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1、用一位数除几百几十、几千几百的数的口算口算除法 一位数除两位数、除整百整十数 课题：一位数除两位数、除整百整十数 教学目标 1使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算 2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯 教学重点 理解算理的基础上驾驭口算的方法 教学难点 理解用一位数除的算理，正确进行口算 教具、学具打算 口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2口算
2、： 363 242 303 606 484 844 802 903 一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程 3口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，接着让学生口算 看题干脆写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的详细方法 二、探究新知 （一）导入 1422你是怎样口算的？ 2板书：42221（40220，221，20121） 3师：假如我们把除数2改成3，423等于多少呢？ 同学用刚才的方法试算 问：你发觉了什么问题？ 学生这时会发觉被除数十位上的4不能被除数3整除 老师板书部分课题：一位数除两位数 （二）教学例1，口算：423（演示课件“口算除法
3、”） 1老师问：这个算式表示什么意义？ 生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少老师都要赐予确定 2师：我们把42平均分成3份，究竟该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ 同学动手操作，老师巡察指导，同桌相互探讨，初步理解算理 3引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根） 师：事实上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分1
4、2根） 4老师边接着演示课件“口算除法”边说明 先把3捆平均分成3份，是计算303的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：1234，每份是4根，最终再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10414 板书： 30310， 1234， 10414 5看板书比较42221和42314的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式相互说一说口算的过程 6反馈练习： 322483 605 同桌相互说口算过程，然后干脆写得数，订正时，指名说口算过程 （三）教学例2，口算：4203（接着演示课件“口算除法”） 1导入 假如老师将423的被除数42末尾添一个0，除法就变成了
5、4203，同学们视察，这是一道怎样的除法？ 板书部分课题：除整百整十数 2我们会计算423了，那么4203应当怎样想？大家探讨一下大家经过探讨沟通： （1）3003100， 120340， 10040140，所以， 4203140 （2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，4203140 （3）42314，计算4203，只要在14后面添一个0就可以了，4203140 （学生会有不同的思索方法，无论哪种方法老师都要赐予确定，学会利用学问的迁移，很简单解决新问题，教学时要让学生充分探讨，自己发觉口算的方法） 3老师小结： 事实上，例2和例1的算法是一样的，我们会口算
6、42314，口算4203，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又快速 4反馈练习： 45035604 9006 干脆把得数写在书上，订正指名说口算的方法 三、巩固发展（接着演示课件“口算除法”） 1练习八，第1题 先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述924，987的口算过程 2练习八，第2题 让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正 视察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么改变？ 明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小 变式练习： 依据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？ 4804 7204 786
7、 6004 666 846 3嬉戏：比比谁最多（具体过程参见探究活动之“嬉戏：比比谁最多”） 4嬉戏：谁先排好队（具体过程参见探究活动之“嬉戏：谁先排好队”） 四、全课小结 略 五、布置作业 练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上 4（1）被除数是57，除数是3，商是多少？ （2）3除870等于多少？ 5一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？ 用一位数除 教学目标： 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、娴熟地进行计算。 2、引导学生将驾驭的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生迁移类推的实力。 3、培育学生的
8、语言表达实力。 教学重点： 能正确进行口算。 教学难点： 驾驭口算除法的思维方法，理解算理。 教具打算： 口算卡片、小棒。 教学过程： 一、学前打算 1、口算。 老师出示口算卡片，学生抢答。 2、口答。 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1。 （1）老师：我们来帮助小挚友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 老师板书：603 （2）尝试解答603 （3）沟通、汇报计算方法。 （4）动手操作。 请同学们拿出6捆小
9、棒，分一分。 （5）说说谁的方法最简洁，你喜爱用哪种方法进行口算。 （6）同桌沟通603的口算过程。 老师指导，帮助学习有困难的学生。 2、学习6003= （1）板书：6003= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算6003= （3）提问：谁能说出6003的口算方法。 3、学习教材第12页例2。 （1）老师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：1203 （2）视察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思索的过程。 三、课堂作业新设计 1、教材第11页做一做。 （1）集体看做一做。 （2）视
