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1、一年级语文下册棉鞋里的阳光教案6一年级语文下册棉鞋里的阳光教案5一、教学目标、相识本课生字个，会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。二、重点、难点：相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。三、课前打算、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。第一课时一、教学目标、相识个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。二、教学过程（一）看图说话，导入新课、出示一幅全家福
2、照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他（她）都是怎样疼爱自己的？生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？生：想。、出示课文插图A、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。B、自己自由练说后，指名说故事。C、我们能不能给这个故事取一个名字？3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字（二）初读课文，感知内容1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？3、各小
3、组选择一名同学按自然段接读课文。4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？（三）相互沟通，认读生字1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。minzhoshibigiwshututnghynjngbi棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？四、再读课文，发觉感知、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。、读了课文，你
4、们发觉了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）、依据学生回答，出示课文人物的语言。、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？五、提出问题，自读自悟、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。、全班沟通。、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？其次课时教学目标：1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。教学重点难点：写字留意笔顺课前打算：生字卡片，小黑板。教学过程：一、复习巩固识字1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。2、分男女生读，男生读生字，女
5、生组词或女生读生字，男生组词。3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。4、小老师领读。5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。6、做听音找卡片嬉戏。二、有感情地朗读课文1、学生自由练读。2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。3、指名分角色朗读。三、指导书写1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么？请小老师说说该怎样才能写好？3、引导学生说说写这几个字时有什么发觉？4、学生练写，老师巡察，着重指导写好“奶、午、”两个字。5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得
6、多。四、实践活动回家去做一件爱护长辈的事。人教版小学一年级下册语文棉鞋里的阳光教案 一、教学目标 1、相识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 相识生字，留意读正音：前、后鼻音;平、翘舌音。 三、课前打算 1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 1、相识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。 2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 3、通过朗读课文让学
7、生有关切长辈的愿望。 二、教学过程 (一)看图说话，导入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己? 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他(她)都是怎样疼爱自己的? 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢? 生：想。 2、出示课文插图 A、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字? 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 (二)初读课文，感知内容
8、 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段? 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提示大家留意? (三)相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意? 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒(shi)，简单读成晒(sh)等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 minzhoshibigiwshututnghynjngbi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字嬉戏小白兔摘
9、蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多? 三、再读课文，发觉感知 1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么? (课文中有小峰、妈妈、奶奶) 3、依据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么? 四、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题?自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答? 其次课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会
10、爱护长辈。 教学重点难点： 写字留意笔顺 课前打算： 生字卡片，小黑板。 教学过程： 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的?指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片嬉戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗? 2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么?请小老师说
11、说该怎样才能写好? 3、引导学生说说写这几个字时有什么发觉? 4、学生练写，老师巡察，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做做一件爱护长辈的事。 一年级下册语文棉鞋里的阳光随堂练习 一年级下册语文棉鞋里的阳光随堂练习 7棉鞋里的阳光 一、看拼音写词语 mmninizhngwhynfnghushuqli ()()()()()() 二、按课文内容填空 1、妈妈给奶奶晒_，奶奶睡得很_。小峰为奶奶晒_，奶奶穿着很_。 2、选反义词填空。 湿收脱难过出少 穿()舒适()多()
12、干()放()进() 3、想一想，填一填。 温煦暖和什么怎么 (1)这是()东西? (2)棉被()这么温煦? (3)冬天过去了，()的春天来了。 (4)棉被晒过了，奶奶盖上更()了。 4、连一连。 盖晒合脱睡收 眼睛午觉棉衣棉鞋棉花棉被 三、实践题。 课文棉鞋里的阳光中的小峰肯定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈兴奋的事，说给大家听，好吗? 一年级语文下册棉鞋里的阳光片断赏析师：刚才，小挚友们预习了课文，又相识了13个生字新挚友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小挚友们再听朗读录音。（放录音）生：（急迫地）错了，错了！题目是棉鞋里的阳光，不是棉被里的阳光。
13、师：（惊异地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方确定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。（学生听完录音，相互沟通核对纠错状况，纷纷发言指出错处）师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，感谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文比照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最终说清原文为啥好。（再放录音）生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清晰晒谁的棉被。师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是给奶奶”）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写
