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1、ADHD儿童的解码能力及与语音记忆关系的研究语音解码能力 目的 测查ADHD儿童的解码实力和语音短时记忆及工作记忆实力,探讨语音记忆与解码的关系。 方法 运用小学生标准识字量测查测查64名儿童(32名ADHD儿童,32名正常儿童)的识字水平,运用韦氏记忆测验测查被试的语音记忆广度。 结果 与正常儿童相比,ADHD儿童的识字水平明显落后,ADHD儿童在正背数字任务上成果正常,但是在倒背数字任务上成果落后。倒背数字任务成果与解码成果相关有统计学意义。 结论 ADHD儿童解码实力明显落后,可能与其缺损的语言工作记忆有关。 留意力缺陷障碍伴多动;语音;记忆;对比探讨;儿童 R 395.6 R 195.
2、1 A 1000-9817(2010)01-0051-02 儿童留意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)是儿童时期最为常见的精神疾病之一,发病率为3%5%1,其中5%10%伴有阅读障碍(Reading Disorder)2。探讨发觉,伴随阅读障碍的ADHD儿童在字词解码和阅读理解2个方面均有可能落后3,语音记忆是儿童解码困难的核心缺损4。在ADHD儿童的语音记忆实力相关的探讨中,通过数字广度任务已经发觉了ADHD儿童的言语工作记忆的缺陷5-6,当把数字广度任务分为正背数字和倒背数字任务时,结果是ADHD儿童在正背任务上正常
3、,但是在倒背任务上落后7,提示ADHD儿童存在言语工作记忆缺陷而非短时记忆的缺陷,这种缺陷可能影响其解码实力。为了解汉语ADHD儿童的解码实力是否存在缺陷,这种缺陷是与语音短时记忆相关还是工作记忆相关,笔者于对ADHD儿童进行了调查,报道如下。 1 对象与方法 1.1 对象 随机选取于2003年11月至2005年3月期间来北京市东城区心理健康培训学校询问并经Barkley编制的ADHD儿童家长诊断量表8(该量表从多动冲动和留意力缺损2个维度来诊断儿童留意缺陷多动障碍)诊断为ADHD的儿童32名作为试验组;随机选取北京市1所一般小学32名儿童作为比照组。年龄在611岁之间。ADHD儿童:男28人
4、,女4人;比照组儿童:男22人,女10人。在选取被试的过程中解除了其他精神障碍和心理问题儿童。2组儿童在年龄、智力水平(通过瑞文标准推理测验获得,版本是1985年北京师范高校张厚粲等修订的中文版)上差异均无统计学意义(P值均0.05)。 1.2 方法 解码实力采纳信度、效度较高的小学生标准识字量测查,该评价量表由王效玲和陶宝同等编制完成,于1993年由上海教化出版社出版,小学生识字量评价量表的信效度均为0.989。由于被试是2003年到2005年期间来询问的,对被试识字量的测查也并非在同一时间进行的,因此,本探讨对于被试识字量的计分采纳相对年级水平的形式,比如,假如1名三年级被试是在2005年
5、4月测查识字量的,依据小学生标准识字量测查,其正常识字量水平应当是3.6年级,假如他在小学生标准识字量测查得分在4.0年级,则相对识字量水平为0.4年级;假如他在小学生标准识字量测查得分在3.0年级,则相对识字量水平为-0.6年级。 采纳韦氏数字记忆测验来测查语音记忆实力,该测验选自韦氏儿童智力测验第2版中文版(WISC-CR)的数字记忆分测验(林传鼎,张厚粲等修订),将韦氏记忆测验分为正背和倒背2种方式。实施方式是:先由主试大声以每秒1个数字的速度朗读一遍数字串,随后被试通过依次或者倒序的方式复述数字串。成果即被试数字记忆广度,以能够达到的最大的回忆数字串长度计算。 2 结果与分析 2.1
6、ADHD儿童和正常儿童的解码成果和数字记忆成果 由表1可见,ADHD儿童的识字水平明显低于正常儿童(P0.05),但倒背数字任务成果明显落后(P 3 AARON PG, JOSHI M,WILLIAMS KA. Not all reading disabilities are alike. J Learn Disab, 1999,32(2):120-137. 4 刘翔平,丁玎.阅读障碍儿童的语音转录探讨.中国心理卫生杂志,2004,18(8):564-566. 5 BIEDERMAN J, FARAONE S, MILBERGER S, et al. A prospective 4-year
7、follow-up study of attention deficit hyperactivity and related disorders. Arch General Psych,1996, 53(5):437-446. 6 FARAONE SV, BIEDERMAN J, LEHMAN BK, et al. Intellectual performance and school failure in children with attention deficit hyperactivity disorder and their siblings. J Abnorm Psychol, 1
8、993, 102(4):616-623. 7 MCINNES A, HUMPHRIES T, HOGG-JOHNSON S, et al. Listening comprehension and working memory are impaired in attention-deficit hyperactivity disorder irrespective of language impairment. J Abnorm Child Psychol, 2003, 31(4):427-443. 8 RUSSELL A, BARKLEY, 著.何善欣,译. 过动儿父母完全指导手册. 远流出版
9、社,2002:188-189. 9 王孝玲,陶宝平. 小学生识字量评价量表. 上海:上海教化出版社,1993:10-12. 10ALISON M, TOM H, SHEILAH HJ, et al.Listening comprehension and working memory are impaired in attention deficit hyperactivity disorder irrespective of language impairment . J Abnorm Child Psychol,2003, 31(4):427-437. 11BARKELY RA. Behav
10、ioral inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD. Psychol Bull, 1997, 121(1):65-94. 12BADDELEY AD. Working memory. New York:Oxford University Press,1986:125. 13ELIZABETH PL, REBECCA PS,van PAUL B, et al. The relation of story structure properties to recall of television stories in young children with attention deficit hyperactivity disorder and nonreferred peers.J Abnorm Child Psychol, 1999,27(4):293-308. (收稿日期:2009-08-20)