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1、七年级生物上册绿色植物与生物圈的水循环复习知识点绿色植物与生物圈中的水循环 第1节绿色植物与生物圈中的水循环一教学目标学问目标：（1）了解绿色植物的蒸腾作用。（2）描述气孔的组成及开闭原理。（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。实力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和视察叶表皮气孔的试验，培育分析和综合的实力、画图实力以及试验探究实力。（2）培育学生运用学问解决实际问题的实力。情感看法与价值观目标：培育学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱惜绿色植物的美妙情感，初步形成节约用水，爱护森林的意识。二教材分析教学重点：制作并视察叶表皮的临时装片；描述气孔的
2、组成及开闭原理。气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参加生物圈水循环的。教学难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林，爱护环境的情感意识。三教学理念提倡探究性学习：其中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参加、探究发觉与合作沟通。通过问题探讨、课题设计、试验操作、模拟体验、社会调查等活动，主动主动去探究、感受和理解学问的产生和发展过程。以活动为主线，加强实力的培育：不仅仅注意学问的获得，同时强调实力的培育，更要求驾驭的是探究结果、发觉真理的过程中所具有的探讨自然规律方法、科学探讨的精神和科学的看法。四教学方法课件、探究、学生试验、演示试
3、验、学生生活感受、探讨五课前打算学生根据小组打算试验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课视察。打算上课时的学生试验、活动所需材料本教案2课时完成 六教学过程（第一课时）第五单元生物圈中的稳定与协调第17章生态系统的稳定序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命特别重要，要想保持生态系统的稳定，必需保持水的良性循环。在水的循环中，绿色植物起着特别重要的作用，尤其是绿色植物的蒸腾作用。(引入第1节)第1节绿色植物与生物圈中的水循环
4、一情景导入：请大家看一组漫画(多媒体展示)学生就此图开展短暂探讨：为什么说“大树底下好乘凉”？探讨后请学生尝试回答此问题。二试验探究及分析：1请部分小组展示课前打算的试验，并对试验现象进行分析（有学生打算试验过程的录象）老师在多媒体课件中进行总结分析：多叶：试管中水位下降明显，袋内壁水珠多。少叶：试管中水位下降稍明显，袋内壁水珠较少。无叶：试管中水位下降不明显，袋内壁水珠极少。 2提出问题：水从叶的什么地方散发出来？请学生上来试验：取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，视察。 现象：从上下表皮上冒出了气泡，且下表皮冒出的气泡多结论：水以气体形式从叶的上下表皮中散发出来的，这就是蒸腾作用。而且，下表
5、皮散发出来的水分要多于上表皮散发出来的水分。 3.提出问题：水又是从上下表皮的什么地方散发出来？a/组织学生开展“视察植物叶表皮的气孔”试验：1）制作叶表皮的临时装片2）用低倍镜视察叶表皮3）画图 （其次课时）总结上节课的试验，对学生的试验过程和试验报告完成状况作评价，对一些学生的试验失败进行分析，在此基础上进一步分析叶表皮、气孔的结构。 b/多媒体展示图片并讲解：叶表皮的结构 多媒体展示图片并讲解：气孔的结构 当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁简单伸长，引起整个保卫细胞向外侧弯曲，于是气孔就开放了；当保卫细胞失水时，整个细胞的体积缩小了。 气孔的张开或闭合可以调整蒸腾量的大小使植物体内常
