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1、沪教版三年级下册两位数除两三位数数学教案沪教版三年级下册两位数除多位数数学教案 沪教版三年级下册两位数除多位数数学教案 教学内容 课本第31、32页 教学目标 1、探究两位数除多位数的除法的算理和算法；初步学会两位数除多位数除法的计算方法。 2、借助学具，通过动手操作、自主探究，在试商的基础上，运用学问迁移进一步学习两位数除多位数的方法。 教学重点 在理解并驾驭用两位数除商是两位数的除法算理和算法的基础上，学会除数是两位数的除法方法：先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写到哪一位的上面。 教学难点 运用除法的基本方法正确地进行计算。 教学打算 小黑板，练习纸。 教学过程 一、复习打算 1、列竖
2、式计算： 13231= （1） 学生计算 （2） 核对计算结果 1323148 （2）13211怎样计算？ （学生四人小组合作，尝试解决，你们可以选择桌上的小棒代替铅笔分一分，算一算，写出横式表示分的过程，也可以选择自己尝试列竖式计算。） 老师给出思索提示： 思索提示：（横式） 132根小棒，你打算拿几捆几根？ 打算怎么分？ 思索提示：（竖式） 除数是两位数，先用除数试除被除数的前几位？ 商的第一位是几，应写在哪一位上面？为什么？ 商是多少？ （学生试做时，老师巡察，个别指导，了解状况。） 给学生供应足够的时间和空间，让学生自主选择、动手操作、自主探究两位数除多位数的除法的算理和算法，同时也培
3、育了小组合作的实力 （3）学生汇报： （横式）（让学生实物投影演示） 132根，我们拿13捆2根小棒，把132支铅笔平均分成11份， 第一步，先拿出11捆，每人一捆，也就是10支，算式是1101110 其次步，分掉了110支，还剩22支，再接着分，将剩下的22支平均分成11份，每人分到2支，算式是22112 10+2=12，也就是（所以）1321112。 答：每个队员能分到12支。 （竖式） 13211=12 核对计算过程并叙述计算过程： 先用11去除被除数的前两位13，13里面有1个11，商的十位上写1，111=11，1311=2，再把个位上的2落下来，22除以11，商的个位上写2，211=
4、22，正好分完。答：每个队员能分到12支。 留意提问：在竖式中， 横式与竖式的比较，理解竖式计算过程。 通过学生的汇报和沟通，加深对除法竖式算理的理解，学会除数是两位数的除法的计算方法：除数是两位数，先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上。同时也培育学生倾听伙伴见解的好习惯。 2、比较“13211”与“13231”的区分？ （商是两位数，因为被除数的前两位够除，所以商的最高位写在十位上。） 小结： 除数是两位数的除法，要从被除数的高位除起，先除被除数的前两位，除到哪一位商就写在哪一位的上面，每次除后余下的数必需比除数小。 同样是两位数除三位数的除法算式，通过比较它们的相同点和不同点，
5、使学生驾驭“除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面”。 3、这就是我们今日所要学习的内容：两位数除多位数。（出示课题） 三、练习： 1、试一试： 30020 30025 30012 30037 （1） 不计算，先说说商是几位数？为什么？ （2） 计算 （3） 核对答案 （4） 比较这4题的区分： 小结：我们可以比较除数与被除数的前两位的大小来确定商是几位数，商的最高位在哪一位上。 通过前3小题新学问的仿照练习与第4小题的练习比较，使学生进一步巩固对新学问的理解。 2、改错： 小结：在计算时，要留意除到被除数哪一位，商就写在哪一位的上面，也可用在计算前先确定一下商的最高位与商的位数的方法来检验
6、。 3、竖式计算，并验算 52822 51424 60025 （1） 竖式计算，并验算 （2） 核对计算结果 （复习验算方法：被除数=除数商余数） 小结：除数是两位数，先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上。 4、 学生尝试：364827= 1） 商的最高位在哪一位上，商是几位数？ 2） 列竖式计算 培育学生学问迁移的实力，在学习了两位数除三位数的运算法则后，尝试解决两位数除多位数的除法计算。 检测练习：52822 52862 列竖式计算并说说相同点和不同点？ 四、总结 今日我们学了什么？你有什么收获？ 课后反思： 沪教版三年级下册两位数与三位数相乘数学教案 沪教版三年级下册两位数与
7、三位数相乘数学教案 教学内容：18-19页 教学目标：1.驾驭两位数与三位数相乘的计算方法，能正确的进行乘法笔算。 2理解用因数哪一位上数去乘，得数的末位和因数的哪一位对齐 道理。 3知道乘得的数满几十，需向前一位进几。 4培育学生在计算前先估算的意识，养成良好的计算习惯。 教学重点：两位数与三位数相乘的计算方法 教学难点：积的定位、积的进位问题。 教学打算：幻灯片、小黑板 教学过程： 课前打算：口算 1150 1640 7013 18700 14050 40180 62+8 37+4 47+5 68+7 48+9 66+6 7+5+8 8+9+7 9+6+5 一、复习：先估算结果，再计算 3
