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1、看画识字真有趣说课设计看画识字真好玩教学设计 看画识字真好玩是义务教化课程标准试验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）其次课。本课分两部分。第一部分是儿歌，其次部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求老师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。 依据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采纳直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学实行自主、合作、探究的学习方式，要培育学生的视察实力。 1学生能借助拼音正确、流畅地朗读课文。 2能相识8个会认字和4个生字，并能组词。 3引导学生学会书
2、写上、月、日、马，并驾驭出现的基本笔画和笔顺规则。 教学重难点 能正确书写4个会认字并驾驭它们的基本笔画和笔顺规则。 教具打算 图画（各种动物、象形字演化过程的彩图等）；识字、音节卡片。 一、图画引入，激发爱好。 1出示太阳、月亮、马、鱼画面，让学生说说：图上出现的是什么？ 2出示象形字：日、月、马、鱼让学生猜一猜，并说说自己发觉了什么？ 师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今日的文字许多都是象形字。 3导入新课。 二、自读课文，相识生字。 1学生自由看拼音读课文：留意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。 2用和。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。 3同桌
3、之间相互读读：相互订正读音。 4指名读课文，订正读音。 5让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。 6出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读状况。 （1）让学生读句子。 （2）读错字音时要刚好出示拼音让学生再读。 7小结表扬。 三、指导学生学习生字和会认字 贴出1个会认字和2个生字。 1师：大家还记得学习生字的四个步骤吗？生：读准音；记住形；组词解意；仔细书写。 2小组合作学习。学生依据学习生字的四个步骤小组合作学习生字和会认字（会认字不要求学生会写） 3集体学习。师：火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提示大家吗？生：日是整体认读音节，请跟我读日是翘舌音，请跟我读 师：
4、同学们真棒，能读准字音。那么，有什么好方法记住这些汉字呢？ 生A：我有个好方法，可以记住日字，把口字加一横就是日； 生B：我有个好方法，可以记住月字，目字的最终一横去掉就是月 生C：老师，我有个看法，月字的第一笔是撇，而目字的第一笔是竖 师：同学们不仅能想出方法记住这些汉字，而且仔细视察。下面，我们来给这些汉字找找挚友。 生给会认字和生字组词。 师：同学们对这些汉字挚友不仅能读准音、记住形，还能给它们找到很多挚友。下面，老师也想表现表现。师范写，生唱笔画，一起说说每笔在田字格的位置。 最终，学生描描写写生字。（在这个过程中，老师要巡察学生的写字状况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否
5、规范等）。 （3）师生互评共赏。（写得好的赐予表扬、嘉奖，不足之处刚好指出、订正） 四、做嬉戏，巩固学会的字。 1找挚友 放音乐找挚友，学生在音乐声中，手拿生字卡找找自己的音节挚友。 2猜字嬉戏。 生：日字加一横是个什么字 3总结。 通过活动和嬉戏，巩固识字，生动好玩，学生乐学乐记。 识字一看画识字真好玩教学设计 【教学目标】 1、指导学生相识“火、鸟、天、上、飞、鱼、中、虫”8个生字，会写“上、马、日、月”4个字。 2、学习“竖折折钩”“横折钩”两种笔画。指导学生书写时正确占格，正确书写生字，初步感受汉字的形体美。 3、辅导学生会背儿歌红日圆圆鸟儿天上飞两篇短文，并理解儿歌内容。 4、培育学
6、生的识字爱好，引导他们主动识字。驾驭看图识字的方法。 【教学重点】 本课教学重点是识字。 【教学难点】 领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。 【课前打算】 多媒体课件(或教学挂图)、本课生字卡片、拼音卡片。 【教学过程】 一、讲故事导入新课 孩子们相传在很早很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥每天打鱼，妹妹在家洗衣做饭。一天早晨，哥哥很早起来要出海捕鱼，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他呀拿起树枝在地上画了一条鱼。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道哥哥去打鱼了。中午，妹妹要去河边洗衣，她地上画了几道弯曲的水流，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今
7、以后，他们就用鱼、水图来表示字，渐渐地这些简易的图不断变得规范成了现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪慧啊!今日我们就来看画识字。 二、学习“日、月、水、火”及红日圆圆的儿歌 (一)说说你看到了什么这几幅图今日要给大家来个大变身，想不想看? (二)“日”的学习。 1、刚才的太阳变成了什么?日是什么意思?你能组个词吗? 2、太阳是什么样的?(圆圆的)它是什么颜色?(红色的) 3、合起来说说。(红日圆圆)指名读 (三)学习“月”字。 1、出示“月”字的演化过程。 2、说说你见过的月亮的形态。出示：月牙弯弯。 3、你能用“月”字组个词吗? (四)学习“水”字。 1、河水迫不及待地要给大家变身了。 2、