6、常持着适量的水分。 4多媒体展示图片，并用一个FLASH动画（一）演示绿色植物的蒸腾作用过程 讲解并描述：科学家们测定，植物体因蒸腾作用而散失的水量是惊人的。例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各种生理活动和保留在植物体内，而99%左右的水则被蒸腾掉了。以问题“根汲取进来的水，绝大部分都散失掉了。这不是一种很大的奢侈吗？”引入三蒸腾作用的意义a)让学生现场体会一：给每位学生分发酒精棉球，在手上涂抹酒精，会有什么感觉？为什么？请学生说出体会并说明：涂抹酒精的手感到凉快。这是因为酒精蒸发会带走手上的热量。意义1、蒸腾作用同样可以降低植物体的温度，使植物体不至
7、于在燥热的夏天受高温的损害。这是因为通过植物体内水分的散失，带走了植物体内一部分热量的原因。 b)让学生现场体会二：（分发给每位学生半杯橙汁和吸管）我们用塑料管喝饮料时，假如嘴不用力吸，饮料能进入到口中吗？为什么？请学生说出体会并说明：不能。因为缺少使饮料沿着吸管上升的动力。意义2、蒸腾作用同样可以促进根对水分的汲取，缘由何在？这是因为叶片里的水分蒸腾出去之后，叶肉细胞缺水，就要汲取叶脉中导管里的水分，从而促进水分从根通过导管上升到叶里，这也促使根从土壤中汲取了水分。 c)感受：我们喝饮料时，吸入的不仅是水，还有溶入其中的无机盐、糖分等意义3、促进植物体内水分和无机盐的运输。这是因为无机盐只有
8、溶解在水里，才能被根汲取。导管中的水分里就溶解有各种无机盐，所以随着水分在导管中的上升，无机盐也随着上升，并且最终进入到叶片。 四绿色植物在生物圈水循环中的作用（FLASH动画）依据FLASH动画，请学生总结：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以蒸汽的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下，一部分流如海洋湖泊，还有一部分被植物汲取，经蒸腾作用再返回大气。 五爱惜植被绿化家园1请同学上台扮演主持人，播报昨日“新闻”：1998年，长江两岸经验了百年不遇的特大洪水的侵袭。调查表明，由于长江上游森林覆盖率由建国初期的35%下降为10%，长期的滥砍乱伐，毁坏了大片的生态爱护林造成
9、严峻的水土流失，使河水变浑、河床上升是造成洪水的重要缘由之一。由此可见一片森林就是一座绿色水库，绿色植物对生物圈的水循环有重要作用。2算算帐：一棵树的价值一棵树究竟值多少钱？印度加尔各答农业高校的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：“一颗正常生长50年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值300多美元。但是，假如根据它的生态价值来计算，其价值却多得多。据粗略估算，一颗生长了50年的树，每年可以生产出价值31250美元的氧气和价值2500美元的蛋白质，可以减轻大气污染价值62500美元，涵养水源价值37500美元，为鸟类及其他动物供应繁衍场所价值31250美元。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就
10、是165000美元了。3.爱护自然遗产人类从森林古猿发展而来，森林是人类诞生的摇篮。但到20世纪中叶，全球森林减至40亿公顷，至1980年仅有20亿公顷，人均森林面积为工业革命起先时的180。生态学家认为，森林是地球上最珍贵的自然遗产，20世纪人类对森林的乱砍滥伐使这一珍贵资源受到“伤筋动骨”的损害。森林破坏带来水土流失、土地沙漠化、生物多样性削减等其他生态灾难。绿色代表着生命，代表着希望，代表着将来。植树造林，绿化祖国。通过以上的活动，来增加同学们爱护森林，爱护环境的情感意识。 七教学反思课后学生反应，整个上课的过程不仅是学生在听老师讲，而是同学们在“做”，不会开小差，思想很集中，上课的主动