10、察每组中上下两题的异同。 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。 （5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第13题。 （1）独立完成。 （2）边做边口述口算过程。 四、思维训练 1、列式并写出得数。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 2、抢答。（口算卡） 几百几十的加减法教学目标1使学生驾驭几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进行口算2接着培育学生的类推实力，提高学生的口算水平3培育学生做题仔细的良好学习习惯教学重点和难点讲清算理并使学生能正确口算几百几十
11、的加减法教学过程一、复习打算1板演20901607030802同时口答（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？3口答60504080150701608017080050019012040180704把下面各数拆成整百和几十的数320，360，430，270，560，6505订正板演，说出计算过程二、学习新课1出示课题师说：今日我们接着学习几百几十的加减法，看看谁能发觉和以前学的有什么不同板书课题2学习例9（1）出示：32070师问：谁知道这道题得多少？告知大家你是怎么计算的？（32070390想：20加上70等于90，300加90
12、等于390）师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少（2）出示例932090师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（32090140想：20加上90得110，300加上110得410）师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最终再和整百数合起来）（3）练一练400120300180200150700110600140500130430602708043090360405056070650第组练一练计算
13、后要说计算过程3学习例10（1）出示：36040师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）（2）出示：36070师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）那一个百干什么去了？（与60合在一起去减70了）指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌相互再说一说，最终集体说一遍（3）练一练1305015070120801405016090180902504030
14、030250604309092070340804小结师问：细致视察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今日学的几百几十的加减法是进位的或退位的但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来下面我们一起做些练习，看谁今日的学问学得好三、巩固反馈1做一做6602090040250702填3每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少4比一比谁做得又对又快90060750705403082050340802007106703
15、00250200用同样的时间，看看谁做对的题最多5依据刚才竞赛的状况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快6同学之间相互出题，相互检查7文字题（1）320减去60，差是多少？（2）比700多250的数是多少？（3）410比80多多少？8应用题田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？二年级上册几百几十加减几百几十导学案 二年级上册几百几十加减几百几十导学案 教学目标：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，驾驭笔算方法。2、培育学生迁移旧学问解决新问题的意识和实力。3、培育学生的计算实力。教学重点：1、正确计算几百几十
16、加减几百几十。2、培育学生解决问题及计算的实力。教学难点：驾驭几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学打算：多媒体课件、口算卡。教学步骤：一、新课导入1、口算。53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2、口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？3、拆数嬉戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360480520790210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。72027045
17、0840910二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表看法）算法1：38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，事实上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：百十个380+5150930在竖式计算加法时各
18、数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常状况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表看法）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55
19、个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：百十个550-380170师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十接着减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。追问：为什么百位上是1？留意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。小结：用竖式计算加法时，须要留意相同数位必需对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个
20、位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第2题。（1）学生独立思索，解决问题（2）老师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些学问？在笔算加减法时须要留意什么？教学反思： 三位数被一位数除 教学目标： 1、通过探讨、归纳，知道除数是一位数的除法的计算方法。 2、能正确推断商的位数、确定商最高位在哪一位上，并知道除法能用乘法来验算。 3、通过整节课的学习，提高
21、数感。 教学重点： 驾驭除法的计算方法 教学难点： 推断商的位置 教学过程： 今日老师带大家去白雪公主和小矮人的世界，大家听过白雪公主和7个小矮人的故事，小矮人们给了白雪公主很大的帮助，所以白雪公主这次带来了一些玫瑰花送给小矮人们，以表示对他们的感谢。 （一）尝试练习 出示：白雪公主要把228朵玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少朵玫瑰花？ 2487今日我们接着学习：三位数被一位数（2） 出示课题。 请结合同学们的预习，用竖式计算一下，每个小矮人可以分得多少朵玫瑰花？ （二）展示探讨 问：谁来说说，你是怎么做的 从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位。 百位上的2除以7，
