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1、分式的加减（第1课时）分式的加减法（1）学案 3.3分式的加减法（一）课型：新授主编：审核学生姓名：_目标导航1.学习目标：会进行简洁的分式加减运算，具有肯定的代数类比、化归实力；引导学生总结运算方法和技巧，提高运算实力。2.学习重点：分式的加减运算法则及运用。3.学习难点：简洁异分母的分式加减运算。课前导学1、课前预习(1)回顾同分母分数加减法法则 计算：你能依据这个法则计算下面三题吗？(2)回顾异分母分数加减法法则 计算：你能依据这个法则计算下面两题吗？2、课前学记（课前学习的疑难点、教学要求建议）课堂研讨1、回答课前预习（1），并沟通总结同分母分式加减法的法则。 2、口答：3、例题讲解：
2、 4、通过上述例题的学习在做同分母加减法的时候要留意什么呢？ 5、实力拓展：（简洁的异分母加减法） 结论：5、请仔细阅读课本P78P81，请你帮助柯南做出选择。名侦探柯南接到举报，A地有案情发生，经分析有两条路都可到达A地，每一条路都是3km，其中第一条是平路，其次条有1km的上坡路2km的下坡路。柯南在上坡路上的速度是vkm/h，在平路上的车速是2vkm/h，在下坡路上的车速是3vkm/h。探讨回答：（1）若柯南走第一条平路须要多少时间？（2）走其次条路又须要多少时间？（3）柯南走哪条路花的时间少？少多少？分组探讨6、巩固练习： 课外拓展1.课后记（收获、体会、困惑）.同分母分式加减法法则是
3、_.异分母分式进行加减法时，首先要_,找到它们的_.2、分层作业（班级：_，学生姓名：_）A、必做题（限时15钟，实际完成时间：_分钟）1.推断题：（）（）2.（）3.（）4.计算题 5.应用题.某人用电脑打字的速度是用手抄的3倍。设手抄速度为a字每小时，现在他用电脑打一篇3000字的文章比手抄少用多少时间（小时）？ .某水池有进水管和放水管。单开进水管a小时可放满，单开放水管2a小时可放空。若同时开两个管子求多长时间可以将水池注满？ 氧气的性质（第1课时） 授课时间：班级：姓名：组名： 课题：课题2：氧气的性质（第1课时） 学习目标：1.能说出氧气的物理性质。2.能通过视察和描述木炭、硫、铁
4、，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。3领悟氧气化学性质的活泼性。4、会检验的氧气存在。学习重点、难点：氧气的化学性质，化合反应的概念;氧气的化学性质及其现象的描述。学习过程：一：学问链接仔细阅读课文回答下列问题：1在通常状况下，氧气是一种_色_味的气体，密度比空气_，氧气_溶于水，液态氧为_色，固态氧为_色。以上性质是氧气的_性质。2请指出下列化学反应的反应物、生成物和反应条件，并写出化学反应的表达式红磷在空气中燃烧反应物生成物反应条件化学反应的表达式3回答问题：碳、硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧的现象有何不同？缘由是什么？二：自主探究（一）、氧气的物理性质：视察一瓶已制备
5、好的氧气的物理性质。1.通常状况下，是色味的体，溶于水。密度比空气（同一条件下）视察试验：将带火星的木条伸入氧气中，视察现象，得出结论。现象：;结论（二）、氧气的化学性质通过视察试验后，试验填写下表：在空气中点燃在氧气中点燃化学反应表达式带火星的木条木炭（C黑色体）硫(S淡黄色固体)磷P细铁丝Fe三：合作探究(一)、在做铁丝在氧气中燃烧试验时，1、铁丝为什么要绕成螺旋状？_2、铁丝为什么在空气中不燃烧而在氧气中猛烈燃烧？由此说明白什么？ 3、硫和铁丝在氧气中燃烧试验中，集气瓶内为什么都要放少量的水，其作用相同吗？4、如何证明碳和蜡烛燃烧生成了二氧化碳？ (二)、通过本试验证明氧气有什么样的化学
6、性质？氧气的浓度对试验结果有没有影响？ 说明可燃物质的燃烧猛烈程度与氧气的有关结论：3).氧气是一种化学性质比较_的气体，在肯定的条件下，能与_发生反应，同时放出热量。在这些反应中供应氧，具有_性。氧气便是常见的氧化剂；(三)、氧气的检验：氧气可以支持燃烧，因此利用_可以检验氧气。 四：学习评价1氧气的化学性质描述正确的是（）A比较活泼，在点燃或加热条件下能与很多金属，非金属发生化学反应。B特别活泼，能与全部的物质发生反应。C不活泼，常温时不能与其他物质反应。特别不活泼，高温时能与少量物质反应。1、能使带火星的木条重新燃烧的气体是A空气B氧气C氮气D二氧化碳3、下列物质在氧气中燃烧时，能生成有
