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1、七年级上册语文散文诗两首荷叶母亲精品教案七年级上册语文散文诗两首荷叶母亲课堂教案 小学语文七年级上册荷叶母亲教案设计 【教学目标】 语文新课程标准要求，要注意学生思维实力的发展，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，依据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标： 1.有感情朗读文章，体验人间真情，培育感恩的情怀。 2.品尝朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。 【教学重难点】 1.教学重点 反复诵读，引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2.教学难点 学习托物抒情的写法，尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。 【教学步骤】 一、情境导入 课前请同学们观赏一首歌。 课前播放歌曲烛
2、光里的妈妈或母亲(阎维文) 刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么?(母爱) 对，母爱千年，沉醉于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦暖和。歌颂家用美丽的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢?下面让我们走进散文诗荷叶母亲，一同去观赏那感人至深的场景吧!(板书课题作者) 二、整体感知 请大家专心去倾听朗读，标注不熟识的字词，同时思索： 作者描绘了一幅怎样的画面?抒发了诗人怎样的情感? (播放幻灯片录音) 在听读的过程中，同学们是否留意到了这些词的读音?请看大屏幕：(播放幻灯片注音) 并蒂(d)姊妹(z)
3、莲蓬(png)菡萏(hndn)徘徊(pihui) 攲斜(q)荫蔽(b)白瓣儿(bn) 一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们呈现了怎样的一幅图画呢?(提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的?) 生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了;红莲被雨点打的左右斜; 风雨中荷叶侧过身子遮住红莲;红莲在荷叶下不摇动了;窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁 师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅漂亮而感人的画面。你能告知我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感?你从哪里读出来的? 生： 师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。接下来就让我们一起去
4、细细地观赏品尝吧! 三、品读赏析 请同学用自己喜爱的方式去朗读文章，勾画出详细描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲;这是一张的荷叶。 生配乐自由探究研读。 师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲? A生1：这是一朵漂亮的红莲。 师：从哪里读出的? 生1：我是从那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 师：哪些词语展示了它的漂亮? 生1：亭亭、立，这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿.在作者笔下这朵红莲就像是一个漂亮的少女。 师：菡萏是什么意思?(荷花)在这里是什么意思?(含苞欲放的荷花) 师：有些词语我们应当理解它在特
5、定情境下的特定含义。 B师：你还读出了怎样的莲花?请接着谈。 生2：这是一朵幸运的红莲。 师：哪里体现出幸运? 生：我是从那一朵白莲已经谢了亭亭地在绿叶中间立着两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲的幸运。 师：对，朗读这些语句时，要读出作者的惋惜与惊喜!一起试一试。 C师：同学们读得很细致，请接着谈。 生3：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵苦痛的红莲。这是一朵无助的红莲。 我是从窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大， 教案 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右起斜。 师：哪些词语体现它的苦痛无助? 生3：左右欹斜，写出荷花在大雨的打击下快要承受不住了。 师：这雨大不大，(大)文章
6、怎么描写的? 生：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。繁密的雨点。 师：对，雨越大，反映了红莲?(写出红莲遭受的困难很大。) 师：在这么大的雨中红莲显得好无助。假如你就是那朵风雨中的红莲，此刻你的内心最想要的是什么? 生：要是有人帮我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有妈妈在我就不怕了 师：诗人看到风雨中的红莲内心是怎样的? 生：担忧但又无可奈何。 师：那诗人为什么不去爱护红莲? 生：因为诗人就像红莲一样胆怯风雨的打击，她去给红莲遮风挡雨，那谁又为诗人遮风挡雨呢? 师：读到这里，我也为红莲的命运深深地惋惜了。请接着说，红莲还留给你什么印象? D生：这是一朵华蜜的红莲。 我是从雨势并不减退，红莲
7、却不摇动了。 不摇动：写出荷花在荷叶的爱护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈妈的怀抱一样暖和，华蜜。 师：我们该怎么读不摇动了 生：坚决，骄傲，华蜜 师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用华蜜的语气来读这句话吧! 风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好华蜜噢，接下来就让我们一起走进这张荷叶。这是一张怎样的荷叶? 生1：这是一张慈怜的荷叶。我是从一回头突然望见正覆盖在红莲上面 倾侧覆盖：写出荷叶对红莲的怜爱和爱护。它为了不让红莲受到损害，宁愿弯下身子为红莲遮风挡雨，而且动作还很温柔。 渐渐地：能深刻地体现荷叶对红莲无微不至地照看。 师：面对这样一张慈怜的荷叶，你的头脑里会出现谁的影子?(母亲) 那么我
8、们该用怎样的语气来读呢?(深情、缓慢，内心充溢感谢) 生朗读. 师：不知大家有没有发觉这个省略号，它在这里表示什么意思? 生：话没说完。 师，那你能否想象一下，荷叶遮住红莲以后还有哪些爱的举动?。 生：(略) 生2：这是一张英勇的荷叶。我是从雨点不住的打着无力的水珠。 如此大的雨，一遇到荷叶就变成流转无力的水珠，这充分体现了荷叶的坚毅英勇。 四、探究思索 读到这里，我突然发觉，诗人用了许多的笔墨来描写红莲和我内心的感受，描写荷叶和母亲的句子却很少，明显文不对题。我们将题目修改一下，可以吗? 生：红莲的漂亮，幸运。华蜜都源于荷叶，没有荷叶就没有红莲的一切。诗中描写红莲最终的目的是为了表现荷叶。
9、生：她是有意的，她把红莲写得越美，越华蜜反衬荷叶越宏大。 师：荷叶的平凡正是她的宏大的最高体现。这正是母亲的形象的写照。让我们一同吟诵作者对母亲的真挚的赞颂： 学生齐读：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 师：什么是心中的雨点? 生：人生的风风雨雨 师：想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我又记起了作者心底的一种声音，请看： 母亲呵! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 母亲啊! 请忽然撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安排. (出示课件，学生齐读三首小诗)冰心在这篇散文诗中歌颂了宏大无私的母
