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1、人教版一年级语文下册姓氏歌教学设计人教版一年级语文下册姓氏歌优秀教学设计 教科书分析： 1. 文采纳歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的 些姓氏，不但为学生识字供应了 个轻松开心的语言环境，奇妙地让学生了解到 种识字方法合 合(两个字合成 个 字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之 姓氏文化。 文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。 2. 文插图是 个古代小男孩遥望天空出现的 些姓氏，形象地告知学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之 。 学情分析： 1.这是学生本学期学习的 二篇 文，寒假较长时间的放松，可能会造成 些知能的遗忘，因此，同样有必要对 知学习的
2、原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。 2.虽然经过 个学期的学习， 堂常规、 堂纪律已经初步形成，但是由于 年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的留意及学习是 定困难的，因此有必要将学习过程融入 定的激励、激趣活动中。 教学目标 ： 1.借助汉语拼音，能正确朗读 文，背诵 文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解 文内容，知道“姓氏”，相识 些常见的姓，激发了解中华传统文化之 姓氏文化的爱好。 3.相识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字 词。 4.能正确读写“姓”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿
3、态和写字姿态做。 5.能仿照 后例子向同学介绍自己的姓。 教学重点： 1.能正确朗读 文，背诵 文。 2.能正确认读“姓”等12个生字 词，正确读写“姓”等7个生字。 教学难点： 结合生活实际，了解句子意思，了解 文内容，知道“姓氏”，相识 些常见的姓。 教学打算： 老师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡; 文图画PPT。 学生：每人 套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。 教学时数： 两 时。 教学过程： 、复习，激趣导入，明确主要学习目 ( )易混字音的拼读 1.PPT出示下面汉字和音节： qng蛙、qn人;星xng、xn里; 出示任务：自由读词语，留意读准读音
4、。 2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。 小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们订正地方音。 (二)复习会写字中已经会认读的字词。 1.PPT出示有关字词：什么双木林国旗地方 出示任务：自由读读这些词语，留意读准字音。 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完 文，就要求能正确书写了。 (三)激趣导入，明确主要学习目 。 导语：同学们，我们学习了识字 文春夏秋冬，了解了四季各有的气象现象和蒸蒸而上的春天的 些事物现象。今日学习另 篇识字 文，请看老师板书 文题目。 1.老师板书题目：姓氏歌(“姓氏”注音) 2.出示任
5、务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读 题。 3.释题，明确主要学习目 。 过渡语：同学们，读了 题目，从 题我们知道这篇识字 文是 首歌谣，是 首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了 文就知道了。学习这篇识字 文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这 文的生字 词，把 文读精确通顺，并且背诵下来。 二、学习朗读 文 ( )借助汉语拼音读准 文。 1.出示任务：自由朗读 文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。 个体读，同桌互读互纠。 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。 3.出示任务：在朗读 文，留意刚才订正的读音，做到读准字音，做
6、到不添字、不漏字、不回读。 个体读，同桌互读互纠。 4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议; 个读完评议 个。 5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。 (二)学习把 文读通顺。 1.导语： 文是 首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们依据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读 文。 出示任务：请同学们依据自己对 文的理解，尝试有节奏地朗读 文。 个体朗读，同桌互读沟通。 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议; 个读完评议 个。 3.自由练习朗读后，全班 起击掌打拍子朗读。 4.小结：歌谣的朗读要讲究
7、节奏，就像我们歌颂 样，所以我们 般可以采纳击掌这样的方式打拍子来朗读。 三、学习会认读的字和 的偏旁 ( )学习会认读的字。 1.导语：同学们真会朗读!那么，这 会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在 文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导(含音难字读音指导)。 (3)全班齐拼读。 3.会认的字口头组词。 出示任务：请同学们想 想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说 说。 4.反馈指导。 逐 反馈，学生组词正确的，就以字
8、卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说 句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读 、两遍。 小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是 个大 堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。 (二)学习 的偏旁。 1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示 定范围的意义，能帮助我们学习生字。今日，我们又要学习 的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找 找，我们要通过哪些字学习什么 偏旁? 2.反馈指导： 张(“弓”“长”)弓字旁 赵(
9、“走”“？”)走字旁 钱(“钅”“戋”)金字旁 3.小结讲解：同学们找得真精确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。( 边通过PPT演示， 边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指 种用金属制成的农具，后来才指货币。 4.PPT示，齐读 遍： “张”字“弓”，弓字旁 “赵”字“走”，走字旁 “钱”字“钅”，金字旁 5.小结：今日我们又交了三个偏旁 挚友
10、：雨字头和双耳旁。这些偏旁挚友作用可大了，他们表示 定范围的意义，可以帮助我们相识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 四、背诵 文 1.导语：驾驭了会认读的字，我们就能把 文读得更好了，也能尝试背诵 文了。 出示任务：接着用击掌的方式有节奏地朗读 文，尝试把 文背诵下来。 个体练习，同桌互背互纠。 2.反馈指导。 指名背诵指导后，全班 起击掌背诵。 五、会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节)。 六、图文结合和联系生活实际，了解 文内容，激发了解中华传统文化之 姓氏文化的爱好 ( )了解“姓氏”，做问答嬉戏。 1.提问：读了 文，同
11、学们，你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从 文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。) 小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”， 题姓氏歌就是关于我们的姓的歌谣的意思。 2.做问答嬉戏。 (1)自由读题目，了解嬉戏方法。 出示任务：自由读“照样子做问答嬉戏”，想 想：除了歌谣中用到的利用两个字合 合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍? 反馈预设：可以用词语中的字介绍。 (2)同桌做嬉戏，指名同桌展示。 (3)说说班里同学的姓。 (二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之 姓氏文化的爱好。 1.导语：那么我国
12、的姓是怎么来的?是什么时候起先有的呢?(PPT示 文插图) 出示任务：视察这幅图，想 想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么? 同桌沟通后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。 2.提问：依据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候起先有的呢?(学生揣测后作以下简介，PPT出示。) 简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展渐渐形成我们现在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前 千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前 千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父