8、这就是“水”字的演化的过程。 3、小挚友们来用“水”字说句话吧。(水是生命的源泉，教化学生水资源很紧缺，要节约用水) 4、指导读准：河水清清。 (五)学习“火”字。 1、水的天敌是什么?瞧它来了。 2、刚才那团熊熊的火焰变成了什么字? 3、强调三拼音节(指名拼读，开火车读) 4、你有什么方法记住“火”? 5、“火”能组什么词?做猜词嬉戏：表示心情不好，生气了(发火)一种交通工具(火车) 6、火苗是什么样的呢?(红红的、跳动的、闪闪的) 7、在老师指导下读“火苗闪闪”。 (五)读儿歌。 刚才通过看动画，我们知道了“日,月,水,火”四个字是怎么从古代的字演化成现在的汉字。 看看谁能把儿歌读好。 小
9、老师领读，男女分句读。 三、学习“鸟、虫、马、鱼” (一)过渡：我国古代人民就是这样在劳动中，看着实物的样子独创了汉字，多么不简洁!像这样的象形字还有许多，请大家看图猜猜字。 (二)看图猜字 老师随即指导学生读准字音，强调nio三拼音节，y是整体认读音节。 (三)去掉图你准备怎么记这几个字? (四)拼音也去掉了，你还相识它们吗? (五)卡片开火车认读生字。 四、书写汉字 (一)“日”字的书写。 1、师范写日字，生说笔顺，笔画，并书空。 2、生练习书写，师巡察，指导。 (二)“月”字的书写。 1、师范写，相识新笔画“横折钩”。 2、生练习书写，师巡察。 师：这节课我们通过看图，会象形字的方法相识
10、了不少字，生活中还有很多这样好玩的字，信任你肯定能找出很多并记住。 画鸡蛋说课设计 一、教材简析 我所执教的课文是小学语文课程标准试验教科书第三册画鸡蛋。课文讲的是意大利画家达。芬奇起先学画时，苦练基本功的事。课文分三个部分。第一部分简要介绍达。芬奇是个闻名画家。其次部分详细介绍达。芬奇起先学画时，老师对他的教化。这部分是全文重点，先讲解并描述了达。芬奇起先学画时，对老师反复让他画鸡蛋的意图不理解，向老师提出了疑问。接着讲老师达。芬奇的教化。老师首先指出达。芬奇认为画鸡蛋很简单是不对的；接着说明这种看法错误的缘由；最终点明老师让达。芬奇画鸡蛋是训练他的视力和绘画技巧。第三部分写达。芬奇听了老师
11、的话，明白了画鸡蛋的目的，学习变得主动主动。 二、教学目标： 1.相识12个字，会写8个字。 2.学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要仔细，相识到学习任何本事首先要打好基础，从基本技能做起。 3.培育学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的实力。 教学重点： 1、在阅读实践活动中感悟到文本内容，理解达。芬奇老师的话。 2、运用综合识字法识字。 三、教学设想 我安排支配两课时进行本文的教学。下面就第一教时谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中。 1、本课虽然是一篇记叙文，但识字教学仍是二年级语文教学的重点。课文只是我们学习生字的载体。语文课程标准强调：“
12、应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文时间中驾驭运用语文的规律。”就“识字与写字”教学而言，更应当在丰富多彩的语文材料中强化感知，积累语言。所以在教学中我的每一个句子、每一幅画面的出现都是为识字、巩固识字服务。如在学生找到最明显的形声字后我出示了既含有这些生字又与课文稍有变更的句子，“这幅达。芬奇蒙娜。丽莎中的微笑到现在仍是一个谜。”让学生在详细语言环境中再次巩固生字。课文学习中表面看我是在领学生分析句子，实际也是在理解句子的同时再次对必需驾驭的生字进行巩固学习。可谓是一箭双雕。2、语文教学的最终目的是培育学生自己学习的实力，即用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的小手来做，所以
13、在今年的教学中我起先尝试让学生在家进行简洁的预习，在课堂开展小组学习活动环节。把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。如在读文识字后让小组长先用自制的生字卡片（卡片纸用学生用过的本的背面一分四份即可）来检查认字。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。这样既切实把握了学生学习状况，又体现了学生间的互帮互助，使有效教学落到实处。孩子自尊心都很强，这次别人都认下来了自己没认全，他在下次预习时肯定会更仔细，更努力。这样又促进了学生自学的主动性和主动性 3、帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读实力的基础。有些句子看起来很简单懂，其实学生并不肯定理解它所表达的意思。因此，要
14、抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思。如在理解“就是同一只鸡蛋，从不同的角度看，它的形态也不一样”这个句子时，老师拿鸡蛋实物让学生从前后、左右等方向视察，由于角度不同，看起来形态也不一样。老师要他们说出从不同的方向看到的鸡蛋形态有何不同。如：从左边看是圆的，从右边看也是圆的，但大小不一样；从前后看都像椭圆，但是大头和小头的位置不一样最终，再看这只鸡蛋的投影，请左右及中间座位的学生分别说看到的鸡蛋是什么形态的。这样，引导学生弄明白，他们看到的鸡蛋形态不一样，是因为他们所处的角度不同。进而更好地理解老师的话明白老师这样做的目的，进而突破教学难点 4、渗透归纳概括实力的训练。在学生听老师读课
15、文时我布置了这样一道思索题：想有想，课文讲了达。芬奇的什么事？在学生回答出课文是讲达。芬奇画鸡蛋的事后，在表扬学生的基础上说：“要是把达。芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清晰，就更好了。谁来试一试。”这样一步步引导学生把话说详细，初步培育了学生的归纳概括实力。 5、教学中重视学生读的训练，让学生在读中巩固生字，感悟语言。让学生反复读重点句子，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，读中有所感，读中有所悟，读中进行简洁的积累。须要指出的是，指导感情朗读，由于学生小，所以我更多的是指导学生把某些重点词加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，详细实施时我留意形式多变，或评或读，或