10、爱，在她的诗集繁星、春水中，她把母爱视为最崇高最美的东西，反复加以歌颂。 冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬爱的哲学著称。读冰心的的文章，如同观赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简洁澄澈，让人心醉，而后与胸中留下一些美妙的东西。 举荐阅读冰心作品 师结：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。 五、迁移拓展： 师：经过刚才的品析，我们被荷叶母亲的宏大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此?还记得那则感天动地的短信?珍宝儿，假如你还活着，请记住，妈妈爱你!妈妈走了，但母爱将恒
11、久伴随在孩子的身边。或许你我的身边并不曾发生过如此撼动人心的事情，但母亲对我们的爱无时无刻不萦绕在我们身边。你感受到了吗? 生谈对母爱的感受。 师：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，早晨厨房里劳碌的身影;出门前的一句句关爱的吩咐;临睡前掩紧的被角。专心爱着孩子是母亲生命的习惯。能享受到母爱是我们的华蜜，所以我们要以一颗感恩之心，去善待我们的父母，善待亲人，善待万物。信任同学们心中肯定还有许多的话想对母亲说，现在就请同学们拿起手中的妙笔，仿照借助某一种详细的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是_，我是_。比比看谁想像最丰富，写的最好最美
12、。 学生写作、发言。 1.母亲啊!你是阳光，我是大地上绽放的花朵。 2.母亲啊!你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我强壮成长。 3.母亲啊!你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。 六、结语 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到暖和如春。 母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依旧纯净明净。 信任我们的生命中总会有一张为我们遮挡风雨的荷叶-我们的母亲。 让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子-(师生共同朗诵) 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 我也信任当将来我们张开有力的翅膀翱翔于人生宽阔的蓝天的时候，肯定
13、能看到母亲欣慰的笑容。下课。 七年级上册语文散文诗两首荷叶母亲教学设计 荷叶母亲教学案计 一、新课导入 伴着美丽的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。虽然今日我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们说明这个单词， m代表many母亲给了我许多许多的爱；o代表old母亲为我操劳的日渐苍老了；t代表tear母亲为我留了许多眼泪； h代表heart母亲有一颗恒久暖和我的心； e代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈祥的目光凝视着我r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出许多却不求回报的人就是母亲假如你爱你的母亲，
14、就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ 今日我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的荷叶母亲。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代闻名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本动身点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。2、把握借物抒情的写作方法。 3、培育学生的审美情趣，提高审美实力。重点难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。体验至爱亲情，提高性学生的审美实力。 四、解读课文 （一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1、请同学们倾听名家朗读，驾驭朗读
15、技巧，感受文章情感，提高朗读水平。2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜爱的文章读给大家听，其他人赐予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决输赢，评比我们班最美的声音“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】 3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容： （两缸莲花）(回忆中的红莲) 荷叶下的红莲风雨中的红莲母亲 （二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情） 1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？【展示】一次二次三次四次繁杂的雨声雷声作了荷叶渐渐地雨势并不
16、减退浓阴的天雨愈下愈大倾侧了下来英勇慈怜的荷叶雨肆意地下着）上聚了些水珠开满亭亭左右攲斜在大荷叶的不摇动（白莲已经凋覆盖下谢）郁闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动环境红莲心境红莲转危为安，作者的心情也由郁闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。 2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？【展示】 生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲拦住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶爱护红莲就像母亲爱护儿女一样让人感受到母爱的宏大。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，
17、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。【赏析】 心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。 运用比方的修辞手法，写出荷叶对红莲的爱护就像母亲爱护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的宏大，表达最着和对母爱的赞美之情。告知我们，只有母亲是爱护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中恒久为我们遮风避雨的人。 荷叶对莲的这份情意、爱惜不正是我们一诞生就在享受的母爱吗？ 作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶爱护红莲的情景彰显母爱的宏大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感谢之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”（三）赏“荷”（养审美情趣提审美实力） 5、作者借助圣洁漂
18、亮的景物赞美了世上至善至美的亲情，漂亮的景和感人的 情是通过美丽的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发觉更多的美点）【展示】 如：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只 留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比方的修辞，写出花瓣漂移的情态。）那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神饱满的样子，富有生命力）那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）
