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1、四年级上册小数乘法教案分析四年级数学下册生活中的小数教案分析 四年级数学下册生活中的小数教案分析 【教学内容】人教版数学四年级下册6768页【教学目标】1：通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步相识小数的意义。2：使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念，驾驭把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；驾驭复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。3：通过视察、比较等活动，培育学生思维的敏捷性，以及多种方法解决问题的意识。【教学重点】驾驭把单名数改写成小数的方法【教学难点】驾驭复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。【课前打算】课件【教学过程】一：预习提纲1：
2、干脆写出答案410=2.85100=6.021000=7.5100=0.76100=0.3741000=4.210=510=0.3100=4.04100=201000=0.6100=2请你说出一些生活中的小数3.填空2千克=（）克3米=（）分米4厘米=（）毫米2米4厘米=（）厘米二：新课引入前几节课，我们共同探讨了小数的意义，小数的性质，小数点的移动引起小数的大小改变的规律，也了解到小数在生活中的应用。今日我们进一步了解、相识生活中的小数。（出示课题）生活中的小数三、汇报沟通：11、先看课件的图片，请学生说说图片上小数表示的意义：（1）运动会上老师为同学们记录了成果：“我的50米赛跑成果是7.
3、98秒。”（2）体育老师给大家测量体重：“我的身高是1.35米。”、“我的体重是39.4千克。”（3）医生替小红量体温：“你的体温是38.5，发烧了。”（4）面包的价格0.90元、火腿的价格2.85元、牛奶的价格5.98元。2、为了参与学校实行舞蹈竞赛，四（1）班选了4名同学参与，他们须要依据身高排成一队，下面是他们的身高，给他们排排队（出示图片）探讨：有什么比较好的方法进行解决这个问题？汇报沟通后得出：把它们改写成相同计量单位的数师：80厘米，1米45厘米，0.95米，1.32米这几个数，有的只有一个单位名称，如80厘米，0.95米，1.32米，叫做单名数；有的有两个单位名称，如：1米45厘
4、米，叫做复名数。80厘米用米作单位应当怎样改写呢？3、小组探讨后汇报总结（1）干脆利用计量单位的关系，如：1米=1/100米，80厘米里面有80个1/100米，所以80厘米=80/100米=0.80米。（2）另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为1米=100厘米，80厘米=（80100）米。80100依据小数点位置移动引起小数的大小改变的规律，80除以100只要将80的小数点向左移动两位就可以了。得出80厘米=0.80米，并依据小数的性质最终得出80厘米=0.8米。4、你喜爱哪种方法？你是怎么想的？小结：把低级单位的书改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之
5、间的进率，假如进率是10,100,1000，只要把小数点向左移动相应的一位，两位，三位，。（3）用自己喜爱的方法探讨1米45厘米是多少米？独立思索，完成后汇报总结小结：复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中的低级单位改写成高级单位的数，作为小数部分，而且可以通过小数点的移动来实现。总结：由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率。（板书）5、给刚才这四名同学按高矮依次排队。（学生练习，巡察辅导）三、反馈检测1：完成课本70页练习十一第1，2，3题学生独立完成后师讲评，让学生说一说思索过程2：补充练习在括号里填上适当的数35厘米=（）米450米=（）千米41公顷=（）平方米7
6、2克=（）千克8平方分米=（）平方米97千克=（）吨5千米250克=（）千克2米6分米=（）米3千米700米=（）千米23分米=（）米1350克=（）千克7450米=（）千米9020千克=（）吨1米5厘米=（）米19元5分=（）元学生独立思索完成后，说一说思索的过程。3：拓展延长假如让你把10万张一元的人民币每张首尾想来摆成“长龙”，这条“长龙”最多能摆多远？，先估一估，再计算。（一元的人民币的长度为0.138米，宽为0.063米）四、课堂小结这节课你有什么收获？还有什么问题？五、作业课本71页练习十一第4题、8题、10题。板书：由低级单位向高级单位转化要除以它们之间的进率教学反思：本节课老师
7、通过支配学生自主合作,探究的学习过程,向学生供应了充分从事数学活动的机会,激发了学生学习的主动性.不仅使学生真正理解和驾驭了数学学问和技能,数学思想和方法,而且使学生获得了广泛的数学活动阅历,营造了民主,同等,宽松,和谐的学习气氛. 四年级数学下册小数的近似数教案分析 四年级数学下册小数的近似数教案分析 教学目标： 1、使学生能够依据要求会用：“四舍五入”法保留肯定的小数位数，求出一个小数的近似数。 2、培育学生的类推实力，增进学生对数学的理解和应用数学的信念。 教学重点： 能正确的求一个小数的近似数。 教学难点： 怎样精确的求一个小数的近似数。 教学过程： 一、导入新课 师：我们已经相识了小
8、数，生活中有很多小数的信息，你收集到了吗？（此处支配收集资料。这样做的目标在于使学生相识到近似数与实际生活的联系，从而体会近似数的应用价值） 生：汇报，老师按精确数和近似数把学生供应的信息中的小数分成两种写在黑板上。师：谁留意到了老师为什么把同学供应的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过视察回答） 师：在实际生活中有时不必说出小数的精确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的状况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。） 师：听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今日我们就来一起学习。师板书课题。 1把下面各
