《小学一年级语文教案——《蘑菇该奖给谁》研究第二课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文教案——《蘑菇该奖给谁》研究第二课时教案.docx（77页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学一年级语文教案蘑菇该奖给谁研究第二课时教案蘑菇该奖给谁（其次课时教案） 课时目标： 1.学习课文其次至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2.学会生字，相识2个偏旁。 3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本事。 教学重难点： 1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的英勇精神，初步理解敢和高手比的道理。 2.寓识于读，相识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识两个新偏旁。培育良好的写字习惯。 一、复习检查，回顾全文。 1.认读词语。(课件出示) 临走叮嘱练习 乌龟
2、竞赛冠军 奖品敢高手 (1)指名读词。 (2)读了这组词，你有没有发觉：这组词连起来讲了课文的主要内容?我们读书就要应当像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗? 引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。 2.假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加?想怎么读题?(你强调了“谁”) 还有其它读法吗?(强调“该”) 大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来?再读题。 从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。 3.过渡：那么，蘑菇原委该奖给谁呢?课文通过人物之间的一系列对话告知了我们。 演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：早晨，兔妈妈出门采蘑菇，
3、临走时叮嘱两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢? 揭题，读题。 (设计意图：运用多媒体动画配上美丽好听的音乐，让学生轻松开心地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力。) 二、读文探究，读中感悟。 1.【课件出示】 自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。 沟通。 通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。 引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。 2.我们来看他们的第
4、一次对话。指导朗读第一次对话。【课件出示】2-4 (1)蘑菇该奖给谁呢?指名读兔妈妈的话。 (反红显示提示语在前)提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。 我读提示语，你们来做兔妈妈。 大家想一想：这是一位什么样的妈妈? 说话训练的同时为指导朗读服务。 指导朗读： 你真是一位慈爱的妈妈，请你慈爱地问问自己的孩子引读。 你真是一位教化有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子引读。 你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子引读。 (2)蘑菇该奖给谁?小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。 比一比，有什么不一样?(去掉提示语)去掉这部分行吗?为什么?(不行，不知道是谁说了这句话。) 告知大家
5、，假如把它放入文章中，通过上下文可以推想出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不行以无提示语，因为通过上下文我们无法推想它是谁说的。 再看看这句又有什么改变?(去掉提示语里“得意”)去掉这个词好吗?为什么?(不知道说这句话时的表情。) 谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。 看来，提示语不仅可以告知我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的心情。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。 (3)蘑菇该奖给谁?同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词?(难为情。)谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思? (4)假如这个
6、故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁? (5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最终了呀。 (6)指导男女生分角色读第一次对话。 3.指导朗读其次次对话。【课件出示】5-7 (1)可是，兔妈妈没有立刻作出嘉奖，而是追问-“你们今日都跟谁竞赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己?谁来做小白兔“难为情”一下? (2)学生尝试后，进行沟通：从“全部的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。 (3)其实不仅如此，(提示语反红)提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能