8、426 4356 师：（1）说说计算步骤是什么？ （2）计算中须要留意什么问题？ 师：这节课我们将接着学习乘法的计算，看小动物又为我们打算了什么？ 二、探究 1、幻灯呈现17页主题图。 （1）说说主题图供应了什么信息？ （2）独立列式 （3）估一估小松鼠为运动员们一共送来了多少袋牛奶？ 28112= 28112大约是（ ） 20112=（ ） 30112=（ ） 28112的结果在（ ）和（ ）之间，接近（ ）。 2、自主探究，尝试计算。 （1）独立思索，尝试计算。 （2）小组沟通计算方法。 （3）汇报展示： 方法1：28112 方法2：28112 =20112+8112 =30112-211
9、2 =2240+896 =3360-224 =3136 =3136 1、 视察沟通：哪个竖式在计算的时候比较简便？为什么？ 师：（1）说说竖式计算的过程。 （2）计算中须要留意什么问题？ 2、 试一试；（18页练习）三人板演，全班练。 12412= 37634= 25333= 124 376 333 12 34 25 讲评： （1）积的定位问题。 （2）积的进位问题。 （3）结果是否正确。 师：同桌相互沟通计算中应留意的问题是什么？ 3、 巩固练习（1）填空 3 6 4 4 8 1 2 8 5 6 （ ）（ ） 481的（ ）倍 （ ）（ ） 481的（ ）倍 （2）列式计算 1、一个因数是1
10、29，另一个因数是47，积是多少？ 2、72个513相加的和是多少？ 1、 把212扩大78倍是多少？ 检测练习： （1）用竖式计算 ：463223 134227 （2）先估结果，再计算。 57242 35278 55564 （1） 计算下列各题 2325+364 56727-836 3050+22326 10000-22715 课后反思： 三年级数学下册三位数乘以两位数教案 三年级数学下册三位数乘以两位数教案 教材简析： 这部分内容 三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。学生学习这部分学问可以完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进
11、一步学习乘法计算伐好基础。 目标： 1、使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。 3、使学生在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。 教学重点、难点： 使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学打算：光盘 教学过程： 一、复习： 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后相互检查。 指名一人板演，
12、看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。 二、教学例题： 出示例题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式? 随学生回答板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 三、探究算法： 1、学生自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的?有问题么? 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算? 课堂中出现的问题：(1)干脆一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 (2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用其次个乘数分别去乘另外
13、再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。 四、完成想想做做的第14题 1、做“想想做做”第2题(做在书上) 三位数乘两位数计算中很简单出错，除了上面说的错，还有哪些呢?一起看第2题：说说错在哪里?怎么改正? 特殊要留意三位数中间有0时，不能漏乘;还要留意不能遗忘每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做“想想做做”第3题 组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便利一些? 指出：
14、用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算便利一些。 4、做“想想做做”第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的?(板书：数量单价=总价) 学生列式计算，写在作业本上。 人教版三年级上册口算两位数加两位数数学教案 人教版三年级上册口算两位数加两位数数学教案 第2单元 万以内的加法和减法（一） 第1课时 口算两位数加两位数 【教学目标】 1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 【教学重
15、、难点】 重 点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。 难 点：培育学生的口算实力。 【教学过程】 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。 （1）视察教材第9页的主题图，从图中你获