16、指读或练读，或齐读，在读中进一步激发学生的情感。如老师在指导学生理解句子的基础上，刚好指导学生用不同的方法表达相同的内容，在句子训练中，不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。这样不仅初步培育了学生概括实力，提高了学生的表达实力，而且使学生的思维实力得到发展。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，都留意使每个学生有说话的机会体现公允施教的原则。 古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教学中，始终通过充足的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。 总之，我遵循“老师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想情感熏陶
17、的有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成既定的教学目标。 画杨桃说课设计 画杨桃是小学语文人教版第六册其次组的一篇精读课文。 课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我依据自己的看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教化。 新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，激励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读实力和表达实力。 依据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。 为切实突破教学难重点，我在教学中采纳探
18、讨，实物视察，举例说明，电话协助等教法。指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，实物视察，合作探讨的学方法来主动解决学习难重点。教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片，投影机。 在讲授中首先创设一种情景，让学生仿照课文中所描述的对杨桃写生，看看在不同角度视察的同学是否视察到的杨桃样子不一样。然后换角度视察使学生增加感性相识，激发阅读与思索的主动性。 其次，充分发挥学生的自主探究的学习主体性，让他们在初步理解课文内容的基础上去发觉自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组探讨来解决问题，推举代表在班上发言。 在解决重点问题的基础上，老师指导学生朗读，利用自由读，分角色读的形式，读
19、出人物特性特点，体会人物的思想感情。重点是朗读老师神态改变和学生的对话。进而加深对课文的理解。 板书设计形式的设计主要是来突出反映课文的重点同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教化。 课后布置是依据所学来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看有不同的结果。 识字二菜园里说课设计识字二菜园里说课设计我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第三课菜园里。本课出示了种蔬菜的名称和图片，并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。综合以上对新课标的相识和对教学内容的分析，我从
20、学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度确定本课的学习目标为：、相识个生字，会写个生字。相识个偏旁和一个笔画。、联系儿童生活实际，相识六种蔬菜，了解它们的一些特点。、能正确、流畅地朗读儿歌。、培育学生自主识字的乐趣、酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。鉴于菜园里一文是归类识字课，一年级学生对于识记汉字的实力尚处于萌芽阶段，并且思维具有形象性、直观性的特点。所以，我采纳情境教学法，引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。遵照儿童由直观到形象的心理特点，本课教学我设计了以下几个环节：一、创设情境，激发爱好早在世纪末世纪初杜威说过“教化即生
21、活”也就是说“教化应从学生的阅历和生活动身”为了实现这一目标，从儿童生活阅历动身，激发学生学习的主动性。在上课伊始，我奇妙地运用多媒体课件呈现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在的学习爱好，并把达一情境贯穿于整个学习过程中。孔子说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”教学过程应当成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。只有让学生通过自己的阅历来建构学问，并且始终爱好盎然地?学习，才能实现学生的自主学习。二、初读课文，整体感知在学生的学习热忱被激发出来后，我因势利导把这一热忱引入课文的阅读，以满意学生的新奇心和求知欲，并在读文前引导学生探讨：“读课文遇到困难怎么办？
22、”引发学生产生问题，促进学生思索和探究。这样，既培育了学生解决问题的实力，又教给了学生学习的方法，同时也培育了学生思索的习惯。三、自主合作，趣味识字新的课程观提倡建构性学习，即学生自主、合作、探究学习。杜威也主见“在做中学”因此，这一环节的设计，我分四步进行：第一步我创设了为蔬菜制作名签这一学习情境，以调动学生的学习爱好。然后向学生了解“你相识哪些字？是怎样相识的？”这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又体现了在生活阅历的基础上识字的思想。其次步充分利用儿童的生活阅历建构学问，提出“假如有不相识的字怎么办?”这个问题，让学生探讨解决的方法，并用这些方法自主识字，使学生能主动参加到识字活动中，在