13、赵城，获得赵姓。 (三)了解 文其他内容。 提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些学问呢?你是从哪些句子了解到的? 预设：1.姓有单个字的，也有两个字的;(句子： 2小节)2.不止歌谣中讲到的，还有许多许多(句子：中国姓氏有许多。以及省略号) 小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有 个字的、两个字的，还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱 觉罗”四个字。我国的姓氏的确许多许多，有 本书中华姓氏书法大词典，就收集了10129个姓氏。 小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还隐藏着许多的学问呢?有爱好了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候起先有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家
14、查查资料，了解了解吧。 七、会认读的字认字的评价 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。 八、写字指导 ( )字形教学。 1.PPT示会写的字，读 遍。 2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区分字形细部，知记字形。) (二)指导书写。 1.依据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么;左右结构：姓、什、双;全包围结构：国。 2.指导“王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿态和握笔姿态。以下相同，不再重复。) (1)指名说说笔画笔顺，订正后全
15、体 起书空说笔画笔顺。 (2)视察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。 (3)范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。 (4)学生在教科书上描 个写 个，反馈订正后改错，写另 个。 1.指导“姓”“双”“什”的书写。 (1)细致视察，说说字各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点，“生”字最终 横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。 (3)学生分别分组在教科书上描 个写 个，反馈订正后改错，写另 个。 2.指导“国”的书写。 (1)
16、视察并说说“国”书写要留意的笔画和笔顺。 (2)范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖要等距。 (3)学生在教科书上描 个写 个，反馈订正后改错，写另 个。 九、会写字书写练习 十、总结(学习状况和学问实力点) 作业设计： 1.朗读和背诵 文。 2.有爱好的查找我国姓氏资料。 板书设计： 部编版一年级语文下册姓氏歌教学设计 部编版一年级语文下册姓氏歌教学设计 教案设计 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，
17、是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，老师以自主沟通、 互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。 课前打算 1.生字卡片。(师生) 2. 。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、诵读导入，激发爱好 1.播放百家姓音频文件，学生进行跟读。 2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗? 3.揭示课题，并板书。 4.随文识字：“姓”。 (1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。 (2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较
18、的方法。) (3)组词。 (4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充溢新奇，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了 语言的发展。 二、自主学习，了解儿歌 1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几
19、个小节?从中读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4.指名朗读，其他同学仔细倾听。 5.沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于其次小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 三、开展 ，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1.指名朗读第一节。 2.齐读第一节。 3.了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李?木子李。 什么张?弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 (1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来
20、介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手 的方式朗读第一节。 4.采纳不同的方法讲解并描述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢? (2)照样子说一说。 出示：你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。 师生问答。 学生同桌之间 问答。 5.齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读其次节。 1.引读： 师：中国姓氏有许多 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3.出示第四、五行，相识复姓。 (1)跟着
21、老师读好复姓。 (2)老师介绍复姓。 (3)学生补充自己知道的复姓。 (4)老师补充常见的复姓。 4.指名读其次节。 5.齐读其次节，背诵其次节。 (三)竞赛朗读，加深记忆。 1.个人挑战赛。 2.男生女生集体竞赛。 3.齐读课文。 设计意图：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，采纳拍手 、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。 四、合作学习，识记生字 1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅”。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2.出示生字：么
22、、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。 3.小组合作沟通。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) 4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。 五、指导书写，驾驭笔顺 1.复习写字姿态。(“三个一”) 2.动画演
23、示生字的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。 3.视察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4.老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 (如：国方框儿要略微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上;双两个“又”在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小;王笔画少，留意竖写在竖中线上，其次横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。) 5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写
24、字姿态。) 6.老师巡察，对个别学生进行指导。 7.利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。 设计意图：本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。 1.趣味诵读，激发学生学习爱好。 本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答 ，生生问答 ，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在 过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背
25、诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。 2.自主探究，培育学生自主识字的实力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。 部编版一年级语文下册姓氏歌教学设计与反思 设计说明这是 篇有关姓氏的儿歌， 节通过问答的方式，告知了我们 些常见姓氏的写法， 二节列举了 些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文 程 准着力强调的基本理念。因此，本节 设计，老师以自主沟通、嬉戏互动为方
26、式，努力将学生的识字愿望与语文 程 准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。 前打算1生字卡片。(师生)2 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、诵读导入，激发爱好1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3揭示 题，并板书。4随文识字：“姓”。(1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。(2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生
