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1、地球爷爷的手精品教案设计七(第二课时)案例地球爷爷的手其次课时 教案教学设计其次课时教学目标：1、复习巩固所学的生字，用生字扩词2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文教学过程：一、导入新课：上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。这节课我们接着来练习朗读课文，学习写字。二、复习和生字1、卡片认读生字和词语（学生先独立认读，最终集击掌边认读全部的词两遍）三、练习流畅地朗读课文1、自由练习2、分组分角色进行表演朗读，打算竞赛1练习读好小猴子的话（欢快二段恳求有礼貌四段惊奇八段2练习读好小兔子的话（有礼貌6段惊奇9段）3练习读好猴爸爸的话（慈爱、亲善）4练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗大有
2、力）3、表演情朗读竞赛（自编自演）分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。四、指导写字：1、读读要写的字组词2、说说字的结构3、老师范写，学生视察，重点指导跳、刚4、学生练写，老师巡察老师有针对性的范写，培育学生良好视察习惯，主动学习的意识五、拓展活动假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说）六、作业：找找有关地球学问的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。板书：31地球爷爷的手地心引力地球爷爷的手精品教案设计四附点评案例 教材分析 地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟
3、桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 学生分析 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念 1学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究
4、为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1相识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文的内容
5、，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （缺憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。） 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱
6、好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生依据要求独立读课文。） 【明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） 【激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就
7、感。】 3认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。） 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】 4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。） 5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。） 【打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让
8、学生学会主动学习。】 7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。） 【从小培育学生的合作学习的意识和习惯。】 8读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。） 【学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级起先培育。】 9类比感受，体验引力。（让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。引力原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立地心引力的概念。但这个小小
9、的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 11练习分角色读课文。（以四人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与巩固。 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2指引、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体
10、模型。）大家想想：假如地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 评析（应学俊） 课的起先，就是一个设计和实施都很胜利的教学片断，它的胜利和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于奇妙地导入了新课。 一、有效地激发了学生探究的爱好。 我们都知道爱好是最好的老师。学生有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是
11、教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的。这位执教的老师胜利地运用了这样两条激发爱好的规律：（1）当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生爱好；（2）当所学学问揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的爱好。学生喜爱玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的为什么，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把学生熟识的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，老师奇妙的强调使学生起先爱好盎
12、然地留意这个平常没去思索过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、主动的。 二、从课的一起先就体现了学生学习的主体性、实践性。 这节课开头的教学过程，充分说明白老师对学生学习主体性的相识是比较到位的。试想：假如不是让学生们自己放飞纸飞机，而是老师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受地球爷爷那看不见的大手，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而老师再次演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了老师引导者的作用。 三、教学环节二、三与教学环节一的关系。 假如说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人激昂，与课
13、的开头真是首尾呼应；但缺憾的却是看不到老师的精彩表现。这说明什么呢？ 可以说，没有胜利的激趣导入，就没有学生主动主动的阅读探究和爱好盎然的朗读练习实践（当然离不开老师奇妙的引导和组织，本文尚未评析），于是也就不会有教学环节二、三学生精彩的反馈，就不会收到这样的教学效果。我们可以看到课堂上飞起纸飞机以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的主动性被调动起来了，这就是老师最精彩的表现，而无需老师再去表现自己的才华了；因为老师的精彩表现就应当是经常呆在舞台一边的高超的引导者和组织者，而不是舞台的主子演员。 以上精彩教学片断再次告知我们：教学必需紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的
14、个人意义和价值，使学生对所学内容爱好盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小嬉戏，有时可以达到事半功倍的效果；老师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学胜利的基础和前提。 内容概括：这篇介绍了关于地球爷爷的手教学设计四附点评,地球爷爷的手，希望对你有帮助！ 地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品 地球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，激励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标： 1学问与实力：相识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩
15、”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培育阅读爱好。 3情感看法与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点：|精品 重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题） 2齐读课题，认读生
16、字“球”。 3读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生宠爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期盼。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2画诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。（扩词练习。） 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪
17、些生字记不住，须要大家帮帮忙。（同桌同学沟通学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的实力，又使他们感受到合作沟通的欢乐。） 6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师激励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。） 三、读中思索，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，定会有新的发觉。（激励学生再读课文。） 1同学们刚才读书特别投入，看来大家很喜爱这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学
18、生最宠爱的文学形式，因为它充溢了欢乐和憧憬。通过分角色朗读，不仅可以培育学生的阅读爱好，还有助于加深对课文内容的感悟。） 2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要嘹亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” 地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们
19、看不见的地心引力。” 4选择一个你喜爱的角色读一读，留意读出该角色的语气。 （老师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊异的语气；读猴爸爸的话，用慈爱、亲善的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 5接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（激励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双奇妙的大手吧。 过渡：原来地球
20、爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小试验，进一步感悟“引力”。 7小组试验，感悟引力。 每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 （设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小试验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 四、沟通拓展，巩固延长 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 2课堂沟通：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有许多隐私等待我们去发觉，大家回去找找有关的书籍读一读
21、，向身边的人请教，搜集一些有关地球奇妙的资料，希望同学们不断地去了解、去发觉、去探究。 （设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心视察四周自然现象的习惯，对科学产生爱好，将课内的学问向课外延长，激发学生剧烈的探究、发觉的欲望。） 地球爷爷的手教案设计 设计理念 1.学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合 作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内
22、心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1.相识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3.能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预料学生心理：最
23、希望纸飞机能飞得更高更远) 好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。) (缺憾地)呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手。) 爱好是最好的全师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 二、读文、识字、探究、感悟。 1.提出自读要求：读准字
24、音，读通句子，标出自然段。(学生依据要求独立读课文。) 明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 3.认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。) 竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且
25、、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。) 5.这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。) 6.你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。) 打破传统的串讲形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的老师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 7.感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。) 从小培育学生的合作学习的意识和习惯。 8.读了课文，你们
26、有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。) 学而不思则罔。质疑是思维的火花：质疑应当从一年级起先培育。 9.类比感受，体验引力。(让学生以4人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 化抽象为详细，努力让学生亲自感受。引力原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立地球引力的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。 10.指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉
27、下来了吗?(板书：地心引力) 11.练习分角色读课文。(以4人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。) 三、拓展与巩固 1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。) 2.指引、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：假如地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。) 3.总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。
28、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 画其次课时教学设计精品 教学目标： 1、通过视察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的也许意思。 4、能正确、流畅地读课文，背诵课文。 教学重点：理解诗句的意思。 教学难点：学会本课的生字和部首。 课前打算：生字卡片、挂图 教学过程 一、检查复习。 1、指名背诵课文。 2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说) 二、自学生字。 1、学习新的偏旁。 2、读课文，划诞生字、多
29、读几遍，记住字形。 3、分析字形。(说说你是怎么记的) (1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。 (2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。 (3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是： (4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。 (5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。 (6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。 4、巩固生字。 (1)抽读卡片。 (2)口头组词。 5、指导写字。 爷爷和小树其次
30、课时教学设计 教学目标： 1.了解课文内容，知道应当爱惜小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参与探讨并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的缘由。 3.学会本课生字词。相识“小字头”和“四点底”。 教学过程 一、复习检查 抽读生字、偏旁（采纳开火车） 二、初步相识自然段 1、自由读课文，看看你们发觉了什么？（自由说，刚好确定学生的新发觉） 2、老师也有一个新发觉：相识“自然段” 3、老师和男女同学合作读课文三个自然段 三、学习课文 1、出示图一 （1）指名读相关的句子 （2）齐读其次自然段 （3）想想你有不明白的地方吗？ A、“温煦的衣裳”指
31、什么？ B、假如你是小树，这时你会说什么？ （4）指导朗读其次自然段 2、用同样的方法学习第三自然段 A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？ 四、有感情地朗读课文 1、自由读 2、齐读 五、读读说说（完成课后作业） 1、指名说 2、选择你喜爱一个，说一句完整的句子 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字，读一读 2、师范写 3、学生写 七、课外延长 1、人们为了爱护树木做了哪些？ 2、树木为人类做了哪些？ 赶海教案设计（其次课时） 教材简析 赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大