7、体现小黑兔的急迫?范读指导朗读两只兔子的回答。 分角色朗读。(嘉奖蘑菇图给小白兔。) 4.指导朗读第三次对话。【课件出示】8 (1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢?指名读兔妈妈的话。 兔妈妈说这话时，是什么心情?(激烈)从哪几个词语上看出的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗? 提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。 可是，兔妈妈为什么这么激烈呢?学完课文我们再回答。 埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习爱好，集中留意力。 (2)【课件出示】蘑菇尽然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想?(结合上文思索。) 他
8、是怎么说的?(不服气)指名读。 (3)【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语?看到乌龟爬行的样子，你想到了什么?比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步竞赛的【高手】啊! 小白兔和小黑兔是怎样参与竞赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平常比进步了很多;而小黑兔却跑得气定神闲、闲情逸致，比平常跑得慢)。 两只小兔子谁尽力练习跑步了? (4)原来，兔妈妈嘉奖小白兔是因为他“【敢和高手比】呀!” 什么叫高手? 课文里的高手是骏马。 为什么要跟骏马这样的高手比呢? 与高手比能激发人奋起直追，促使实力提高，从而(超越自我);与低手比常会使人消磨斗志
9、，实力也会退步。而且，与高手比更须要志气和决心。 引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。 5.现在，你知道兔妈妈为什么这么激烈了吗?引读“因为他敢和高手比呀!” 蘑菇该奖给谁呢?“敢和高手比”的人;敢于挑战自我的人;迎难而上的人;勇于拼搏的人。 6.【课件出示】这也正是三字经里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。 7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做? 8.分角色朗读课文。 师：小挚友，你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白
10、兔和兔妈妈(戴头饰)。 (设计意图：语感是语文实力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很兴奋，很傲慢;难为情时，会低着头，不快乐。这样，学生对词义的感悟就会更加详细、真实，指导朗读也就更加有效。) 三、学习生字。 1.出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。 军：秃宝盖，加上“车”。结合教“”。 加：“力”和“口”。 敢：横折在耳上，右边反文旁。 2.为生字找挚友(即组词)。 3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁：秃宝盖。) 4.翻开笔顺表，自学笔顺。 (老师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的学问阅历，提高学生自主识字，自能识字的实力。) 5
11、.学生描红，写习字册。 6.拓展练习：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么做呢?再编一个故事，题目是小黑兔也得到大蘑菇了。 (设计意图：在指导书写时，注意指导学生正确的书写方法，培育正确的书写姿态，为学生今后的学习打下了坚实的基础。) 板书设计： 不奖小黑兔得意跟乌龟比 6.蘑菇该奖给谁敢于和高手比 奖小白兔难为情跟骏马比 小学一年级语文教案蘑菇该奖给谁其次课时教学实录案例 新课程标准提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正
12、所谓“授人以鱼，不若授人以渔”。学生的切身体会赛过老师的千言万语。 蘑菇该奖给谁是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑得了冠军，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告知学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战才能越来越精彩，真正成为生活的强者，而眼光假如只盯着弱者，只会让自己不思进取，越来越落后。在整个教学过程中，我以题目为贯穿全文的线索，在提出：“蘑菇应当奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领悟、去探讨，允许学生有不同的看法。经过一次又一次的辩论，一次又一次深化的学习、探讨，让学生在争论中成长，在思索中成熟，自然而然领悟到文中道理，我想这就
13、是语文这门课的目的吧。 下面是其次课时的教学过程： 一、故事导入，激发学生爱好。 1、师出示兔妈妈的图片，问：小挚友，这是谁？ 生：兔妈妈。 师：今日老师要当一回兔妈妈，你们情愿当我的兔宝宝吗？ 生：情愿。 师：那快跟我打个招呼呀！ 生：兔妈妈好！ 师：你们好！你们真是一群懂礼貌的孩子。 2、师：兔宝宝有两种，分别是小黑兔和小白兔。（板书） 师：小兔们，今日采了一大篮蘑菇，该奖给谁呢？（引出课题）今日我们接着学习蘑菇该奖给谁这篇课文，谁来读好这个题目？ 生读题（引导读出疑问的语气）。 3、师出示事先打算好的做得比较大蘑菇：这儿有个最大的蘑菇，我要奖给今日最精彩的宝宝！这个蘑菇可真好玩，它里面还