19、 雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为爱护红莲而显示的英勇坚毅精神，也让人感到，在荷叶的爱护下，红莲平安了。） 作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。（四）赞“荷”（懂得感恩学会抒情）1、依据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，同心协力对出下联？上联：荷叶护红莲抗风抗雨英勇慈怜下联：母敬爱儿女受苦受难无私奉献 2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。?母亲啊！ ?天上的风雨来了，?鸟儿躲到它的巢里；?心中的风雨来了， ?我只躲到你
20、的怀里。繁星 五、小结 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到暖和如春。母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依旧纯净明净。信任我们的生命中总会有一张为我们遮挡风雨的荷叶我们的母亲。让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。 六、作业（选一题） 1、2、 回顾自己的成长经验，今日回家，用你喜爱的方式，表达一下你对母亲的感谢之情，并以日记的形式记录下来。 通过描写一种事物来抒发自己的某种感情。（不少于500字） 七、板书： 荷叶=母亲 爱冰心 美 七年级上册语文散文诗两首金色花教案 小学语文七年级上册金色花教案设计 教学目标 1、学问与技能 品尝诗歌的精致语言，
21、体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培育语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力。 3、情感看法与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重难点 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。 教学过程 一、自由朗读，期盼永恒美。 1、播放歌曲妈妈的吻。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年头的一首歌曲，20多年后的今日，听起来依旧很
22、动人，或许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而变更，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美妙的情感。今日，我们就来一起观赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们期盼一次美的洗礼！ 2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。 金色花，又译作“
23、瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。 1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅(xi)闻（气味）。 罗摩衍那(m，)印度长篇叙事诗。 匿笑(n)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告(do)向神祈求保佑。 沐浴(my)洗澡。比方承受润泽、培育。 花瓣(bn) 2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题： A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特殊意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。
24、） B“我”变成金色花后干了什么事？（三次游戏） 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，复原原形。 二、倾情诵读，感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？） （学生谈感受，主要突出表现孩子天真、淘气，母亲的慈祥、和善） 2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们倾听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、
25、温馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会相识我吗？（淘气，想象，欢乐）（老师提示，学生读） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲着急，我淘气）（学生分析，学生读） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，指责）（3、4以后学生自由展示） （4）“我不告知你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（淘气，撒
26、娇） 绽开全文阅读 2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等） 三、深情描述，品尝画面美。 1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 早晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中充满着妈妈温柔的话语。突然妈妈的双眉微微
27、扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响 2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描述。 3、齐读诗歌，再次品尝美。 四、深化探究，挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美，品尝了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的奇妙表达。泰戈尔的写法究竟有什么特殊的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发觉美的根源所在。 1）在中国，我们一般用花儿来比方什么？（儿童、成人、老人？） 2）金色花是最漂亮的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（宠爱、憎恶？赞美、贬抑？） 3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们花儿母亲孩子
28、） 小结：新颖的想象，奇妙的表达。 （我们中国喜爱用花朵比方儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲宠爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新颖，表达实在奇妙！） 五、创意表达，升华情感美。 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 1、假如你突然具备了文中小男孩的神力，你打算变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变作”说话。 1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲
29、，抖落满身的乏累；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3）我要变成一股清风摩挲着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔告辞） 2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的其次个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。同时，寄到老师的邮箱，我会把你们的祝愿献给天下全部的母亲！ 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页