11、性很高，一改以往的“被好听课”为“主动主动的过程参加”，亲身经验的事情很难忘，与之相联系的学问也就驾驭得很牢。在教学中老师要充分敬重学生，包括敬重学生的思维。记得让学生喝饮料感受吸力时，有个学生说：“吹，也能把饮料吹到嘴巴里”。我当时感觉该生瞎扯，然后对他说：“那请你吹给我们看看”。学生说杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。课后我根据他的说法做了一下，果真如此。吸，是削减口腔里的空气压力；吹，是增加饮料盒里的压力，都是造成压力差。所以，老师虽然年龄大，知道的、经验的不肯定就多，师生间的学习是相互的。 板书：一、生物圈中的水循环：二、叶片的结构与水分的散失：1、叶片的结构：2、气孔的结构：三、蒸腾
12、作用在水循环中的作用：四、爱护植被： 七年级上册绿色植物与生物圈的水循环学案新人教版 七年级上册绿色植物与生物圈的水循环学案新人教版 教材分析本章教学内容围绕绿色植物与生物圈的水循环绽开，描述了水的汲取、运输、散失三个过程。水分的汲取与根有关，根有很多特点与汲取水分相适应。水分的运输与木质部的导管有关，根、茎、叶中的导管相互连通，适于水分运输。水分的散失通过蒸腾作用进行，叶片的结构中有与水的散失有关的结构。水分汲取、运输、散失三个过程紧密相联，并体现了植物结构与功能相适应的特点。关于根适于吸水的特点的教学，可利用学生已有的学问植物通过根吸水，引起学生探究植物根吸水的详细部位的爱好。然后，通过实
13、际视察和估算，确定根吸水的主要部位；也可借助多媒体协助教学，支配学生课前独立完成植物根的培育试验等方法。最终，组织学生探讨大量的根毛对吸水有什么意义。在这里要特殊留意引导学生起先从生物圈的水循环的高度相识大量根毛吸水的意义。关于水分的运输途径的教学，通过让学生视察老师事先做好的试验结果，引导学生探讨水分在茎内的运输途径是什么，或让学生就水在植物体内运输的途径设计探究方案，并进行试验，证明植物茎内有特地运输水的结构。在此基础上，通过视察图片、模型、切片或多媒体课件等，进一步了解植物(草本和木本)茎中运输水、无机盐和有机物的结构特点。关于蒸腾作用的教学，通过测定植物的蒸腾作用和植物叶表皮的气孔及视
14、察叶片结构的试验，相识植物进行蒸腾作用的主要场所叶片的结构，特殊是理解叶片上与蒸腾作用干脆相关的结构气孔的作用。初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点。同时利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生初步形成辩证的观点，使学生相识到植物通过根部吸水和蒸腾作用参加生物圈中的水循环。课时支配：2课时。三维目标学问与技能1说出大量根毛对植物吸水的意义。2说明水分在植物体内的运输途径，初步了解茎的结构和各部分的作用。3描述绿色植物叶片的基本结构。4说明气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。5说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。过程与方法1通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物试验的处理方
15、法和技术。提高试验实力、分析实力和解决问题的实力。2通过测定植物的蒸腾作用和视察植物叶表皮的气孔的试验，培育学生分析和综合的实力、画图实力以及试验探究实力。3尝试用徒手切片的方法制作临时装片，明确探究的过程，学会探究的一般方法。情感看法与价值观1与他人协作完成试验，沟通阅历，培育表述实力、团队合作精神。2激发学生关注生态环境、酷爱自然的情感，初步形成爱护森林的形态意识。教学重点1水在植物体内运输的途径。2制作并视察叶表皮的临时装片。3描述气孔的组成及开闭原理。4蒸腾作用的概念及意义。教学难点1水在植物体内的运输途径。2说明气孔开闭原理。课前打算老师打算：打算一盆已经萎蔫的植株；半杯水；茎的切面
16、模型及导管模型；搜集与水在植物体内运输有关的生活实例或相关资料并制作课件；事先培育好的长出根毛的幼根；木质部已变红的植物纵剖开的茎；指导学生培育材料可见根毛的小麦或者其他幼苗，芹菜或带有叶柄的青菜叶及稀释红墨水、放大镜等。制作好视察蒸腾作用的演示试验；打算视察叶片的结构试验的材料用具；打算簇新的菠菜叶片(一般气孔张开)和略微有些萎蔫的菠菜叶片(一般气孔关闭)；查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料；打算气孔开闭原理的动画课件。学生打算：培育试验材料；在网上或图书馆查找不同植物根毛的数量；搜集因缺水而引起改变的植物的图片或实物；生物课外小组的同学参加老师打算的过