14、藏着一个词（把蘑菇翻过来）出示“叮嘱”，谁来读好它。 指读。 4、师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么？ 生：路上要当心。 生：要留意平安。 生：上课要听老师的话。 师：星期天，你到亲戚家去做客，妈妈又会对你说什么？ 生：要有礼貌。 生：不要和亲戚家的孩子争吵。 生：不要只顾自己吃。 师：长辈们对你们说的这些关切的话就是“叮嘱”。让我们一起再读两遍。 生齐读。 5、师：小兔们，早上，妈妈临走时叮嘱你们的任务还记得吗？ 生齐说：记得。“好好练习跑步”。 师出示小卡片：谁来学妈妈的样子读读这句话？ 生读。 二、学习第三、第四自然段。 1、师：你们今日谁跑得最精彩？请你们快快打开书本
15、，读读课文第三、第四自然段，等一会儿告知我。 生自读课文。 2、师：小黑兔，今日你跑得怎么样？ 生：我今日参与跑步竞赛，得了第一名。 师随着学生回答出示句子：小黑兔得意地说：“今日我参与跑步竞赛，得了第一名。” 师：第一名的小黑兔，得了第一名心情怎么样？ 生：我心里很兴奋。 师：很兴奋，脸上应当笑眯眯的，你能笑眯眯地来读这句话吗？ 生笑眯眯的读。 师：真的是很兴奋。（问其他小挚友）你的心情怎样？ 生：我心里很得意。 师：你得意的时候会怎么样？ 生：我会把头抬得高高的，声音洪亮，把大拇指翘起来。 师：奥，你能加上你的动作，声音洪亮地把这句话读一遍吗？ 生读。 师：多得意的小黑兔呀。 师：你也得了
16、第一名 师：小黑兔们都很得意，全部小黑兔站起来告知妈妈你们的表现。 情愿当小黑兔的小挚友站起来齐读。 3、师：小黑兔得了第一名多得意呀，小白兔，今日你跑步跑得怎么样？ 指答，随着学生的回答出示句子：小白兔难为情地说：“今日我参与跑步竞赛，落在后面了。” 师：你落在后面心情怎么样？ 生：我很难为情。 师：你能难为情地把这句话读一遍吗？ 生大声地读。 师：这是难为情吗？讲话那么大声，脸上笑眯眯的，这是难为情吗？你能再读一遍吗？ 生头低着，轻声读。 师：不错，有难为情的样子了。 师：还有小白兔要告知妈妈吗？ 师：全部小白兔一起站起来告知妈妈你们的表现。 生齐读。 三、学习第五、第六、第七自然段。 1
17、、师：听了你们的表现，妈妈还得问一句：孩子们你们都跟谁竞赛啦？别焦急说，先轻声读读第五、第六、第七自然段，再告知妈妈。 生轻声自读。 师出示小黑兔，问：第一名的小黑兔，告知妈妈，你跟谁竞赛啦？ 生：我跟乌龟竞赛。 随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？ 生：我赢得很轻松，一点也不费劲。 师：有没有哪只乌龟超过你？ 生：没有。 师：奥，是全部的乌龟都跑不过你。 出示句子：我跟乌龟赛跑，全部的乌龟都跑不过我。 师：哪只小黑兔再来读一读。 生大声读，神情很得意。 师朝他竖起大拇指：第一名真了不得。全部第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的胸膛挺起来 2、师：小黑兔的状况妈妈已经
18、了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟谁竞赛了？ 生：我跟骏马赛跑。 师随着学生的回答出示小白兔和骏马赛跑的画面：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？ 生：他们都跑得比我快。 师：你跑得时候尽力了吗？ 生：我已经特别尽力了，用完了全身的力气也追不上骏马。 师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？ 生满脸委屈：是的。 师：小白兔，别灰心，你们再告知我一次你们是怎么跟骏马赛跑的。 情愿做小白兔的学生一起读。 四、学习第八、第九、第十自然段。 1、师：小白兔，我的好孩子，妈妈要亲亲你，我还确定把这个最大的蘑菇（指着大蘑菇）奖给你。小黑兔，你们
19、同意吗？ 生：不同意。 师：为什么？ 生：我今日得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？ 师随着学生的回答出示句子：小黑兔不服气地问：“我今日得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？” 师：不服气的小黑兔一起来说说你们的理由。 生齐读。 师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔，而要给小白兔呢？同桌赶快沟通一下。 2、生同桌沟通： 生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。（因为我不敢和高手比呀。） 生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你始终和乌龟赛跑，是不会有进步的。（我始终和乌龟赛跑，是不会有进步的。） 生：小白兔虽然落在后面，但他始终和骏马赛跑，肯定会跑得越来越快的。 师：孩子们，说得这么
20、多，究竟什么是“高手”呢？ 生：本事很大的人。 生：跑得快的人。 生：特别厉害的人。 师：那课文中的高手是指谁呢？ 生：课文中的高手是指骏马。 师：骏马是什么高手呢？ 生：骏马是跑步高手。 师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马竞赛真了不得！小黑兔，现在你们服气了吗？（生回答服气了。）妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（出示句子：敢和高手比）引读。 师：小白兔，你们现在还难为情吗？（生答不难为情了。）妈妈把大蘑菇奖给你，是因为你（引读：敢和高手比）。 师翘起大拇指：你敢和高手比真英勇，真了不得！妈妈信任你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！你应当得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇） 五、总结全文