23、学习中不断总结阅历，积累学习方法提高自学的实力。第三步，通过指名读、互听互读、小组读、齐读、赛读等多种形式，使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培育学生倾听的习惯。第四步通过小组合作、探究、让学生探讨发觉记字的方法，并激励学生选择适合自己的方法识记汉字，沟通自己的识记阅历，进行自主性和创建性学习，以培育他们获得新学问和沟通与合作的实力。四、朗读感悟，激发情感本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读。然后，通过小组内读、同桌读、对读、齐读、指读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的欢乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。这
24、样学生获得新学问的实力和朗读实力便会在潜移默化中得到提高。五、拓展思维，学科整合新课程提倡“一切为了学生的发展”的核心理念。因此，我设计了让学生为蔬菜名签动手画插图和解说蔬菜的特点这一环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对蔬菜的直观形象相识；既培育了美感又提高了语言表达实力。体现了语文与美术学科的有机整合，实现了对教材的拓展、延长、补充，的确达到提高学生综合素养的目的。总之，我在本节课的设计过程中充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会方法。整个教学过程成了促进学生发展、提高学生语文素养的过
25、程。画鸡说课设计之一 一、教材分析 画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与酷爱之情。这首古诗以画鸡为题，从绘画的角度写公鸡，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和贡献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层（12行），详细描绘公鸡威猛神气的样子。其次层（34行），点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表；二是通过语文学习活动培育学生感受美和
26、积累语言的实力。 二、学情分析 这一阶段的学生已起先比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感爱好的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和相识。 三、教学目标： 1、相识5个要求相识的字，会写3个字。 2、学生能理解诗意，能背诵全诗。 3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。 四、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的主动性和创建性，帮助学生不断创建新的自我。我们应把握新课程标准的基
27、本理念，即以人为本，促进个体的和谐发展，要注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 五、教学流程： （一）引入： 首先，我以看图说话的方式导人，激发学生沟通的爱好。让学生谈自己对公鸡的了解和相识？从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的留意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的爱好，另一方面以拼音为凭借相识相应的生字词，并顺当过渡到试读古诗。 （二）初读古诗，趣学生字 1、指导试读古诗，学习生字： 1）让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。 2）用手指
28、着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置，订正字音。 3）检查，指名读，引导学生评价 4）小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满意不同层次学生的需求。 5）同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。 6）师生接读，这是帮助学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 7）全班齐读 8）分组竞赛读 2、教学生字词： 1）缩小语境，提出词语。 2）再从词中抽诞生字。 3）敏捷运用生字卡片，通过开火车、抢答等多种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。多种方
29、法学习生字。 4）老师依据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。 例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些稀奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。 b、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。 c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。 d、看实物。门：视察教室的门框，学习门字。 e、找挚友。户：尸字上面加一点，就是户字。 f、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读） g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用拼
30、拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。 （三）再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，老师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡 颜色：满身洁白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习（口答） 4、突破难点，学习最终两行。通过相识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。 （四）、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。） （1）出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解头上红冠和满