27、”横画要略微短些， 横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图：开 伊始，节奏感强的百家姓诵读 下子让学生充溢新奇，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1)自由朗读儿歌， 边读 边想：儿歌 共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学仔细倾听。5沟通自己读懂了什么，还
28、有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于 二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。三、开展嬉戏，趣味诵读( )诵读 节。1指名朗读 节。2齐读 节。3了解 节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。(3)齐读 节。(4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读 节。4采纳不同的方法讲解
29、并描述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说 说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间嬉戏问答。5齐读 节，背诵 节。(二)诵读 二节。1引读：师：中国姓氏有许多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知道哪些姓氏，接 接。3出示 四、五行，相识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)老师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)老师补充常见的复姓。4指名读 二节。5齐读 二节，背诵 二节。(三)竞赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体竞赛。3齐读 文。设计意图：语文教学应激发学生的学习
30、爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，采纳拍手嬉戏、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。四、合作学习，识记生字1出示生字“张”“赵”“钱”，学习 部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅”。(3)说说 个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。3小组合作沟通。预设：国：四四方方 个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)4出示字卡，学生领读、自由读、小
31、组读、开火车读。5比 比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写，驾驭笔顺1复习写字姿态。(“三个 ”)2动画演示生字的笔顺，学生 边视察 边用右手仿照书空。3视察例字：看 看，每 个笔画占田字格的什么位置。4老师范写，请同学们当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(如：国方框儿要略微大 些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的 竖写在竖中线上；双两个“又”在写的时候要留意改
32、变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王笔画少，留意竖写在竖中线上， 二横要写在横中线上，稍短， 三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。)6老师巡察，对个别学生进行指导。7利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。设计意图：本环节采纳动画演示、 本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每 个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。教学反思1趣味诵读，激发学生学习爱好。本 我采纳了生
33、动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本 的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。2自主探究，培育学生自主识字的实力。本 通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。 部编人教版一年级下语文姓氏歌教案 2姓氏歌 型：识字教
34、学目标 ：学问与技能目 ：相识12个生字，会写7个生字，相识部首。过程与方法目 ：相识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。2.诵读姓氏歌。情感看法与价值观目 ：了解中国人的传统姓氏文化，培育酷爱传统文化的情感。 时支配：2 时。 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：范读，引导学法：读 读，认 认教学过程： 、诵读导入，激发爱好1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3揭示 题，并板书。4随文识字：“姓”。(1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。(2)学生沟通怎么记这个生字
35、。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓”的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生”横画要略微短些， 横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图：开 伊始，节奏感强的百家姓诵读 下子让学生充溢新奇，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1)自由朗读儿歌， 边
36、读 边想：儿歌 共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学仔细倾听。5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于 二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。三、开展嬉戏，趣味诵读( )诵读 节。1指名朗读 节。2齐读 节。3了解 节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个
37、姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林双木林”“陈耳东陈”“黄草头黄”等。(3)齐读 节。(4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读 节。4采纳不同的方法讲解并描述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说 说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间嬉戏问答。5齐读 节，背诵 节。(二)诵读 二节。1引读：师：中国姓氏有许多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知道哪些姓氏，接 接。3出示 四、五行，相识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)老师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)老师补充
38、常见的复姓。4指名读 二节。5齐读 二节，背诵 二节。(三)竞赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体竞赛。3齐读 文。四作业设计：五板书设计：姓氏歌 二 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：范读，引导学法：读 读，认 认教学过程： 、合作学习，识记生字1出示生字“张”“赵”“钱”，学习 部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅”。(3)说说 个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。3小组合作沟通。预设：国：四四方方 个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
39、方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。5比 比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写，驾驭笔顺1复习写字姿态。(“三个 ”)2动画演示生字的笔顺，学生 边视察 边用右手仿照书空。3视察例字：看 看，每 个笔画占田字格的什么位置。4老师范写，请同学们当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字
40、格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(如：国方框儿要略微大 些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的 竖写在竖中线上；双两个“又”在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王笔画少，留意竖写在竖中线上， 二横要写在横中线上，稍短， 三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。)6老师巡察，对个别学生进行指导。7利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。作业设计：板书设计：姓氏歌 一年级语文下册第一单元姓氏歌备课教案 年级语文下册 单元姓氏歌备 教案 识字2.姓氏歌 ( 2 时总 74 时电教 2 时) 【教学目标 】 1、能正确朗读 文，背诵 文。 2、相识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；相识弓字旁、金字旁。 3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画依次，会组词。 教学重难