9、数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示) 9865345874131200 5004739801014870 2下面的里可以填上哪些数字？ 3264532万470547万 学生填完后，说一说是怎么想的。 二、探究新知 1导入新课 我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不须要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？今日我们就来学习这一内容。 板书课题：求一个小数的近似数 二、新授 师：豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？ 你是怎样得出豆豆身高的近似数的？ 师：你们能利用已有
10、的学问来求出这个小数在不怜悯况下的近似数吗？ 生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行沟通，看一看有没有争议的地方。并引导学生按依次进行汇报。 生：（1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。 （2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生探讨近似数是1.0还是1。老师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。 引导学生小组探讨沟通： 使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的精确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。 师：总结出尽
11、管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 （3）保留整数部分应怎样思索，留意什么问题呢？ 师：请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发觉求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的学问也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的学问来解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们供应的这些小数的近似数。（保留到非常位） (4)小结： 问：求一个小数的近似数应留意什么？ 引导学生探讨知道：求一个小数的近似数要留意两点： 要依据题目标要求取近似值，假如保留
12、整数，就看非常位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法”确定是舍还是入。 取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。 三、练习 （1）师：最终一个信息谁供应的，你能把这个信息用小数近似数的形式表示出来吗？生评价（改后的信息叙述也要精确）。 学生自己修改自己手中的信息，汇报后，再同桌之间沟通。 （2）师：老师也收集到了一些小数的信息，这些信息能用小数近似数的形式表述吗？能请你表示出来，不能，请说明理由 （3）师：同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？老师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是
13、多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。 （4）出示食物的价格，推断小明带12元钱够吗？学生自由发言，说明自己的理由。 （5）出示租车说明，推断租多少辆车去出游？ 师：看来我们不仅要驾驭求近似数的方法，还要敏捷的运用所学的学问才能解决生活中的实际问题。 四、全课小结： 老师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相像。要用“四舍五入”法保留小数位数。要留意保留小数位数越多，精确程度越高。 四年级下册小数的意义一导学案分析 四年级下册小数的意义学案 教学目标：1、加深对小数的相识，理解小数在日常生活中的重要作用。2、驾驭小数与分数之间的等价互化。3、理解并驾驭小数的意义。教学重难点：1、理解
14、小数的意义。2、理解并驾驭十进制分数与小数的互化。教学打算：收集生活中的小数；打算大小不等的正方形纸片；直尺和铅笔。教学课时：2课时第一课时教学设计：导入：1、师：同学们，我们在日常生活和学习中常常要进行测量和计算，下面老师请两名学生到上面来，用这把米尺测量黑板的长度，其他同学用直尺测量数学书的宽度。（两名学生上来操作，其他学生就位操作）（操作完，让两生说说测量的结果）2、师：用“米”作单位，黑板的长度能不能用整数表示出来？（生答：不能）师：量下来是3米多一点，余下的不足一米。用米做单位，就不能用整数表示出来，你知道可以用什么数表示？（学生回答的同时，师板书：小数）谁会用小数表示黑板的长度？（
15、学生回答，老师板书）3、师：刚才下面的同学用直尺测量了数学书的宽度，用厘米作单位，数学书的宽度能用整数表示吗？用小数表示是多少厘米？（学生回答）师：同学们真聪慧，已经会用小数表示物体的长度了，那么原委什么数叫做小数呢？这个问题要请同学们和老师一起来探究。（完整板书：小数的意义）绽开新课：（一）详细视察，感知小数。1、视察思索，初步感知。（出示米尺图，引导学生视察并思索。）师：把一米平均分成10份，每份长多少米？（1分米）师：用分数表示是几分之几米？（1/10米，师板书“1/10”）用小数表示是多少米？（0.1米，师板书“=0.1”）师：其中的3份是多少分米？（学生回答）用分数表示是几分之几米？