14、话还得交待清晰对象才行。生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区分吗？生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以生：（接话）所以小峰才更加新奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”师：很好！生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。师：听得真细致，可录音怎么没原文好呢？生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。师：
15、对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。师：吵醒？生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。师：谁能用“轻轻地”说句话吗？生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生深思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小挚友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？（一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、
16、“摆”的含义）师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小挚友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关切老人，你真是懂事的好孩子。生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应当“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！师：假如你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢！生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭【评析】上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境有意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生
17、学习，引导学生对文中人物、事务形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”供应了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲惫，有意留意不能长久，老师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习爱好，创建了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了留意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消退了，具有争强好胜特点的学生们的探究的须要、自我实现的须要得到了最大的满意，形成了“惊慌而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。一年级语文棉鞋里的阳光教案范文 教学目标 、相识本课生字个，会写“奶、妈
18、、午、合、放、收”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 重点、难点： 相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 课时支配： 2课时 第一课时 （一）看图说话，导入新课 、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做什么事呢？ 生：想。 、出示课文插图 A、细致看图，依
19、据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ （三）相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？ 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的
20、字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 minzhoshibigiwshututnghynjngbi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字 四、再读课文，发觉感知 、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶） 、依据学生回答，出示课文人物的语言。 、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟 、读了课文，自己想提出什么问题？ 、全班沟通。 、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 其次课时 一、复习巩固识字 1、出示
21、生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。 6、做听音找卡片嬉戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么？请小老师说说该怎样才能写好？ 3、引导学生说说写这几个字时有什么发觉？ 4、学生练写，老师巡察，着重指导写好“奶、午、”两
22、个字。 5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 四、实践活动 回家去做一件爱护长辈的事。 一年级下册棉鞋里的阳光教学设计 棉鞋里的阳光教学设计 【教材分析】 棉鞋里的阳光是小学语文一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应当怎样关切、爱护长辈。 【教学理念】 、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师
23、生双方在教学中的主动性和创建性。一年级学生在起步阶段，更应从小培育学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。 、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关切学生的内心感受，留意培育学生有正确的情感看法。 、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中相识生字、读懂课文。 【教学目标】 、相识棉、照等个生字，会写妈、奶等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。 【教学课时】两课时。 第一课时教学目标 、相识棉、照等个生字。 、正确、流畅地朗读课文。
24、 、能读懂课文，有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学过程 一、谈话、激趣导入 同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见） 好，看来大家都是家长的好帮手。今日，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光） （爱好是最好老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。） 二、读文、识字 、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （明确读书的要求，对于一年级的学生来说很重要。这样，有利于学生养成良好的读书习惯。） 、出示本课要
25、认的生字 一年级语文下册随堂同步练习：棉鞋里的阳光 1、读一读，填一填。 躺用(身)，摆用(手)，眼睛有()，合有(口) 晒用(日)，扫用()，看着有()，唱有() 2、比一比，组成词语写下来。 妈()放()午()合() 奶()收()牛()会() 3、读一读，猜一猜它是什么字？ （1）一人一张口。() （2）割掉牛的头，据掉牛的角，太阳底下能做到。（） 4、回忆课文，填一填。 妈妈给奶奶晒_ 小峰给奶奶晒_ 奶奶的白发 一天，我指着奶奶的头发新奇地问：“奶奶为什么我的头发是黑的，你的头发是洁白洁白的呢？” 奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下头，没有吭声。奶奶说：“怎
26、么啦，不兴奋吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” 奶奶摩挲着我的头，笑了。 1、和同学探讨奶奶的第一句话？你认为奶奶的话有道理吗？ 2、想一想“奶奶的白发还会变黑吗？”告知文中的“我”。 请你观赏 太阳出来了春天肯定站在门外 雪化了天蓝了，燕子从门外飞入， 春天到叶绿了，蝴蝶翩翩起舞舞进来， 太奶奶春天的脚步近了。春天肯定站在门外。 拄着拐杖 挪动着小脚鸟鸣从门缝里传入，奶奶拄着拐棍走出大门， 走出堂屋春天的气息飘进来，忽然笑逐颜开， 晒太阳了春天肯定站在门外。满目春光的季节已经到来。 请你向同学们举荐一首小诗 小学一年级
27、语文棉鞋里的阳光课堂的教案 教学目标： 棉鞋里的阳光 教学目标： 、相识本课生字个，会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 重点、难点： 相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 课前打算： 、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 、相识个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。 、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。 二、教学过程 （一）看图说话，导入新课 、
28、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？ 生：想。 、出示课文插图 A、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互
29、读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ （三）相互沟通，认读生字 1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？ 2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 一年级下册棉鞋里的阳光教学设计02 棉鞋里的阳光教学设计 【教学目标】、相识本课生字个，会写奶、妈、午、合、放、收个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习使学生懂得关切长辈、