22、不够商1。所以看前两位。 问：3为什么写在商的十位上？ 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 （三）归纳总结 除数是一位数除法的计算方法 1、从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位，假如前一位比除数小，就看前两位数。 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 3、每次除得剩余的数必需比除数小。 问：除法算式怎么检验呢？ 用乘法验算：被除数=商除数+余数 试一试 276632427399 （三）拓展提升 1、不计算，你知道商是几位数吗？ 问：三位数被一位数除，上面时候商是二位数，上面时候商是三位数？ 被除数的前一位不够除，就看前两位。 2、你问我答 说一说商是几位数，商的最高
23、位是哪一位？ （1）1473（2）6455（3）7839（4）4277 3、先推断商是几位数，在计算。 3366336228892455 4、数学诊所 5、选择 （1）536的商是两位数， 里最小应填（）。 、4、5、6、7（2） 536的商是三位数， 里最大应填（）。 、4、5、6、7总结：今日你学到了是吗？ 思索题 1、他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？ （1）商是72 （2）商是98 （3）商是81 用一位数乘 教学目标： 1.学问目标：探究一位数与两位数相乘的计算方法。 2.实力目标：理解一位数与两位数相乘的算理，能够正确地进行一位数与两位数相乘的计算。 3.情感目标：学生在自主探究及
24、小组合作学习过程中，体验算法的多样性，体验数学学习的乐趣。 教学打算： 超市大买场图、多媒体课件、黑板。 教学过程： 一、引入 师：明天是双休日，今日老师打算下班之后到超市里买一些东西，送给福利园的小挚友。那么老师可以到哪些超市里去买东西呢？ 生：华联吉买盛、大润发、家乐福 师：小挚友们说得真多！（出示家乐福）你看到了什么？ 生： 师：大家想不想去买东西啊？ 利用书本上的大买场这一情景，使学生体会到数学来源于生活实际，从而激发学生学习数学的爱好。 二、探究算法 1.出示主题图 点击薯片：12罐一箱，每箱42元老师买3箱薯片，须要多少钱？ 师：谁会列算式？（生答）342=？你是怎么想的？请小挚友
25、以小组为单位，探讨计算方法。（沟通汇报） （1）342是3个42，42+42+42=126 （2）342=340+32=120+6=126 （3）342=350-38=150-24=126 （4）342=330+312=90+36=126 通过学生小组合作沟通、探讨等活动，不仅让学生沟通算法的思路，还让学生进行了相互学习。 2.师：小挚友开动脑筋，想出很多方法解决新的问题，你们看小巧的计算方法和一样，只是写的过程不一样。（出示） 342=340=32= 3.师：谁能够说说小巧的计算方法？（个别学生复述）那么谁的方法最好？ 学生沟通汇报 让学生在通过视察比较的过程中体会各种算法的优劣。 4.小结
26、：两位数乘数分拆成几十和几，分别与另一个乘数相乘，再将两个部分积相加，这样计算又便利又好。 这种算法的好处是描述形式的直观，使学生更能理解乘法的算理，同时也为后面的竖式计算和口算奠定基础 5.仿照练习 独立完成、说说计算过程 716=117=233= 独立完成、全班核对 328=958=686= 三、学习竖式 1.师：342=？不仅可以用我们刚才学的方法计算，还可以用竖式计算，你们看小丁丁和小巧是怎样算的？（以小组为单位，合作学习书第17页，沟通汇报。） 在学生理解乘法的算理的基础上，让学生看书自学，更好的理解乘法竖式的算理，伸展学生数学化的实力 2.小结：小丁丁他们运用了能够表现思索过程和计
27、算步骤的竖式形式，但是我们在列竖式时，都会把中间环节约略。 绍竖式一般写法 （1）一般把多位数的数放在上面。 （2）留意数位对齐。 （3）一位数分别与两位数的每一个数相乘，把积写在相应位置上。 3.仿照练习 书上17页练一练 四、总结 师：今日学习了什么？你知道了什么？（组内相互沟通） 通过组内沟通，培育学生的归纳实力和合作意识。 用一位数除三位数商两位数的笔算除法 教学内容 教科书3839页的例3、例4 教学目的 1使学生通过探究、探讨，驾驭除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法 2. 提高学生的计算实力培育学生的学问类推实力和抽象概括实力 3培育学生良好的书写习惯，
28、仔细细致的学习看法 教学重点 驾驭计算法则和试商方法 教学难点 确定第一位商的位置 教学过程 一、沟通旧知，建立联系 1指名用竖式板演 564 567 计算完成后，让学生说出是怎样计算的 2全班口算 4202 4206 1503 4008 3204 2005 3208 1206 问：说一说4202、4206的口算过程 3出示1284 师问：和上面两道题相比较，你发觉了什么？ 老师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题） 二、自主探究、学习例3、例4 1教学例3：1284 （1）小组探讨完成例3 （2）全班沟通：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不
29、同看法可提问，小组进行答辩，老师也可就学生简单出错的问题提出让学生探讨 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上 （3）老师小结：在计算1284 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来接着除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图） （4）不用计算，推断下面商的最高位的位置 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上 2教学例4
30、（1） 出示例4：1845 （2）独立完成例4 思索：自己是怎样计算的，在计算的过程中留意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？ 重点强调：1、余数必需比除数小 2、竖式的书写格式 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组探讨，探讨，总结法则） 1指一小组进行汇报，其他小组订正补充 2老师依据学生的汇报状况，归纳总结 从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 每求出一位商，余下的数必需比除数小 3运用法则计算 让学生独立完成说出计算过程 四、巩固与反思 1.基本练习 2.改错：说出错
31、误缘由，并改正 五、反馈小结 依据练习中出现的错误，老师进行反馈，并总结本课时的内容 师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹 六、作业 12163 3696 4266 2166 3697 4268 2（1）3除81的商是多少？ （2）278除以5，商是多少，余数是多少？ （3）被除数是576，除数是6，商是多少？ 板书设计 教案点评： 这节课的内容是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。 先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新学问起到孕伏作用。接