17、程。导入新课创设情境导入新课老师就绿色植物的生活须要水的内容提出问题。(1)水是如何在大气、海洋、陆地之间循环流转的？(2)水在植物体内的用途有哪些？学生思索回答问题。老师引导：水对植物体具有重要的作用，那么水是怎样进入植物体的？学生依据小学学习的学问知道植物是通过根汲取水分的。根有哪些结构特点适于汲取水分呢？通过这节课的探究我们会找到答案。联系生活实际导入新课老师展示一盆有些萎蔫的花，提出问题：请分析这盆花主要是缺少什么养分造成的。学生分析缘由：缺水。然后请一位同学上来浇水，提示其他同学留意视察他浇水的过程。老师质疑：我们看到的是叶、花缺水，而这位同学为什么把水全浇到了花的根上？学生主动发言
18、并说明缘由：根是植物吸水的主要器官。进一步引导：根汲取的水分是怎样到达叶和花的？推动新课学习目标一：植物对水分的汲取和运输1根适于吸水的特点方案一：老师播放水在植物体内运输途径的动画。质疑：水是由植物体的什么部位进入到植物体内的呢？水的去向如何呢？学生仔细思索，在老师的引导下得出：水由根部进入，再由根茎叶、花、果实等。老师引出下面的问题：根适于吸水的主要部位是成熟区，那么根的成熟区有哪些特点适于吸水？请学生拿出自己培育的幼苗，先用肉眼视察幼根，找到生在幼根上的白色绒毛，这就是根毛，再用放大镜细致视察这一段幼根，估算一下幼根的数量。老师也可拿出自己培育的幼根，适时引导学生的视察活动。学生通过小组
19、探讨沟通，进一步相识到：大量的根毛可以大大增加根吸水的表面积，提高根吸水的效率，即增加单位时间的吸水量。方案二：老师用课件展示根部完好的植物和根的结构图片。 (1)引导学生通过视察图片，结合生活经验，回答问题：植物吸水的主要部位在哪儿？你们认为植物的根有哪些特点利于吸水？学生可以说出根比较多、比较细、比较长等特点。(2)老师引导：根适于吸水的特点还有哪些？先由生物课外活动小组的同学讲解并描述参加老师培育“长出根毛的幼苗”的过程，再把培育的已经生出了幼根的小麦，发给学生视察。并出示问题以明确视察任务：是否看到白色的“绒毛”？它在幼根上的分布有何特点？学生细致视察，会发觉大量白色的“绒毛”，即根毛
20、。随后老师再用动画展示根毛的形成过程，让学生相识到根毛的形成增大了细胞的表面积。学生也能发觉大量的根毛并非生长在幼根的最前端，而是长在成熟区。结合展示的根尖结构图，加深学生对根毛的分布及数量多的相识。进一步引导：大量的根毛对吸水有什么意义？让学生思索后与同组成员探讨沟通，结合分析打算移栽的秧苗，根部总是带有一个土坨，这是为什么？最终得出结论：大量的根毛可以大大增加根吸水的表面积，提高根吸水的效率。因为植物主要是通过根部的根毛从外界汲取水分，假如根毛受损，植物就会因缺水而死亡，所以移栽植物时总带着土坨，以免损伤根毛，保证移栽后植物仍能正常生长。2水分的运输途径(1)茎的结构和作用。老师展示图片和
21、文字资料，提出问题，引导学生进行思索、分析、探讨、沟通。资料1：千年的古槐树，树心已经烂成一个大洞，只剩下部分木质部和厚厚的树皮在支撑着树冠。可是，这棵古树照旧枝繁叶茂。资料2：上小学时，小刚在自家的院子里栽了几棵竹子和梧桐树。几年过去了，梧桐树长得又高又粗，可竹子却明显细一些，特殊是去年以来，竹子似乎一点儿也没有长粗。 质疑：千年古树枝繁叶茂的缘由是什么？梧桐树能逐年长粗，而竹子不能长粗的缘由是什么？学生阅读教材，先了解木本植物茎的结构：由外向内依次是树皮(内有韧皮部，韧皮部中有筛管)、形成层、木质部(本质部中有导管)，再小组探讨归纳，明确茎各部分的作用：韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到
22、其他器官；形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞；木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。老师强调：导管和筛管的结构是有区分的。构成导管的上下细胞间的细胞壁已经消逝，形成了一根中空的管道，根、茎和叶中的导管都是贯穿的，保证了水分的刚好运输。通过上面的学习，组内探讨沟通，老师刚好指导学生的探讨，帮助学生分析不能解决的问题。最终得出正确的结论。古槐树心部分烂掉的是贮存养分的髓和部分木质部，植物根汲取的水分仍可通过剩余的木质部中的导管运输到茎和叶等器官。叶制造的有机物通过树皮韧皮部的筛管，向下运输到根。所以古槐树仍能正常生长。梧桐树茎内有形成层，能形成新的韧皮部细胞和木质部细
