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1、2022年在朗读中感悟 在想像中创造会走路的树教学设计_小学教案苏教版</Script>教学目标：1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育儿童宠爱小动物、酷爱大自然的情感。4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素养。教学过程：一、 设置悬念 调动情感1、老师情境导入：草木茂密的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个好玩的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了快乐的歌。在一棵树上，一只刚诞生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉醉在着迷
2、人的景色中。突然，小鸟惊叫起来小挚友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。2、读了这个课题，你们肯定和小鸟一样的惊异！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树原委是什么？师：让我们带着这些疑问，走进那奇妙的故事吧。从奇妙的画面入手，加上老师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。二、整体感知 自主合作1、配课文录音朗读或老师用讲故事的形式把学生带入课文。2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯
3、鹿吗？贴出驯鹿图，让学生视察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？大家要想有更多新的发觉，就一起读课文吧！自读课文。（给学生56分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不相识可以借助拼音拼读，一次读不好要读其次次、第三次直到读准为止。3、 小组合作沟通。（1）在小组内展示自己已经相识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，相互评价，订正字音。4、汇报反馈。（1）老师出示带有生字的词语、长句，指导读。词语：漂亮 早晨 新奇 陪伴 好玩 鹿角 也许 激烈句子：（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。5、现在，你又有哪些发觉了？你对课文的哪个地方最感爱
4、好？指名说。6、选择你最感爱好的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？课文中还有很多好玩的地方等着我们下节课来细细品尝，故事还没有结束，等着我们接着编。“语文教学应充溢情感”，通过学生喜爱的图片，激发学习的爱好；在自主合作沟通中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。三、指导书写 课外拓展、 写字。（1）出示5个生字，认读。想出好方法记住它们。（2）沟通识字方法，老师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最终一笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。用上这些词连起来说一段话。或填空：（漂亮、角、新奇
5、、早晨、好玩） 一个春天的（ ），树上的一只小鸟望见了一棵会走路的树，感到特别（ ），于是坐在这棵树上去了很多（ ）的地方，最终它才知道那不是树，那是（ ）的（ ）。这真是一个（ ）的故事。 、 选择性作业。（任选一项完成）（1）抄写积累文中的好词好句；（2）画出你喜爱的小鸟和小鹿图；（3）接着朗读课文。 本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是敬重学生选择学习内容的权利。三、读中感悟 放飞想像 （一）、学习课文一至五自然段。、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“新奇”，你明白它的意思吗？依据“新奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？ 指名读，评读，齐读。、学习其次、三自然段。（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小挚友们仔细的读一读其次、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组沟通。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过奇妙的朗读把小树对小鸟的关切、爱惜，以及他们之间的欢乐相处读出来123下一页