21、，深化主题。 师：小挚友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？ 生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。 生：要敢于和高手比，才会越来越好。 师：在我们班里，也有很多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？ 生：赵芝莹是写字高手。 生：王超是打架高手。 师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？ 生边笑边说不要。 师：还有哪些高手？ 生：张玉涵是画画高手。 生：我觉得我自己是唱歌高手。 生：我觉得老师您也是画画高手。（师笑：感谢你的夸奖。还有吗？） 师：我们平常就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个 目标始终努力，肯定能学到真正的本事，肯定能成为生活中的强者，得到属于你
22、的那个最大的蘑菇！ 六、课外延长。 师：其次天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样叮嘱两个孩子要好好练习跑步。 小挚友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？ 生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。 生：小黑兔跟小白兔赛跑，看看究竟谁厉害。（师笑：他心里肯定还很不服气。） 生：小黑兔去跟跑步高手比。 师：谁是跑步高手？ 生：梅花鹿是跑步高手。 师：小黑兔也想有进步，小挚友，你们都这样想吗？ 生齐答：是。 师：看来你们都是一群好孩子。老师也信任小黑兔肯定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。老师还有一个问题想请小挚友想一想：为什么兔妈妈要求小黑兔和小白兔成为跑步高手呢？咱们下节课再探讨
23、。 小学一年级语文蘑菇该奖给谁教案 教学目标： 1、 能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2、 了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本事。 教学重点： 能读出不同角色的不同语气。 第 一 课 时 内容：讲读课文 教程： 一、提示课题： 1、出示插图2 提问：小挚友，你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来讲给大家听呢？ 小结：乌龟很努力，不怕失败，最终取得了竞赛的成功。小兔太得意，最终失败了。今日呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫蘑菇该奖给谁。 2、出示课题并齐读课题。 提问：看了课题，你们想知道什么呢？ 二、讲读课文 1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课
24、文，要做到字字读准，句句读通。 2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。 3、 你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。 4、 课文有几个自然段，请标上序号。 第一自然段： 师：我想请一个小挚友来读一读第一自然段，大家细致听，体会体会句子的意思。 生：读句子。 师：你觉得他读得怎样？ 生：我觉得他读得不好。 师：他哪个词没有读好？ 生：叮嘱。 师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？ （生说） 你去外面玩时，妈妈会对你说什么？ （生说） 星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？ （生说） 对，这就是“叮嘱”。 点评：借助学生生活的实际状况引导学生理解“叮
25、嘱”一词，让学生轻易理解了“叮嘱”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地说明词意。突出了“以人为本”的思想。 师：兔妈妈告知两个孩子要干什么？ 生：要好好练习跑步。 师：那么这句话应当读出怎样的语气呢？ 生：应当读出妈妈要孩子好的语气。 生：应当读出妈妈关切孩子的语气。 师：请你给大家读一读，好吗？ 生：（个别读） 师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小挚友读一遍，好吗？ 生：（领读） 点评：师生在民主、同等、和谐的气氛中沟通，让学生充分感受到自己是学习的主子。老师还刚好地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。 第24自然段：（第一次对话） 出示第3幅插图（看图说话） 师：现在
26、我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。 （生自由读小组沟通） 点评：以学习小组沟通学习状况，激励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的相识。这样既培育了学生独立思索又相互合作的精神。 师：先看妈妈的话。（出示课文其次自然段，“最精彩 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今日谁跑得最精彩？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关切自己的孩子啊！激励孩子们要多熬炼。大家试着读一读，读亲切点。 生：自由试读。 师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？ 生：小黑兔得意地说：“得了第一名！” 师：（出示插图2，说图