16、（3/10米，师板书“3/10”）用小数表示是多少米？（0.3米，师板书“=0.3”）师：0.1、0.3都是几位小数？（指板书面对学生提问）（生答“一位小数”）它们都是表示几分之几的数？（手指板书启发）（生答：表示非常之几的数）（师板书）2、视察探讨，再次感知。（出示米尺直观感知，主动思索，完成填空）师：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（1厘米）用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？（学生思索片刻）师：其中的7份是多少厘米？用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？（学生思索片刻）师：15厘米呢？（思索）（出示小黑板）（指名学生填空，老师板书）师：0.01、0.07、0.15都
17、是几位小数？（指板书面对学生提问）（生答：两位小数）它们都是表示几分之几的数？（表示百分之几的数）（师板书）3、视察理解，深化感知。（出示米尺图，视察思索，并完成连线）师：把1米平均分成1000份，每份长多少毫米？（1毫米）8份呢？（8毫米）13份呢？（13毫米）师：1毫米、8毫米、13毫米都用米做单位，分别用分数、小数怎样表示？（出示连线题）师：大家一起来探讨一下，把它们用线连起来？会不会？（探讨片刻，指生回答，师相应板书）师：0.001、0.008、0.013都是几位小数？它们都是表示几分之几的数？（学生回答，师相应板书）师：当然还可以把1米平均分成10000份，其中1份是1/10000米
18、，写成小数是多少米？（板书：1/10000=0.0001）4、总结并完成相关练习。板书设计：小数的意义13元5角=13.5元110=0.10.3=3100.5=510一位小数分母是10的分数进率为0.11100=0.0115100=0.1540100=0.40两位小数分母是100的分数进率为0.0111000=0.001631000=0.0632341000=0.234三位小数分母是1000的分数进率为0.001 四年级数学下册小数的意义和性质教案分析 四年级数学下册小数的意义和性质教案分析 第四单元小数的意义和性质一、教学目标1能说出小数的意义，记住小数部分的数位依次和计数单位。2记住小数的
19、性质，并能应用性质化简或改写小数。3能比较两个小数的大小，理解由小数点位置移动引起小数大小的改变规律。4使学生能够依据要求会用“四舍五入法”保留肯定的数位，求出小数的点近似数，并能吧较大的数改写成用万或亿作单位的小数。二、教学重点、难点本单元的重点是小数的意义。难点是单名数和复名数的化聚。第一课时小数的产生和意义教学目标：(一)学问方面1使学生了解小数的产生。2使学生理解小数的意义。3驾驭小数的计算单位及单位间的进率。(二)实力方面1培育学生的动手操作实力及视察力。2培育学生的抽象概括实力。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具打算：投影片、直尺。教学步骤一、导入新
20、课：同学们已经初步相识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)二、出示预习提纲填空(投影出示)(1)0.1是()分之一。0.7里有()个0.1。(2)10个0.1是()。10个0.01是()。(3)写成小数是()。写成小数是()。(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。三、展示汇报沟通1教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发觉了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)100010=10010=1010=110=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的须要
21、，从而产生了小数。2教学小数的意义(1)填写投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？学生以小组方式探讨，然后找同学回答，老师板书：(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：
22、三位小数)(4)抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用非常之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生探讨。师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？四
23、、反馈检测1推断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2把小数改写成分数0.90.090.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？教学设计：教学反思：在教学小数的产生时,加了一个自学环节,使学生通过自学知道:当计算得不到整数时,也要用小数表示.学生对小数的计数单位理解不是很好,在课堂上应引导学生回忆并举整数的计数单位的例子来帮助学生理解. 其次课时小数的读写法教学内容教科书5253页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第67题。教学目标使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重点：使学生会读、写小数。教具打算:幻灯、幻灯片教学过程:一、出示预习提纲1、