23、胞，而竹子没有形成层。(2)探究茎对水分的运输。老师提出问题：水分为什么靠茎的导管运输？茎的筛管为什么不能运输水分？引导学生设计试验进行探究。学生分组设计试验方案，完成操作。在试验方法上有两种设计方案：一是假设导管运输水分，把带叶枝条的树皮剥去，去掉筛管，只留导管，再把枝条的下段插入染色液中，10分钟后，视察现象；二是假设筛管运输水分，把带叶枝条的下端去掉木质部，只留下树皮即筛管，再插入染色液中，10分钟后，视察现象。学生探讨、分析试验的现象，经过推理得出结论：采纳方案一的小组，10分钟后，发觉枝条顶端变了颜色，由此得出导管运输水分。采纳方案二的同学等了很久，也没见枝条的顶端变色，分析缘由：筛
24、管不能运输水分，只能是由导管运输水分。学习目标二：植物的蒸腾作用1蒸腾作用方案一：老师演示试验：课前用透亮干燥的塑料袋将一株生长旺盛的盆栽植物罩起来，在茎部扎紧。放在阳光下照耀，请学生视察塑料袋内壁上有什么现象出现。引导学生思索，产生疑问：塑料袋内壁上的小水珠的来源是什么？学生结合教材内容，沟通课前收集的资料，得出结论：植物通过蒸腾作用散失大量的水分。方案二：学生展示课前打算的测定植物蒸腾作用的试验结果并描述试验现象。对试验现象进行分析，探讨沟通，得出结论：植物体内的水分是通过蒸腾作用散失的。在学生明确了植物通过蒸腾作用散失水分后，进一步引导：水蒸气究竟是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？老师演示
25、试验，取一片起先萎蔫的菠菜叶，将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气。学生视察现象：看到有气泡从叶表面冒出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。质疑：气体是由叶片上的什么结构出来的？该结构是怎样限制气体进出叶片的呢？下面通过试验来探究。2叶片的基本结构老师展示“叶片结构”的图片或模型，引导学生视察，学会区分上、下表皮并了解其结构特点。引导学生共同合作，通过试验来验证叶片的结构，提出问题。 菠菜叶片的正面与背面的颜色一样深吗？为什么？视察到的叶片结构与教材示意图的结构是否完全一样？为什么？学生通过视察“叶片结构示意图”或模型，自学叶片的基本结构；小
26、组合作练习制作植物叶片的徒手切片，用显微镜视察、对比，进一步了解叶片的基本结构：表皮、叶肉和叶脉。3气孔及其开闭原理方案一：学生完成视察叶片的下表皮试验。结合试验中视察到的现象，阅读教材，产生疑问，学生互答，小组内不能解决的全班沟通。老师刚好引导学生提出有价值的问题。学生提出的问题如下。气孔是怎样构成的？上、下表皮的气孔数量有没有区分？为什么气孔可以张开和闭合？其张开和闭合是由什么结构限制的？保卫细胞和它四周的细胞在结构上有什么不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？学生结合试验视察到的结构，并比照教材中气孔的张开和闭合图片，相识气孔的结构；观看气孔开闭原理的动画，了解气孔的张开和闭
27、合的状况。通过视察探讨、推理解决问题，得出以下结论。气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。一般植物的下表皮气孔数量多于上表皮。气孔的开闭是由保卫细胞来调整的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。保卫细胞呈半月形，靠近气孔一侧的壁厚，远离气孔一侧的壁薄。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。当太阳升起，温度上升时，气孔张开，植物的蒸腾作用加强，降低了叶表面的温度，避开叶片被阳光灼伤。同时，随着水分的散失，使水向上运输的动力增加，促进植物根部吸水，使植物能够进行旺盛的生命活动。当夜幕驾临时，气温下降，光合作用、蒸腾作用等