16、得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？相互沟通算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了
17、这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数(进位)的口算方法。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由探讨，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13
18、70+13=83 3、比较算式，发觉规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方
19、法，娴熟地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？ 三位数乘两位数的笔算 教学内容： p.1例题，想想做做第14题 教材简析： 这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。学生学习这部分学问可以完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。 教学目标： 1、学问目标：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、实力目标：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。 3、情感目标：
20、使学生在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。 重点难点： 使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学打算： 光盘 教学过程： 一、复习 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后相互检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。 二、教学例题 1、出示例题图 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生回答板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 二、
21、探究算法 1、学生自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？ 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ 课堂中出现的问题：（1）干脆一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 （2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用其次个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。 三、完成想想做做的第14题 1、做想想做做第2题（做在书上）
22、三位数乘两位数计算中很简单出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 特殊要留意三位数中间有0时，不能漏乘；还要留意不能遗忘每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做想想做做第3题 组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便利一些？ 指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算便利一些。 4、做想想做做第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价） 学生列式计算，写在作业本上。 三位数乘两位数教学设计 三位数乘两位数教学
23、设计 教学目标： 1、依据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2、探究因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步相识0在乘法运算中的特别性。 3、通过旧知到新知的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育迁移类推实力和解决简洁实际问题的实力。 4、在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利的欢乐，激发探究计算方法。 教后反思：从学生的学习状态来看，本节课的学问目标定得太高，不应当把三位数乘两位数的一般状况及特别状况全拿到一节课上来探讨，还是遵循教材的编排分成两课时合适。 教学重点：探究笔算三位数乘两位数的算理并驾驭计算方法