24、0.2是（）位小数，表示（）分之（）；0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。2、0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。二、展示汇报沟通1、教学小数的数位依次表。前面我们已经相识了小数，谁能举出一些小数的例子？（0.20.050.0050.01)这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？（1.540.63.1346.8)这些小数的小数点的左边还是0吗？视察一下：小数可以分为几部分
25、？是不是全部的小数都比1小？谁还记得整数的数位依次？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？学生边回答边在黑板上板书整数数位依次表。接着提问：0.2表示什么？（表示两个非常之一）非常之一是它的计数单位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。非常之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？多少个非常之一是整数1？多少个百分之一是非常之一？多少个千分之一是百分之一？这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）这和整数相邻两个计数单位间的进
26、率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。10个非常之一是整数1，整数个位的右边应当是什么位？多少个百分之一是非常之一？非常位右边应当是哪一位？百分位右边应当是哪一位呢？再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用非常位的计数单位是多少？百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？再指出小数部分的非常位、百分位、千分位上分别是多少？2、教学小数的读法出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克问：你会读出古钱币的有关数据吗？谁能总结一下小数的读法？强
27、调：读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。完成做一做：读出下面小数3、教学小数的写法（1）例3：据国内外专家试验探讨预料：到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗？（2）做一做：写出下面的小数。零点零七五点零六十点零零二三百点七一零点零一四十五点五零三三、反馈检测1、填空0.9里面有（）个0.10.07里面有（）个0.014个（）是0.042、小数点右边其次位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。3、说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？4、读
28、出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。（2）土星绕太阳转一周须要29.46年。（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。板书设计：教学反思:整节教学活动是丰富的,如:新课中的小组合作,课堂活动中的同桌沟通等等,学生爱好特别浓,也达到了预期的教学效果. 四年级语文上册颐和园教案分析 四年级语文上册颐和园教案分析 【教材分析】 人教版九年义务教化小学语文第七册第1课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。 【学情
29、分析】 1、四年级学生具备了肯定的阅读理解实力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。 2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边绽开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。 3、具备了对资料进行搜集的实力，但对搜集到的资料整理实力还有待培育 4、在写游记类的文章，能够根据巡游的依次进行描写，但是在详细视察某一详细景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。 【教学目标】 1学问目标： 理解课文内容，感受课文内容的美丽。 2技能目标 通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。 借助课外资料理解课文内容，
30、培育学生搜集信息的实力。 3情感目标： 体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的爱好。 【教学重点】 引导学生感受颐和园中景物的特点。 学习本课的视察和描写景物的方法。 【教学难点】学习本课的视察和描写景物的方法。 【教学过程】 一沟通导入，进入学习 1、同学们，暑假的时候，老师去了一趟北京，来到了一处历史悠久，景色美丽的地方。(出示照片)这是哪里？（颐和园）今日我们就去看一看。留意看老师板书课题。颐字的左边里面是个口，左右要写匀整，其他两字也要写得方正。请同学们齐读课题。（生齐读）不要拖音再读一次。 2、课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?（指
31、生说）同学们，自己读书能知道这些真不简洁。 二、初读课文，整体感知 过渡：通过刚才的回答，老师知道同学们对颐和园都有肯定的了解。 1、听课文朗读，画出课文中的生字和新词，给课文标上自然段。 2、为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字词这些拦路虎。 出示课文的生字词，指名读，开火车读，小老师领读词语。 3、指导写字“廊”，留意笔顺，竖提，横撇弯钩，“广”撇画伸展，里面笔画要紧凑，竖为悬针竖。（指导完，学生在练习本上写两个。） 过渡：拦路虎解决了，读起课文就更轻松了。 4、现在，请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 读课文的同时，找出作者主要巡游了颐和园哪
