32、黄球），以及蓝猫、调皮、菲菲推断从口袋里摸球状况的画面： 蓝猫：从口袋里随意摸一个球，肯定是黄球。 调皮：从口袋里随意摸一个球，可能是黄球。 菲菲：从口袋里随意摸一个球，不行能是黄球。 （1） 小组探讨：蓝猫、调皮、菲菲各摸的是哪个口袋？先在小组里说说你的想法。 （2） 全班沟通。（略） 说明：以学生喜爱的卡通形象提出问题，增加了学习活动的情趣，有效地激发了学生的学习热忱。通过说理，学生对事务发生的确定性和不确定性的感受得到了加深。 四、 放一放 谈话：老师这里有一些红球和绿球，你们能按要求把球放在袋子吗？ （1） 往口袋里放一些球，从口袋里随意摸一个球，肯定是绿球。 （2） 往口袋里放一些球
33、，从口袋里随意摸一个球，可能是绿球。 （3） 往口袋里放一些球，从口袋里随意摸一个球，不行能是绿球。 学生分小组按要求完成操作，并说明理由。 说明：让学生依据事务发生的结果推想条件，又一次加深了学生对可能性的感受，培育了学生的推理实力。 五、 说一说 提问：想一想，在生活中哪些事情肯定会发生，哪些事情不行能发生，哪些事情可能会发生。能用“肯定”“不行能”或“可能”说一句话吗？ 小结：在我们生活中还有很多可能、不行能或肯定发生的事情。只要我们平常多学、多问、多视察，就会有更多的发觉。 六、 课堂总结（略） 苏教版四年级上册数学统计可能性教案（五） 统计表和简洁的条形统计图 【教材分析】本课时我们
34、学习统计表和1格表示多少个单位的条形统计图，用画正字的方法统计，能清晰的看出统计的结果。 【学情分析】学生在以前的学习中已经积累了肯定的统计活动阅历，初步相识了简洁的统计图，今日我们接着学习。 【教学目标】 1、使学生通过读图、画图等活动，相识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样 的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，依据图里的数据作简洁的分析和说明，并进行沟通 2、使学生经验视察统计图、用条形表示统计数据，并进行简洁分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的实力，进一步发展学生的统计观念 【教学重点】相识条形统计图的制作。 【教学难
35、点】发展统计观念，培育学习的爱好。 【教 具】多媒体教学课件 【教学过程】 一、谈话导入： 我们以前相识过条形统计图，谁来简洁的描述一下条形统计图有几部分组成的？今日这节课我们接着学习条形统计图，学生轻声阅读你知道吗？ 读完后，沟通，主要要明白：（1）有89个成员国（2）确定的方式有2个。一是超过半票的干脆当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰。 追问：89个成员国超过半票是多少票？5个国家一起竞争，须要多少次的淘汰？ 二、教学新学问： 教学例题： 1、出示课件例题图：2022年12月3日，国际展览局成员国的代表投票确定2022年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票状
36、况如下图。 问：从图上你知道了哪些？（比如详细的5个城市以及相应的得票状况等。） 这些数据使你想到了什么？ （依据评比规则，没有出现超过半数的状况，虽然说上海的票数是最多的。但可以确定的是波兰将淘汰了） 你还能提出哪些问题？ （甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？ 引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问84票说明白什么问题？） 质疑：这张条形统计图与我们前面相识的有什么不同呢？ 2、预料一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？ 读试一试，看一下，自己的预料正确吗？ 3、相识条形统计图的结构 4、教学制作条形统计图 老师边说边制作 学生练习 你能依据表中的数据，
37、完成下面的统计图吗？ 留意规范学生画条形时的步骤：（1）确定高度，并标上数据；（2）画框，连成一个条形；（3）画阴影 学生接着完成，并沟通检查。说说从统计图里你知道些什么？ 最终提示：完整的统计图还要有图名（已有），制作时间等，所以要填上时间：2022年12月 5、教学试一试 三、巩固练习 完成想想做做 学生独立完成 要提示学生留意：统计表与统计图的区分 画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么？ 四、全课总结： 我们今日学习了什么，你有什么收获？ 五、布置作业： 完成想想做做第4题。 查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。 长江6300千米，黄河
38、5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米 教学后记：本节课学生学习爱好较高，学生会把数据整理成统计表，制成条形统计图，依据条形统计图提出问题，会分析条形统计图。但在设计练习时，要加强学问与生活的联系，让学生真正学到有用的学问。 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 下跳棋 可能性 教学目标： 1、结合现实事例，初步学会求简洁事务发生的可能性的大小。 2、在嬉戏中，体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性。 3、通过解决简洁实际问题，体会数学与生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣。 教学重难点： 1、求一些简洁事务发生的可能性的大小 2、体会嬉戏规则公允性。 教学具
39、打算： 各种颜色的球数个、课件 课前沟通： 师：我知道大家都喜爱玩嬉戏。平常玩什么嬉戏？ 生：下棋（能够熬炼人的思维实力） 师：同学们的课余生活真丰富！在我们今日的课堂上就有很多有 趣的嬉戏，为了便于嬉戏，我们分成了红队、绿队、蓝队和红队。让我们一起走进充溢嬉戏的课堂！ 好，上课。 一、创设情境 师：今日老师为大家带来了礼物，请看这是为同学们打算的，有漫画书、铅笔还有糖果，你喜爱哪一个？（问而不答） 哪个队先来选择礼物？谁先来选择礼物呢？你能不能想个方法？ 师：都想先来选，那你能不能想个方法？确定哪个队先来选择礼物？ 生：抽签 生：剪子 包袱 锤 （你的方法可以） 生：骰子 （也是一种方法）
40、师：大家有这么多的方法，老师有一种方法，想不想看看。 二、探究新知 师：瞧，幸运大转盘，请同学们细致看，这里有两个转盘，选哪一个？为什么？（找3名学生说） 生：1号转盘公允，因为1号每种颜色面积同样多，2号转盘中红色1份，绿色有两份，蓝色有两份，黄色有三份。所以选1号转盘。（可能性大） 师：说的真好！谁还来说一说？ 师：谁还来？ 生：各种颜色的份数同样多，指针指在每种颜色区域上的可能性相等。（份数一样或面积一样大。） 师：可以，谁想发表看法？ 生：因为1号转盘中红色、绿色、蓝色、黄色同样多，指针指到每种颜色的可能性都是相等的， 2号转盘中红色有1份，绿色有两份，蓝色有两份，黄色有三份，指针指到黄色区域的可能性大。 师：你们为什么不同意？ 师：公允表达特别恰当。 师板书课题：可能的大小 师：刚才有位同学说说可能性大，对，可能性有大有小，这节课我们就来学习可能性的大小。 师：看来，同学们一样认为1号转盘公允，（板书：公允）1号转盘为什么公允呢？ （课件放大1号转盘）（找3名学生说） 师：很快就有同学有想法了，把你的想法在小队内沟通一下。 （老师指导 参加 提示） 二、感知公允 师：1号转盘为什么公允，谁情愿把你的想法告知大家？ 师：你的分析很有道理。 生：假如说出28