24、，能正确进行计算。 教学难点：探究因数中间或末尾有0的乘法的简便写法。 教学过程： 一、复习引入 笔算：19196456663082057460 设计意图：本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上，唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。新知的探究包括多种状况（因数没有0的，因数末尾有0的，因数中间有0的），这与学生已有的旧知恰恰是相“匹配”的，因此复习时我有意选择了几种不同的状况，为新知的出炉铺路搭桥。 教后反思：课前设计复习题重点考虑的是三位数乘一位数和两位数乘两位数的全部状况，并没有顾及所用时间的长短。谁知看了视频，发觉这段竟用了10分钟之
25、久，原来学生卡在了口算上，他们的乘法口诀及20以内的口算加法不够娴熟，笔算方法倒是驾驭得还不错。 师：这节课我们接着来探讨有关笔算乘法的学问。 二、探究新知 （一）三位数乘两位数的一般状况 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ 设计意图：原本想复习之后干脆出示一道三位数乘一位数的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违反了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，迟疑一再还是确定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。 （1）学生口列算式，师追问为什么这样列式。 设计意图：解决问题重在理解题意，弄
26、清条件间的关系。常常追问学生“为什么这样列式，”可使学生分析问题和解决实际问题的实力逐步得到提高。 （2）笔算 师：这两个数相乘的积是多少，你能笔算出来吗？先试试吧！ 学生尝试，师巡察选择有代表性的做法之后全班沟通。 设计意图：学生独立尝试，老师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的实力而且利于发觉学生的困惑，从而为下一步的沟通供应充分的教学资源。 教后反思：正如事先预设的一样，学生仿照之前的笔算方法较轻松地完成了。只是张焕卓别出心裁用了这样一种方法： 14560 12+48 1740+12 1740 他说明道：12560，12448，12112，不过肯定要留意这三个数应当这样对齐（见上右）。
27、学生的思维有时很独特，不得不令人佩服。 2、练习：课本47页做一做最终一竖排的两道题 两大组以竞赛的形式进行，师选择典型做法全班沟通。 教后反思：受数字大的影响，学生还是在口算部分耽搁了不少时间，用时10分钟。建议削减数字，把重点放在检测学生的计算方法上。 （二）因数中间或末尾有0状况 出示：3602510790 学生尝试，师选择代表性的做法全班沟通，突出因数末尾有0和因数中间有0的乘法计算方法，即： 因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 因数中间有0的乘法：因为一个因数中间的0与另一个因数相乘得0，所以干脆加上个位进上来的数，写在相
28、应数位上，再接着乘下去。 设计意图：这两种类型是特别简单错的，放手让学生尝试，老师就有充分发觉学生思维障碍的机会，可以更好地“对症下药”。 教后反思：此环节“纠缠”了很长时间（详细见下面的教学反思部分），这出乎我的意料。是学生旧知不扎实？还是运用旧知迁移新知的实力不行？终归迁移也是要方法的。 练习； 18247250602243030415 设计意图：把三种状况混合在一起让学生练习，对于他们笔算的娴熟度及敏捷度都是一个很好地训练。 三、课堂总结 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 学生谈收获。 设计意图：回顾本节所学内容，有利于培育学生梳理学问的实力和习惯。 沪教版三年级下册整十数除两、三位数
29、数学教案 沪教版三年级下册整十数除两、三位数数学教案 教学内容：教材21-22页例1 教学目标： 1、理解和驾驭除数是两位数的计算方法，能正确的进行除法笔算。 2、培育学生的概括、推理实力。 3、培育他们的算法思维。 教学难点：正确确定商的位置。 教具、学具打算：卡片、投影仪、投影片。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1口算（用一张卡片分先后出示乘法和除法） 先算上面的再算下面的题，并说明2个30是60，60里面有2个30，所以60除以30商2通过这一练习为试商做打算。 2在下面的括号里最大能填几？ 30( )200 40( )270 为了体现全体参加，可实行一人说得数，其他同学推断对错的方法。 3
30、计算下面各题，指名。 计算后请板演的同学讲一讲计算过程。启发小结，投影出示：一位数除多位数的时候要看被除数的前一位，假如前一位比除数小就看前两位除到哪一位，商就写在哪一位的上面用求得的商和除数相乘余数必需比除数小。 二、探究新知 刚才我们复习了一位数除多位数的计算方法，这节课我们就在此基础上接着学习除数是整十数的笔算除法（板书） （一）教学例1 1、出示例题： 举重竞赛前，小猪和小羊在称体重。为什么要称体重呢？ 小猪说我的体重是82千克，小羊说我的体重是30千克。 那么小猪的体重比小羊的体重的几倍多几千克呢？ 怎么列式计算？ 列出算式：82除以30等于几？ 2、质疑引起思索：除数是一位数的先看
31、被除数的前一位，假如前一位比除数小，再看前两位除数是两位的怎么看被除数呢？分组探讨 引导学生明确：小胖的思路是：82里面有几个30？ 那么8230，商是2。 8230=222 小巧的算法是：我用推算，8里面有几个3？那么83，商是2；8230，商是2。那么8230=222 3、用整十数除两位数的笔算。 先试算，再进行沟通，82除以30应当商几？商写在哪位上？想想2写在那里？ 引导学生明确：8不够除30，所以要把2写在个位上。 老师对齐被除数的个位商上2，完成计算。 4、试一试： 学生独立完成，指名板演，订正让板演学生着重讲一讲商的位置和试商的方法 5、完成练一练： 引导学生总结计算方法 三、巩