31、身洁白。（2）指名表演大公鸡走的神态。（3）老师小结：同学们已经相识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ （1）理解叫。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，老师再引导学生联系生活实际绽开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜爱这只大公鸡吗？为什么？ （五）、感情朗读，背诵古诗 因为学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只须要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。 （六）、回读古诗，完成作业 1、按古诗原文填空
32、。 不敢轻言细语，一叫开。 大公鸡 样子颜色打鸣 2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上画鸡这首诗，左下角写上自己的名字。 （七）、课外延长，积累语言 选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延长至课外，让学生的学习爱好得到了接着保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。 识字其次组画教学设计 教案教学设计识字其次组1、画教学设计教学内容：人教社课标版试验教材一年上册课前透视教学目标1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描
33、绘的景色，培育学生的审美情趣。教学重点识字、写字，练习朗读。信息资料1、课件或挂图，民族音乐磁带、生字卡片，水彩笔。教学时数两课时第一课时切入举例1、同学们喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题)(好动、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。)2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么？(
34、是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按肯定的依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题)(用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)对话平台观赏老师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)识字1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？2、出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。(引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。)3、自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多
35、读几遍。4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。)(沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。)5、你想提示大家在识字的时候留意什么？(留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这一关!(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生
36、字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)朗读1、生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗？(自由朗读课文)2、指名读课文，引导学生相互评价。(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。)2、多种方式练习朗读。(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意指导学生读出诗的节奏和韵
37、味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。)写字1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。)2、引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)3、老师范写，示范笔画的写法。4、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。)5、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。作业回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。其次课时对话平台导入摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来
38、就会得到一个红苹果。(用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)感悟1、自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。)2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。背诵给合对课文内容的理解，练习背诵。表演启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。(依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。)嬉戏找挚友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激