32、着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧学问的联系，培育学生迁移实力。辨析区分例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生探讨汇报小结法则，有利于培育学生的语言表达实力和对学问的构建实力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。 探究活动 组题算题 活动目的 使学生进一步笔算除法的方法 活动打算 若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片 活动过程 1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商 2两个同学交换题目，验算 3对一道加一分，看谁的成果高，谁就是获胜者 几百几十的加减法（二）具体介绍： 课题：几百几十的加减法（二） 教
33、学目标 1使学生驾驭几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进行口算 2接着培育学生的类推实力，提高学生的口算水平 3培育学生做题仔细的良好学习习惯 教学重点和难点 讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法 教学过程 一、复习打算 1板演 2090160703080 2同时口答 （1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？ （3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？ 3口答 605040801507016080 1708005001901204018070 4把下面各数拆成整百和几十的数 320，360，430，270，560，650 5订正板演，说出
34、计算过程 二、学习新课 1出示课题 师说：今日我们接着学习几百几十的加减法，看看谁能发觉和以前学的有什么不同板书课题 2学习例9 （1）出示：32070 师问：谁知道这道题得多少？告知大家你是怎么计算的？（32070390想：20加上70等于90，300加90等于390） 师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少 （2）出示例932090 师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（32090140想：20加上90得110，300加上110得410） 师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了） 师问：那在计算方法上一样吗
35、？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最终再和整百数合起来） （3）练一练 400120300180200150 700110600140500130 430602708043090 360405056070650 第组练一练计算后要说计算过程 3学习例10 （1）出示：36040 师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320） （2）出示：36070 师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90 师追问：为什么先用160减70？（因为60减
36、70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百） 那一个百干什么去了？（与60合在一起去减70了） 指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌相互再说一说，最终集体说一遍 （3）练一练 130501507012080 140501609018090 250403003025060 430909207034080 4小结 师问：细致视察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？ 师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今日学的几百几十的加减法是进位的或退位的但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十
37、的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来下面我们一起做些练习，看谁今日的学问学得好 三、巩固反馈 1做一做 660209004025070 2填 3每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？ 学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少 4比一比谁做得又对又快 90060750705403082050 34080200710670300250200 用同样的时间，看看谁做对的题最多 5依据刚才竞赛的状况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快 6同学之间相互出题，相互检查 7文字题 （1）320减去60，差是多少？ （2）比700多250的数是多少？ （3）410比80多多少
38、？ 8应用题 田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？ 板书设计 几百几十的加减法（二） 人教版三年级上册几百几十加、减几百几十数学教案 人教版三年级上册几百几十加、减几百几十数学教案 第2单元 万以内的加法和减法（一） 第3课时 几百几十加、减几百几十 【教学目标】 1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，驾驭笔算方法。 2、培育学生迁移旧学问解决新问题的意识和实力。 3、培育学生的计算实力。 【教学重难点】 重 点：1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培育学生解决问题及计算的实力。 难 点：驾驭几百几十加减几百几十口算和笔算的算法
39、。 【教学打算】多媒体课件、口算卡。 【教学过程】 一、新课导入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 （1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？ （2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？ 3、拆数嬉戏。 （1）把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210 （2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910 二、探究新知 1、几百几十加几百几十的笔算方法。 （1）出示教材例3的第（1）题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式计算：380+550 （3）探究算法。（学生自由发表看法） 算法1：38+55=93，所以380+550=930。 算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。 师：同学们提出了