32、固发展 1计算下列各题，指名板演，订正时说说计算过程。 3610 4920 25050 48660 2练习 （1）干脆说出下列各题的商是几？商在什么位置上？可采纳各人抢答，集体推断的方法。 （2）在下面括号里最大能填几？ 20( )81 50( )180 30( )96 70( )412 40( )98 60( )448 （3）推断下面各商是否合适？ 四、课堂小结：（略） 五、布置作业： 检测练习：书本P22 9730 17030 25230 课后反思： 人教版三年级上册口算两位数减两位数数学教案 人教版三年级上册口算两位数减两位数数学教案 第2单元 万以内的加法和减法（一） 第2课时 口算两
33、位数减两位数 【教学目标】 1、能正确口算100以内的两位数减两位数。 2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。 4、培育学生的口算实力、解决问题的实力。 【教学重难点】 重 点：学会两位数减两位数的口算方法。 难 点：培育学生的计算实力以及解决问题的实力。 【教学过程】 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、
34、探究新知 1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元） 提问：我们须要解决的问题是什么？ （1）一般快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数减两位数（不退位）。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？ 学生在小组内探讨、沟通，然后汇报。 生1：先算65-5
35、0=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数减两位数（退位）。 师：怎么解决其次个问题呢？ 生：列式65-48. 师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。 然后尝试填写下列（ ）： 先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）=（ ） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25
36、-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生依据探讨填空。 （3）比较算式。 师：视察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能干脆减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思索后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知其次个同学，其次个同学依据第
37、一个同学的数进行计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 沪教版三年级上册两位数被一位数除（三）数学教案 沪教版三年级上册两位数被一位数除（三）数学教案 教学内容：课本第37页 教学目标： 进一步理解和巩固除法竖式的计算方法和书写规则。 理解被除数的个位上不够商1的时候要用0占位。 教学重难点：商不够商1时用0占位的方法。 教学过程： 一、复习 师：昨天我们学的很好，今日小兔带来了一些习题来考一下同学。 出示：小明家养了4只兔子，这天她买了86克红萝卜，请
38、问平均每只小兔可以吃到多少克红萝卜？还剩多少克？ 问：要解答这道题应当怎样想？算式怎样列？ 得到： 一共的千克数兔子的只数=平均每只兔子可吃到红萝卜的千克数 86 4 师：864的商是多少呢？请你们自己在练习本上试着算一算。 学生尝试、沟通汇报 864=21（千克）2（千克） 答：平均每只小兔可以吃到21克红萝卜，还剩2克。 问：你们是怎么算的呢？谁能来计算过程说一说。 改错 师：小亚也做了这道题，我们来看看她的做法。但她算了一半，做不下去了。你们能帮帮她吗？ 出示： 二、探究新知 师：小胖今日带来一些数学本做嘉奖，经过昨天学习有小亚等3名同学获得了优秀，小胖带来了61本，请同学们帮忙分发一发
39、，看看每个小挚友可以得到几本数学本？ 613 = ？ 学生尝试用竖式计算 出示学生的几种状况： 个位上的0能不写吗？ 为什么最终一步可以省略？ 师：哪些竖式是正确的呢？请大家小组探讨一下。 小组探讨、沟通汇报 得到：第1、第3个竖式是正确的。但第3个竖式的最终一步可以省略。 问：从这道题题中你知道了什么？ 得到：个位上不够商1要商0来占位。 三、练一练（第37页） 拓展题 师：小胖对同学的答案很满足，为此他给小挚友发了奖学金 一等奖：小巧（95元） 二等奖：小丁丁（65元） 三等奖：小亚（45元） 这三个同学拿着奖学金去买文具用品 价目表： 铅笔盒 活动笔 橡皮 尺 9元 7元 4元 2元 若小巧全买铅笔盒，可以买几个，还剩几元？ 若小亚全买橡皮，可以买几块，还剩几元？ 若小丁丁全买活动笔，可以买几支，还剩几元？ （小组活动，自编习题，相互问答） 课堂检测练习：竖式计算