27、意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军简单吗？（简单）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？ 生：得意。 师：再请小挚友看一幅图（插图），这画面可好玩了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马竞赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？ 生：自由读 点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟竞赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔全力以赴和骏马赛跑的情景淋漓尽致地呈现在学生面前，为学生供应了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。 师：小白兔和骏马竞赛输了，感到什么？ 生：难为情。 生：不好意思。 生：又难受又不好意思。 师：你说得很好，你能带着这种感
28、受读一读小白兔说的话吗？ 生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。） 师：请你告知大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。 生：因为小白兔竞赛输了，不好意思，心里也很难受。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。 师：你真聪慧。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。 师：我想和小挚友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？ 点评：在分角色朗读前启发学生留意自己担当的角色，读出不同角色语气的改变。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不怜悯感，充分
29、张扬了学生的特性，体现了“以人为本”的宗旨。 第57自然段。（其次次对话） 师：兔妈妈对竞赛结果感到很惊异，接着她又问了什么呢？ 生：读句子。 师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小挚友读一读小黑兔的话，体会体会。 生：自由读句子。 师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。 （师生分角色读） 师：这个小挚友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？ 生：“全部的”读得不好，应当读重一些。 师：为什么？ 生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很兴奋。 师：对啊！得了冠军，谁不兴奋！不是一只两只乌龟跑不过它，而是全部的乌龟都跑不过它
30、，所以“全部的”应当加重语气。还有吗？ 生：“都”也应当加重语气。 师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？ 生：齐读 师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？ 生：各自试着表演朗读。 点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的主动性、创建性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。 师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。 生：个别读。 师：读得不错，老师特殊喜爱你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难受的心情。小挚友也试着读读。 生：
31、自由读。 第810自然段（第3次对话） 师：最终8、9、10这三个自然段，老师请小挚友自己读，自己学着提问，自己解答。 师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？ 生：懂了。 师：蘑菇该奖给谁？ 生：小白兔。 师：为什么？ 生：因为他敢和高手比。 师：课文中的“高手”指的是谁？ 生：骏马 师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马竞赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐性地对小黑兔说：（学生读句子）。 师：当小黑兔也懂得了“敢和高手竞赛才是最精彩的”这个道理后，他会怎样？你们喜爱他吗？ 师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
32、三、总结全文 板书设计： 6、蘑菇该奖给谁 图1 图2 图3 兔妈妈 蘑菇 小白兔 因为他敢和高手比 总评：语感是语文素养的集中体现。语感培育是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉醉在轻松开心之中，让人感到老师的教、学生的学都那么轻松和好玩。充分体现了“以人为本”的思想。 这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、老师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领悟了句子的含义，着重培育了语言感受实力，驾驭了朗读技巧，提高了朗读实力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。 教学中，老师明显留意培育学生的自我学习意识，注意发挥学生学习主体的作用，老师紧紧围绕“蘑菇该奖
33、给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参加学习过程，培育他们分析问题、解决问题的实力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。 教学中，老师针对一年级学生特点和课文特点，采纳多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生供应丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔竞赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马竞赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。 同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达实力。语感也就这样在不知不觉中产生了。 蘑菇该奖给谁第一课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-6、蘑菇该奖