30、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 【重点、难点】相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 【课前打算】 、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时课时目标 、相识个生字棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。 、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。 教学过程 一、看图说话，导入新课 、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个
31、故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？ 生：想。 、出示课文插图 细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 自己自由练说后，指名说故事。 我们能不能给这个故事取一个名字？ 、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 二、初读课文，感知内容 、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ 三、相互沟通，认读生字 、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？ 、指名学生
32、指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。 、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 一年级下册棉鞋里的阳光教学设计03 棉鞋里的阳光教学设计 【教学目标】、相识棉、照等个生字。会写妈、奶等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、有关切长辈的愿望，学习爱护长辈。 【教学重点】 认字写字和自读、自悟课文。 【教学难点】 有感情朗读课文，培育爱护长辈的思想品质。 【教学打算】 生字卡片、课文插图、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 【课时】课时。 【教学过程】第一课时一、导入揭题 、师板书阳
33、光，你知道哪些关于阳光的学问？ 、今日我们要学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光，齐读。学习棉。 、读了课题，你有什么想问的？ 二、自主尝试，朗读课文 、学生借助拼音自由读课文，边读边划出难读的字词。 、朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读，如有错，下一人再读，直到读正确为止） 、你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。 、读妈妈、小峰、奶奶说的话。 、分角色朗读全文。 三、相互沟通，认读生字 、师范读，其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ 、小组沟通，课文中有哪几个物？哪些字音读时要提示大家留意？ 各小组派代表指出读音要留意的字词。 、老师相应出示学生指
34、出的字词。 、请小老师范读、领读，多种形式读。 、学生自读自纠，互读互纠。 、师生共做识字嬉戏。 四、读顺课文，发觉感知 、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。 、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？ 、依据学生回答，出示课文人物的语言。 、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 、边读边想，说说读了他们的话你想说什么？ 五、提出问题，自读自悟 、读了课文，自己想提出哪些问题，自己问自己答？ 、全班沟通。 、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？ 小学一年级语文教案棉鞋里的阳光教案 一、教学目标 1、相识“棉”等13个生字，会写“妈”等6个生字。 2、正
35、确、流利、有感情地朗读课文 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈 二、课前打算 1、生字卡片、课文插图 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句 三、教学过程 第一课时 （一）看图说话，导入新课 1、你们喜爱看图讲故事吗？细致看图，依据图中的内容想一想，说一说 2、出示课文插图 3、学生看图，自由练说后，指名讲故事 4、我们能不能给这个故事取一个名字？ 5、板书课题，随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词 2、小组同学互读互听或接读课文 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文 4、其他同学边听边画：课文总有哪几个人物？哪些字音读时要
36、提示大家留意？ （三）相互沟通，认读生字 1、小组沟通：课文里有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ 2、各小组派代表指出读音要留意的字词。 3、老师相应出示学生指出的字词 4、请小老师范读领读，多种形式读 5、学生自读自纠，互读互纠 6、师生共做识字嬉戏 （四）读顺课文，发觉感知 1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。 2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？ 3、依据学生回答，出示课文中人物的对话 4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的对话 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说什么？ （五）提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？
37、自己问自己答 2、全班沟通 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？ （六）看图对文，情感升华 1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落 2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 其次课文 （一）沟通探讨，巩固识字 1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读 2、让学生选择自己会认的字读给大家听 3、选择会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的 4、做听音找卡片嬉戏 （二）有感情地朗读课文 1、学生自由练读 2、小组练读，给画面配音的形式分角色读，表演读 3、全班汇报读 （三）仔细视察，指导写字 1、今日我们要学习写好6个生字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导视察写这几个字要
38、留意什么 3、引导学生说说这几个字时的发觉 4、学生练写 （四）实践活动 做一件爱护长辈的事。 部编人教版一年级下册语文棉鞋里的阳光说课稿 【说教材】初读棉鞋里的阳光，首先会被 题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是 种生活中极一般的小事： 位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读爱好作铺垫。本单元以敬重老人、孝敬老人为主题，而且前三 已经学完，为学好这 做好了充分地思想打算。【说目 】1、相识棉、照等13个生字；会写妈、奶等6个
39、生宇。2、正确、流利、有感情地朗读 文。【说思路】重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习 文，在朗读中感悟真情，在生活中提高相识。【说教学】识字教学：1、重视随文识字及方法的引领。采纳精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加 加、减 减3、联系生活实际识字4、做动作如：舒适不用非等到教材要求教才教，要创建性的运用教材。因此在教学中要留意引导孩子发觉并驾驭识字规律和方法，逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的实力。应当激励孩子用自己喜爱的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为 个发觉者，他们用自己独有的方式去相识事物，得到确定后获得心灵上的满意
40、，并会用更高涨的热忱，更主动的方式再去探究 知。2、注意重现，巩固识字红太阳，露(lu)笑脸，妈把棉被晒暖和。奶奶睡，合眼睛，松软棉被真舒(sh)坦(tan)。好小峰，看在眼，奶奶棉鞋晒外面。棉鞋里，满阳光，尊(zn)敬(jng)老人乐无边。朗读教学：（l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕 文重点，人人都参加沟通，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气赐予点拨和激励，再通过有感情地朗读 文使学生对妈妈产生仰慕之情。（2）利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光 样暖和着奶奶的心。（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是 所提倡的。奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到 次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维实力及口语表达实力在每 节 都能得到熬炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读 文的时候，说明学生已基本理解 文，这时应进行下 步指导。写字教学：