28、渐渐减弱，甚至停止，这时，大多数气孔也关闭了。老师强调生物绘图的要求，支配学生绘出视察到的图像。学生按课本要求画图，相互评价、相互认同。方案二：老师演示试验：将一片刚摘下的叶片浸在盛有70以上热水的烧杯中。学生视察现象并探讨沟通，得出结论：一般植物叶片的上、下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。老师播放气孔开闭的动画，引导学生观看，完成问题。1当保卫细胞吸水或失水时，气孔会发生怎样的改变？2保卫细胞在结构上有什么特点？学生观看课件，探讨沟通气孔开闭的原理。老师演示保卫细胞限制气孔开闭的模拟试验：取一对气球当保卫细胞，外侧贴上透亮胶相当于细胞壁，往气球里注水和放水时，视察气孔开闭状况。进
29、一步理解气孔限制气体进出叶片的机制。最终得出结论：保卫细胞呈半月形，一对保卫细胞围成的空腔即气孔，靠近气孔一侧的壁厚，远离气孔一侧的壁薄。当保卫细胞吸水膨胀时，气孔张开；当保卫细胞失水收缩时，气孔关闭。为强化学生记忆，老师指导学生绘图。学生再次视察菠菜叶下表皮的临时切片，完成画图。学习目标三：绿色植物参加了生物圈的水循环方案一：学生阅读教材，就其中不明确的问题提问，学生互答，不能说明的老师点拨。老师指导学生阅读，并引导学生产生疑问，对学生提出的问题进行评价，引导学生提出有价值的问题。倾听学生的问题及理解，把学生不清晰的问题集中展示给全部学生，共同探讨沟通。学生提出的共性问题。1绿色植物在水循环
30、中起什么作用？2假如地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？老师展示生物圈的水循环动画，引导学生观看并探讨沟通，描述地球上水循环的过程。学生依据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，分析绿色植物在水循环中的作用。探讨沟通假如没有绿色植物会对水循环产生什么影响。最终得出正确结论。1绿色植物通过根部从土壤中汲取水分，绝大部分水分又通过蒸腾作用散失了，促进了生物圈中水循环的进行。2假如没有绿色植物，水循环仍旧可以进行。海洋、湖泊等蒸发的水蒸气进入大气中，形成云，继而形成雨、雪，再回到海洋或陆地。但是，假如没有绿色植物，生物圈中的水循环会受到肯定影响，如陆地的降雨会削减；降雨造成的地表径流会增多、加快
31、，等等。老师强调：绿色植物通过蒸腾作用不但促进了生物圈的水循环。同时蒸腾作用对植物自身也具有特别重要的作用，如降低叶片表面的温度，促进水分的汲取和运输，促进无机盐的运输等。方案二：生物课外小组展示课前完成的试验：取两盆长势相同的盆栽植物(其中一盆的叶片全部剪掉)，用透亮干燥的塑料袋罩住并在茎部扎紧。将两装置同时置于阳光下，进行视察比较。老师引导学生视察现象，思索问题：蒸腾作用对植物自身的生活具有什么意义？学生结合前面学习的学问，明确蒸腾作用能够带动植物体对水分和无机盐的汲取和向上运输，还能降低叶片表面的温度，避开被剧烈的阳光灼伤，等等老师引导学生视察“生物圈的水循环”图片，描述地球上水循环的过
32、程。分析绿色植物在水循环中的作用。老师展示：我国森林覆盖率只有16.55%，大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面积仅有0.128公顷，相当于世界人均水平的1/5。学生依据资料谈论自己的感受，激发学生酷爱自然、爱护森林的情感意识。老师强调：绿色植物通过蒸发、汲取水分，稳定生物圈的水循环，防止水土流失，调整气候。不但如此，绿色植物还是二氧化碳的转换器、降雨的发生器，等等。课堂小结本节课我们主要学习了水分进入植物体的途径的有关学问，请结合所学学问完成训练问题。1植物体汲取水分的主要部位是什么？大量的根毛对吸水有什么意义？2木本植物的茎有哪些结构？各结构的作用分别是什么？3水分在茎内的运输途径是