32、几个景点？课文是按什么依次记叙景点的？从课文的哪些语句可以看出来？ 5、景点：长廊、万寿山、昆明湖（板书）指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发觉。我们发觉作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清晰地交代了巡游的依次，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。 6、出示颐和园景区地图，借助地图，我们可以更加直观理解作者的巡游依次。 过渡：作者是怎样给我们描写颐和园的漂亮景色呢？让我们跟着作者的踪迹再巡游一番，从中渐渐体会吧。 三、学习“长廊”特点 首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？ 1、
33、默读其次自然段描写长廊的部分，用笔画出能体现长廊特点的词语和句子。 找出自己喜爱的句子多读几遍，并把自己的感受说一说。 2、沟通：出示幻灯 能通过你的朗读告知大家长廊的特点吗？（指名读，齐读） 绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 “长”：你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百 “七百多米”也许有多长？（熟识距离举例，如操场），这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此199
34、2年，被认定为“吉尼斯世界记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头） （齐读），用你的朗读告知我，它究竟有多长，好吗? 小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。 长廊除了长的特点，还有什么样的特点？（美） 体会廊内的“艺术美”（师随机总结） “人物、花草、风景”画的内容 “五彩的画”颜色多，美丽 “几千幅画没有哪两幅是相同的”作者通过比较（师板书：.没有.相同.） 说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢？
35、你现在又会怎么读呢？指名学生读，齐读。 过渡：廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。还有哪儿也很美呢？ 体会廊外的“风景美”： 生自读句子体会鲜花不败，微风送爽的怡人风景。 你喜爱花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。 3、想不想去看看长廊呢？播放画面 师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传闻，花草鱼虫. 还想再看吗？几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢？ 说话：走进这样的长廊，就像。（指名说） 师引导学生练习说话，屏示： “走进这样的长廊，就像.” 师：这里有神话故事，有民间传闻，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像.” 这就是世界上最长的画廊，这幅
36、画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像. 这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。 带着这样的情感，我们再来读长廊。（配上琵琶乐） 过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢？ 5、屏示：师引读 整体看绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。 看廊内每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 看廊外长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气
37、爽。 小节：原来作者就是这样看长廊的，生读 先整体看，再看廊内，最终看廊外 游颐和园要有依次，介绍详细的景物原来也是特别讲究依次的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。 四、课堂总结，布置作业 1、同学们，今日这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，相识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，我们再到万寿山和昆明湖去看一看，去领会颐和园中更多的美景。 2、作业：仿照颐和园介绍景观的写作手法，你能用上肯定的表达手法、根据肯定的依次向我们介绍你曾经去过的一处景观吗？ 板书设计 长廊七百 颐
38、和园万寿山没有相同 （漂亮）昆明湖像 四年级下册小数的意义教案 四年级下册小数的意义教案 一、教学内容：小数的意义P32P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示非常之几、百分之几、千分之几2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步相识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的爱好，增加酷爱数学的情感。三、教学重难点重点：理解小数的意义。难点：会用小数表示计量单位换算的结果。四、教学打算多媒体课件、米尺。五、教学过程（一）导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件
