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1、八年级语文上册白杨礼赞课文结构沪教版八年级语文上册白杨礼赞重点字词沪教版 八年级语文上册白杨礼赞重点字词沪教版 课文结构一、字音大毡(zhn)子开垦(kn)外壳(k)锤(chu)炼主宰(zi)倦怠(di)潜(qin)滋暗长旁逸(y)斜出泛(fn)出婆娑(psu)坦荡如砥(di)恹恹(yn)欲睡晕(yn)圈倔(ju)强(jing)虬(qu)枝秀颀(q)垠(yn)二、词语说明视野视力所及的范围。妙手偶得文学素养深的人偶然间得到的。锤炼这里是反复推敲加以提炼的意思。主宰支配。垠地域的界限。坦荡如砥平坦得像磨刀石。潜滋暗长暗暗的不知不觉的生长。滋，繁殖。恹恹精神不好，困倦的样子。旁逸斜出意思是，(树枝
2、)从树干的旁边斜伸出来。逸，原有“超过”的意思。晕圈模模糊糊圆形的片。参天耸入高空。伟岸魁伟，高直。纵横决荡纵横驰骋，冲杀突击。课后练习1.选出加点字注音完全正确的一项()A.熬煎(zh)折本(zh)折腾(zh)B.参天(cn)参差(chn)参考(cn)C.纵横(hng)横行(hng)蛮横(hng)D.倔强(jing)强壮(qin)强迫(qing)2.给加点字注音或依据拼音写汉字。主宰()倦怠()地壳()恹恹()晕圈()婆su()qi()枝秀q()3.依据词义写出相应的词语。(1)平坦得像磨刀石一样。(2)文学素养深的人偶然间得到的。(3)暗暗地不知不觉地生长。(4)纵横驰骋，冲杀突击。 八年
3、级语文上册白杨礼赞学问点整理沪教版 八年级语文上册白杨礼赞学问点整理沪教版 一、作者资料茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。茅盾诞生在一个思想观念颇为新奇的家庭里，从小接受新式的教化。后考入北京高校预科，毕业后入商务印书馆工作，从今走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。二、闻名作品茅盾同时也是中国现代闻名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说半夜、春蚕和文学评论夜读偶记。三、写作风格茅盾前期的文艺评论根植于“为人生”的现实主
4、义观，后期又渐渐演化成革命现实主义文学观，但是无论观念的改变如何，他都紧紧结合着中国的文艺运动实际和作家的创作实际，来从事理论指责工作。同时茅盾坚持革命现实主义的文艺应与中国的革命取同一步调，长期坚持反对公式化、概念化的倾向，注意艺术形式与艺术技巧的探究，积累了关于选材构思、谋篇布局、提炼情节、塑造人物、运用语言等一系列的成熟阅历。茅盾一贯主见广阔创作者学习世界文学中对自身有益的东西，在革命文学领域内重视艺术规律，以促进现代文学内容与形式的不断进步，对中国文学的现代化作出贡献。四、人物评价茅盾创建了现代小说大容量社会信息的传递和辨析的创作模式。茅盾小说注意创作题材和主题的深化挖掘，创建了现代小
5、说与现代社会同步共进的全景化史诗性品行。社会科学家气质的茅盾，由社会活动和文学理论的热忱活跃于文坛，这使得他进入创作便达到了空前的思想深度和广袤的历史内涵，他小说的创作题材所涉及的社会生活内容，涵盖了20世纪中国上半叶的历史全貌，时代的线索排列构成了社会的编年史。如从社会的政治、经济斗争和阶级冲突以及社会各阶层人物看，茅盾小说反映出军阀混战、经济危机、工人罢工、农夫暴动等社会重大问题，规模的宏大和分析的深刻，都是中国现代社会小说前所未有的。五、小练习白杨礼赞的作者是（），原名（），字（），现代作家。他著有长篇小，短篇小说等。本文体裁是（），选自（）。“礼赞”含有（）之意。 八年级语文上册白杨礼
6、赞教案分析 八年级语文上册白杨礼赞教案分析 【教学目标】 一、学问与实力： 1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的美丽语言。 2、领悟烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并敏捷运用到课外阅读和写作中。 二、情感看法价值观： 1、了解“礼赞”的内涵，领悟作者热忱讴歌中华民族保家卫国的宏大精神之思想感情。 2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己熬炼成不怕困难的生活强者。 三、过程与方法： 1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。 2、上课重点放在思索感悟和动笔训练。 3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。 四、教学
7、重点和难点 1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。 2、教学难点：理解其次段的内容及作用。 五、教学支配：两教时 第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等） 其次教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。 【教学要点】 1、复习旧课，明确主题。 2、究一：品尝本文在构思方面的艺术特色。 3、探究二：品尝描写景物遣词造句的特色。 4、总结本节课内容要点。 5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。 其次教时 一、导入，朗读全文。 二、复习旧课，明确主题。 （一）问题导学，复习旧课。 （二）明确主题： 本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品行三方面的
8、特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。 三、探究一：品尝本文在构思方面的艺术特色。 （一）赏析象征及其表现效果。 1、什么是象征手法？它与比方有什么区分？ 在文艺创作中，象征主义往往是和比方手法融合在一起的，但二者又有区分： （1）比方可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。 （2）一般的比方，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，假如这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是
9、。个重要的区分标记。 （3）比方适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。 2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什么呢？ （1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力坚韧。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里须要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干；不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚毅,显示了不懦弱,不动摇的坚韧精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品行近似的北方的农夫和在敌后广阔土地上保卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。 （2）作者为什么运用象征，而不干脆写抗日军民呢？ “人贵直，文贵曲”。美文运
10、用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。 （3）“贵族化的楠木”象征什么？ 茅盾同志说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 （二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。 1、朗读其次段和第三段，思索：上下文是怎样连接的？文意的重点在“单调”，还是“惊异”？ 明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊异地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原带来无朝气和活力，祛除色调的单调的，给广袤无边的高原增加美感，让人们耳目一新、赏心悦目。 2、朗读第七段
11、开头至“它是树中的伟丈夫”，思索：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？ 明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、肃穆也不缺乏温柔，坚毅不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！ 四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。 （一）词语运用精确、凝练、生动。 （1）其次自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习的地方？ 明确：语言凝练美丽，又富于改变。尤其是谴词用字更留意形
12、象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”； （2）课文第5段详细描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。 明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品行和气质了！ （3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品行的？请找出来品赏。 明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“肃穆”、“温柔”、“坚毅不屈与挺立”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者
13、有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。 （二）运用比方、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。 请同学们分别找出来，细致品尝。 四、总结本节课的教学要点。 五、布置作业：运用象征的手法，写一种事物，赐予热忱赞美。要求：1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比方或拟人的修辞手法，采纳先抑后扬的技巧。2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。3、字数不少于600字。 六、教学反思 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页