33、怎样的？4植物叶片的结构是怎样的？5蒸腾作用通过什么结构进行？由什么结构限制蒸腾作用的强弱？植物通过蒸腾作用散失水分有哪些意义？学生整合学问点，组内沟通探讨。1植物体汲取水分的主要部位是根尖的成熟区，成熟区生有大量的根毛。大量的根毛可以大大增加根吸水的表面积，提高根吸水的效率，即增加单位时间的吸水量。2木本植物的茎由外向内依次是树皮(内有韧皮部，韧皮部中有筛管)、形成层、木质部(本质部中有导管)。茎各部分的作用是：韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官；形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞；木质部中的导管能运输水分和无机盐。3水分是在植物茎内通过木质部中的导管
34、，由植物体的下端向上端运输。4植物的叶片一般由上、下表皮，叶肉和叶脉组成。5蒸腾作用通过叶表皮上的气孔进行。气孔的开闭是由保卫细胞来调整的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。蒸腾作用能够带动植物体对水分和无机盐的汲取和向上运输，还能降低叶片表面的温度，避开被剧烈的阳光灼伤等。板书设计绿色植物参加生物圈的水循环教学设计 绿色植物参加生物圈的水循环教学设计课题第三节绿色植物参加生物圈的水循环教学目标学问与实力教学目标1、由宏观到微观的方法视察叶片的结构，培育学生探究实力。2、通过查找相关的资料，培育学生收集资料的实力。3、过程与方法指导，沟通，引
35、导，设疑评价，激励情感看法价值观认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，爱护森林的意识。重点叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参加生物圈水循环的内容难点徒手切片的制作教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组学法引导教具媒体组合应用课件，试验打算，收集资料，多媒体，实物展台课程资源开发利用 老师活动学生活动学习内容出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生留意植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请仔细视察图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长？思索回答 视察
36、思索 回答引导，建立联系 展示图片 适时提示那么水是从哪里来的呢？引入李白的诗句并加以说明。从实际动身，尝试回答 观看，理解导入生物圈中的水循环课件展示地下水如何进入植物体内？植物体内的水分去向如何？我们来分析一组科学数据。分析思索课件植物体内近99%的水分哪去了？水分主要从哪散失的？叶片的结构怎样？叶片的结构（1）表皮（2）叶肉（3）叶脉水分从叶片的哪部分散失的？揣测视察尝试举例 人体的汗液是从汗毛孔排出，我想植物体内的水分是从表皮散失的。引导 总结归纳 引导怎样视察表皮的细胞结构？表皮上有几种形态的细胞？其中两个半月形的细胞围成的孔隙，叫气孔。气孔的大小是否可以改变？由谁来调整？是否与叶片
37、中水分的多少有关？制作临时装片 填写探究方案 学生画图探讨试验指导（先写探究方案在试验） 当保卫细胞吸水时，保卫细胞向远离气孔的一侧扩张，气孔张开变大，当保卫细胞失水时，向靠近气孔的一侧运动，气孔变小。观看课件汇报指导强调保卫细胞壁的厚薄。我们最终明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的，这么多的水分散失对植物体来讲是不是奢侈？发表见解倾听引出蒸腾作用概念蒸腾作用在水循环中的作用？（1）当地的人有意破坏草坪。（2）你如何理解“山清水秀”探讨1）参加水循环，在局部区域内增加降水，形成良性循环。（2）涵养水分。总结绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位，我们应当爱护植被。建议上网查找有关森林与水，植物与生态的资料，深化理解植物在水循环中的作用板书：一、生物圈中的水循环：二、叶片的结构与水分的散失：1、叶片的结构：2、气孔的结构：三、蒸腾作用在水循环中的作用：四、爱护植被：教学后记： 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页