39、）学生回答。师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用非常广泛，无处不在。请同学们把各自测量四周物体的长、宽（或高）的数据说一说。（老师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）师：这些不够整米数的部分，假如仍旧要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们接着深化学习小数的学问。板书：小数的意义。（二）探究发觉1、相识一位小数。(1)课件出示教材第32页例1米尺图。把1m平均分成10份，每份长多少分米？1
40、分米是1米的几分之几？老师介绍出示：“非常之一”米还可以写成0.1米。那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。学生在小组内沟通后再全班沟通，沟通时说说每个分数表示的意义老师依据学生的回答板书：1分米=新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=0.1米，3分米=新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=0.3米(2)视察上面的等式你能发觉分数和小数之间的联系吗？学生视察并在小组内探讨。师生沟通后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示非常之几。2、相识两位、三位小数。我们知道了一位小数表示的是非常之几的数，那么两位、三位小数应当表示什么呢？下面请同学们以这
41、些两位小数为材料，接着探讨。(1)老师接着出示米尺的放大图。学生思索、小组沟通后进行反馈：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0.04、0.01这种两位小数来表示。1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米，用小数表示就是0.001米。(2)小结。分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。3、小数的意义。分母是10、100、1000这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的
42、进率是多少？学生沟通说说对小数的理解。师生共同归纳得出结论：一位小数表示非常之几，非常之几的计数单位是非常之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0.01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。4、阅读“你知道吗？”。师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗？学生自学教材第33页“你知道吗？”。师生沟通时，让学生说说小数的发展史。（三）巩固发散1、指导学生完成教材第33页“做一做”。让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。2、在括号内填上合适的小数。新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案
43、（一）（)元()千克()厘米（四）评价反馈通过今日这节课的学习，你有哪些收获？师生沟通后总结：相识了小数，知道了小数就是用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数。还相识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。（五）板书设计小数的意义分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位间的进率是10。六、教学后记 四年级语文上册卡罗纳教案分析 四年级语文上册卡罗纳教案分析 教学目标： 1、利用文中人物，讲说课文内容。 2、通过理由圈对主子公卡罗纳经验的幸与不幸的圈找，体会他的情感，发觉
44、神态、动作、语言描写的作用。 3、通过颜色对比法，发觉课文构段方式。 板块一：思索幸与不幸？ 一、直入课题 1、板书课题：卡罗纳 师：同学们，今日我们来学习一篇略读课文，请同学们读课题。（生读） 师：这篇课文讲了一件什么事呢？让我们带着这个问题，打开课文109页，好好读一读。 二、初读、梳理主要内容 1、初读要求：出声读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？ （1）生自由读课文。 （2）沟通课文主要内容。 师：课文讲了一件什么事？（生说） 师：课文中除了卡罗纳，还有什么人物？（预设：老师、同学、同学的母亲） 师：你能不能把这些人物连起来，说一说，课文讲了一件什么事？（预：卡罗纳母亲去世了，老师、
45、同学、家长来劝慰他。） 2、创设冲突：听了你们的回答，我有问题不明白，不禁要问：卡罗纳究竟是幸运还是不幸运？ 生沟通 师小结：母亲的去世，卡罗纳是不幸的，但是有了同学、老师、家长的关爱，在不幸中，他又是幸运的。 师：课文仅仅这样学还不够，我们要深化字里行间感受他的幸与不幸，找找理由（句子），去品尝语言。老师打算了两个理由圈，想请一、二两组同学去找寻卡罗纳不幸的理由，请三、四两组去找寻卡罗纳幸运的理由。分别填写在这两个理由圈里。 板块二：找寻幸与不幸的理由 一、示范找寻幸与不幸 师示范1： 过渡：如何去填写这两个理由圈呢？看老师这。比如这一句话： 出示： 卡罗纳教学设计（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。” （1）先读一读，这一句话，是描写卡罗纳幸运还是不幸的句子？（评价：没错，这是你从这句话里读到的。） （2）其实，这样哀痛的卡罗纳，从这句话中的一个词中就可以感受到，你觉得是哪个词？（预设：放声大哭）你联系这个词的前面和后面，此时，他为什么突然放声大哭？（师：因为跟妈妈有关的画面，都深深刺痛了他的心。） （3）我们就把“放声大哭”这个词填写在不幸的理由圈里。