34、给谁- 共几课时-课3时 第几课时-第1课时- 课型-讲读 教学目标 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课5个生字,相识1个新偏旁,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。 3、初步感知课文内容。 教学重点 重点:识字写字,正确流畅地朗读课文。 难点:理解词语的意思。 教学资源 1、一年级的学生对生动好玩的童话故事非常感爱好,而文中的小兔、乌龟更是学生喜闻乐见的动物形象。 2、生字卡片、教学挂图。 预习设计 1、借助拼音读正确一类字和二类字。 2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。 3、正确、流畅地朗读课文。 4、阅读新课程新习作上的课文助读。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、导入 1
35、、齐读课题,读准“蘑菇”这个词的字音。 2、提问题。 二、初读课文 1.按要求进行初读:读分圈想 读准生字词的音,试着提出某些词的意思。 2.仔细听他人读,指出优缺点,说出自己的建议,改进后再读。 三、初步理解课文 1.回答某些问题。 2.各自谈体会,在班上沟通。 3.思索并试着作答。 四、学习生字 1.开火车读字,给生字找挚友。 2.学会新偏旁,记住它们的写法和名称。 3.自己选卡片,告知大家自己是怎么记的。和同学沟通留意点。 4.通过词组比较没组词的异同,写字之间先看清晰再下笔。 五、指导写字 1.仔细听读要求并做打算活动。 2.细致视察范字,描红,仿影,临写。 3.完成作业:写字。 一、
36、导入 1、今日,我们将学习一篇特别好玩的童话故事。板书课题。 正音:读准“蘑菇”两字的读音。 2、读了课题后,你们想知道什么呢?(师在题目旁打上小问号) 二、初读课文 让我们带着问题来读读课文。 1.明确初读要求: 读准字音,读通句子,读顺课文。 (1)分好小节。 (2)圈诞生字。 (3)想想意思。 2.检查反馈。 (1)出示生字,词卡,正音。 教学多音字:地得 (2)指名分节读课文。 三、初步理解课文 1.刚上课时同学们提的问题,你现在能回答哪个?指导同学把话说完整。 2.谁能说说你读懂了什么? 3.想一想,小白兔没得冠军,兔妈妈为什么偏偏把大蘑菇奖给了小白兔? 四、学习生字 1.出示生字卡
37、片,巩固字音。 2.教学生相识新偏旁。 3.供应本课全部生字卡片,放手让学生自主识字。重点指导的字:练、参。 4.出示练习: 乌()练()军() 鸟()东()车() 五、指导写字 1.明确学习要求:姿态正确,仔细读贴,把每个字写端正。 2.范写:练习参提军 3.巡察,个别指导。 作业 设计 完成习字册上五个生字。 一课一练一。 能说出故事的大体内容。 6、蘑菇该奖给谁 课题 6、蘑菇该奖给谁 课型 新授 课时 2 教学目标 1、相识15个生字，会写其中的8个生字，相识3个偏旁。 2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。 3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。 重点难点 识字和
38、练习朗读。 从读中领悟为什么要和高手比。 课前打算 挂图、生字卡片、录音、兔子头饰 师生教学互动过程 第一课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、揭示课题，谈感受。 二、读熟课文，认熟生字。 （一）、自读课文，整体感知。 （二）、小组合作，学习生字。 三、再读课文，演一演。 四、指导写字：练、习、提、参 1、揭示课题，朗读课题 2、读了课题后，你想知道什么？ 1、出示课件：全文朗读配动画。、 出示生字 2、检查学习效果。 1、再读课文，用自己最喜爱的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人） 3、说说你都知道了什么？（依据学生所答板书） 1、抽读生字卡，口头组词。 3、师范写，生边读边笔顺边
39、书写。 重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。 “提”写时应左窄右宽。（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。） 2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。 3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文比照，边读边想自己提出的问题。 1、小组合作生字。 读（读字、词）议（什么方法好记）找（找挚友，扩几个词） 2、学生汇报表演。 2、视察生字在田字格中的位置，说说你想提示小挚友留意什么？ 4、生描红，师巡察指导。 其次课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、巩固识字 二、读文探究，读中感悟。 （一）、自读课文 （二）、指导朗读 三、拓展、内化。 四、指导写字 变序抽卡认读生字。 1、自己选择喜爱的角色读。 2、指导朗读兔妈妈说的话。 3、指导朗读小黑兔说的话。 （1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意） （3）师生分角色读 （5）比照插图，共同朗读体会。 4、指导朗读小白兔说的话同上。 5、小组合作学习 指名汇报探讨结果。 谁情愿展示的小组读给大家听。 1、小组探讨：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。 4、出示课文最终一句话，全班齐读、齐背。 加、乌