32、海、对生活的酷爱。 教学目标 学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 实力目标：培育学生有感情朗读课文的实力和阅读想象实力。 情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学课时 二课时 其次课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 1干脆导入：同学们，今日我们接着来学习11课赶海。 过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师,我从没见过大海,我多想去看看啊。今日,老师就满意大家这一要求,带你们去看看海,好不好? 2播放课件,同时配上歌曲大海啊家乡。学生观赏。 3生谈感受。(大海
33、真美.真壮丽等) 过渡:同学们都有一双能够发觉美的眼睛。是啊,大海真美啊。今日我们就在这么美的海边来赶海。 二初步感受赶海的“趣” 1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象? 2指名沟通。老师相机板书;趣 3学生自由朗读课文,边读边想:“我”在海边做了哪几件好玩的事? 4生边读边思索问题。老师巡察。 5读后沟通,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最好玩?好玩在哪?选一件你最感爱好的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲
34、给你的同桌听。 6学生读、想、说。老师巡察。 三精读感悟 1师:老师发觉大家刚才读得都特别仔细。现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。 2指名沟通汇报。(按学生汇报的依次来讲) A“海水哗哗往下退,只有浪花还时常回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追逐远去的浪花。” 师:你为什么喜爱它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢? 生练读。 指名读,齐读。 B“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!” 师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得仔细,摸得细致) 抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者兴奋的心情?怎么读呢? 指名读,相机评
35、价,齐读。 C、“哎，那边一个小伙伴正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。” (1)、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作?老师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更精彩。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。 (2)、学生自读自悟，老师巡察。 (3)、指名上台表演。 (4)、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。 过渡：同学每，努着嘴儿的
36、小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗? (5)、指名读，老师相机指导。齐读。 D、“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” (1)、师：这段文中有两个语气次，你发觉了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢?(新奇、茅塞顿开) (2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来? (3)、指名读，相机指导评价。 (4)、师
37、：究竟是一只什么样的大虾呢?我们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗?作者把它比做什么? (5)、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，(引读)我轻轻(伸过手去)，只(一捏)，这武将就(成了我的俘虏)，再也(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里肯定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。 (6)、生边读边做动作。 3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么? (1)、生读相关句子。 (2)、还有些人在干什么呢? 过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最好听的读书声表达出来吧。 4、
38、生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是欢乐的时间总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢? 2、学生自由朗读课文第四自然段。 3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着夕阳覆盖的海面，你想说什么? 4、指名说，指名读，齐读。 五、学习开头和结尾 1、学生自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发觉。 2、指名汇报。 3、师总结：开头和结尾内容相近，相互照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在
39、写作文时假如也能用上这种写法，肯定会使你的文章更加完备。 六、总结全文 1、心情小结。 今日，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还观赏了漂亮的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。 2、指名汇报。 3、(出示大海啊家乡歌词，同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌大海啊家乡，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的酷爱和憧憬，用最美的声音读出来。 4、生唱歌、读歌词。 七、作业自助餐 1、有感情地朗读课文。 2、唱一唱和大海有关的歌曲。 3、读一读跟大海有关的美文。 4、画一画心中的大海。 5、写一写学完本课后的感受
40、。 (依据自己的爱好任选一至两项，课后完成) 秋天其次课时教案设计 教材解读： 秋天是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的酷爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇妙，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活阅历，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。 设计理念： “用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品尝为主，在朗朗的诵读声中实现“学生、老师、文本之间”的
41、对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。 学习目标： 1营造相宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。 2在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。 3凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美妙图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的酷爱和赞美之情。 教学打算：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1能初步读准、读通课文，了解主要内容。 2.初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。 流程设计： 一、诗文引入，
42、揭示课题 二、初读感知，疏通词语 三、走进秋天，感受秋景 四、指导写字，临写入体 其次课时 课时目标： 1创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。 2体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。 流程设计： 一、起 1秋天是位奇妙的魔法师，他给大自然中的好挚友都捎去了一封奇妙的信。收到了他的信啊，全部的挚友们都发生了奇异的改变。你瞧，太阳的脸儿变红了（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。 2上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们接着乘着诗的翅膀，走进秋天，品尝秋天，好吗？ 二、承 1听，秋天的信使来了（图片
43、声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）感谢你，读真精确。 喜爱这秋风吗？你喜爱这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。 谁也来读读。（生读）你又读出了什么？ 2多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜爱。这秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太奇妙了，这就是想象的力气，就是诗的力气。我们一起来把这种感觉读出来。 3这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣） 4情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）走在秋天，香飘万里，那是（齐读） 三、展