39、励。(这14个字是远-近、高-低、来-去、笑-哭、白-黑、晚-早、有-无)你还能说出其它的反义词吗？一幅名扬中外的画说课设计 一、说教材 一幅名扬中外的画一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品清明上河图的略读课文。 在我国绚丽的艺术珍宝中，清明上河图是一颗绚烂的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。作者先对清明上河图做了简洁的介绍：图画的年头，作者，大小，画面内容，目前保存的状况。短短的几句话，所含信息量却很大。 后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物许多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市喧闹非凡，介绍了画面上各种人
40、物的形态；之后，选择了一个小的场景加以详细生动的描绘；最终，简洁写出了清明上河图的历史价值。 这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和视察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，接着培育学生酷爱祖国传统文化的感情。 二、说学情 我班三年级的学生学习的习惯好，特殊情愿提前预习课文，搜集有关资料，对于本课来说很有好处。因为本课的历史背景与学生的生活相距深远，让学生在课前搜集有关清明上河图的资料，如画册，邮票。但本班优等面少，中下等面多，在教学中应让每位学生都参加进来，用有意思的教学环节去吸引住每位学生。 三、说教学目标 1正确、流畅地朗读课文。 2比照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清
41、明上河图的历史价值。 3培育自学实力。 四、说教学方法 针对本课的教学目标和学生的实际，我把握住中年级略读的教学学要求，在教学时将语言文字训练有机融合。主要通过合作探究和朗读感悟的教学方法，指导学生以学习小组为单位，实行生生合作、师生合作等多方位合作方式，引导有步骤、按安排的学习。充分运用多媒体课件等现代化教学手段创设情境，抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，细心设计多种形式的语言训练。通过各种方式的朗读，以声传情，引导学生感悟文章蕴含的人文内涵。注意学生的思维过程，致力于怎样读懂。整个教学过程中，合作研讨、辨析比较、朗读悟情、综合探究等多种教学方法将交替运用。 五、说学法 俗话说方法是打
42、开学问宝库的金钥匙。叶圣陶先生指出：老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。老师要成为善教者，就必需进行学法指导，依据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文： 1、通过感情朗读、合作朗读、视察图画等训练形式来读懂句子，领悟含义了解课文的大致内容。 2、本单元以中华传统文化为专题，本课是本单元的略读课文，因此在本课学习中，让学生依据课文前面的阅读提示，比照图画反复朗读描写画面内容的三个自然段，感受清明上河图画面的生动，初步了解祖国传统文化的价值。 3、接着学习有效合作、探究的方法，发展合作实力。 六、说教学过程 （一）谈话导入、紧扣课题 好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我联系本单元
43、专题谈到：同学们通过上几节课的学习，我们初步了解了祖国历史的悠久，中华民族那令世人惊羡的中华文化，也相识了很多宏大的诗人、画家、思想家。今日，我们再来相识一位北宋时期的大画家张择端。他画了一幅名扬中外的画，我边说边板书课题：一幅名扬中外的画。让学生齐读课题，并问：你看到课题有什么想法和问题呢？学生主动提问这幅画画的是什么？北宋时期的大画家张择端给这幅画取了什么名字？等等。学生对课文有了想法，激发了学习课文的爱好，从而给课文的学习打下了一个很好的基础。 （二）自主阅读，理解内容 我确定学生的质疑后问：平常我们遇到问题都是怎样解决的？老师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法，并让学生选用适合自己
44、的学习方式，根据阅读要求自学课文。 （三）全班沟通，取长补短 新课标明确指出，语文教学要充分调动学生的主体能动性，注意发扬学生合作探究精神。学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高实力。设计时，我依据学生实际状况，注意学生在课堂上的活动量和方式，注意集体学习和个人学习时间的协调，以及合作探究性学习方法的随机指导。在学生自主阅读课文之后，我为学生供应了足够的沟通时间，沟通各自读懂了什么。学生沟通的内容，大都是对清明上河图这幅画的了解，包括它的年头，作者，大小，画面内容，以及历史意义。紧接着我利用多媒体课件把清明上河图这幅画配上音乐、解说生动的展示在学生面前，在让学生课文描写的与图画内容相对应的部
45、分，使学生在沟通中体会作者生动的描写。 （四）再读课文，加深理解 老师启发思索：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？学生自由读课文，选出自己最喜爱的段落，打算读给大家听。学生有感情地朗读自己最喜爱的段落，并说说自己的感受。 （五）回顾，畅谈 本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，我们相识了古代闻名思想家、教化家孔子和老子，领会了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还观赏了劳动人民才智和才能的结晶赵州桥。随机出示课件，课件相继展示孔子拜师、盘古开天辟地、赵州桥的插图。读了这些故事，你有什么想说的吗？学生畅谈感受，体会到民族文化的绚丽，古代劳动人民的才智等。我总结：中华民族文化源远流长，同学们肯定已经收集和阅读了