7、刺激性气味气体的是（）A.碳B硫C镁D磷4.右图是铁丝在氧气中燃烧的试验，请回答下列问题。（1）集气瓶底铺上一层细砂，其作用是；（2）试验中视察到的现象是_；（3）反应的文字表达式_，（4）若将氧气换成空气，则化学反应进行，其缘由是。7（1）写出镁带燃烧，铜在空气中加热，木炭燃烧，铁在氧气中燃烧反应的文字表达式。（2）分析上述四个化学反应有什么共同特点。8现有A、B、C、D四种物质。A是无色无味的气体，B在A中猛烈燃烧，火星四射，放出大量热，同时生成一种黑色固体C。D是一种无色的气体，把D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。试推断A、B、C、D各是什么物质，请将答案填在空格内：A是；B是；C是；
8、D是。5、四瓶无色气体，它们是氧气、氮气、空气、二氧化碳。请将它们一一鉴别。 五：总结与反思总结本节课内容并由做出反思六：评测包含自我评测、小组评价和老师评价。 Unit1第1课时课题 SectionA-1a,1b 教学目标 1、学问目标： a)听，说，读下列单词goodmorningafternooneveninghellohib)学习识记人名AliceBobCindyDaleEricFrankGracec）娴熟应用日常问候语： Hello,hi.Goodmorning/afternoon/evening.Nicetomeetyou,Nicetomeetyou,too. 2、实力目标： a)
9、学习见面时的相互问候 b)相识英文名字，相识1a中的8个人物，能正确读出他们的名字。 3、情感目标： 学习日常问候，处好人际关系。 自学提纲 Activity1 Beginbygreetingtheclasswithasmile：Goodmorning,class! Introducethewords“MissMr.Mrs.”and“class”老师可用手势及肢体语言介绍学习这些词，使学生明白它们的意思，然后就课堂环境反复练习运用，比方Class，pleasesitdownandclass，pleasestandup Activity2 学生了解class，以及对人的称谓以后之后，问候学生：G
10、oodmorning,class.Nicetomeetyou.以此导入日常用语教学。师生反复练习对话：-Goodmorning.Goodmorning./-Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too. Activity3 Showthelearningtasks.使学生明白本节课所学内容及其须要完成的任务。主要汉语出示，英文运用task单词，学生初步相识，便于以后学习任务的呈现。 Activity4 Showthewordsbyatimetable.老师用时辰表呈现早中晚三个时段三个单词，使学生明白morningafternoonevening分别所代表的含义。然后问候学生
11、Goodmorning/afternoon/eve师生练习，个别练习，分行练习等多种形式。 Activity5 Lookatthetextbooks,Unit1,SectionA1相识somechildren以及英文名字。识记英文名字可进行嬉戏分组，每组命名AliceBobCindyDaleEricFrankGrace,快速叫起练习：Standup,某某人；Sitdown,某某人。这样既训练学生反应实力，又使学生熟识人名及应用。 Activity6 Lookatthebooks,listenandrepeat.训练听的实力，留意发音，养成良好的听力习惯。 补充内容 1.Hello,hi,goo
12、dmorning,等的区分。2.强调标点符号的运用。3.分小组练习，两人小组，三人小组和四人小组。4.SectionA：4b部分提到本课时解决。 自学提纲 Activity7 Askthestudentstopracticetheconversationsinthepicture. Thengreetthepartnerwiththegreetingstheycanspeak.可以依据时间让学生到讲台上表演问候或者下位子训练交际实力。使学生体会应用所学语言的欢乐，便于学习爱好的培育。达标测试 基础训练1，2B 教学反思 1、任务型教学强调的是应用。所以在以应用为先导的前提下，要学生在表达时，肯
13、定要留意自己的面部表情、说话的流利程度等等。先口头，再书面。2、学习者的参加与语言娴熟程度关系很大。所以应抓住学生在课上的每一分钟，将学生吸引到听英语、讲英语的活动中来，所以我设计了小组练习goodmorning/和/hello步骤。任务型教学在很大程度上以学生的个体活动或小组活动为主要形式，因此，如何才能做到充分调动学生学习英语的主动性以及充分发挥个体活动的最高水平是至关重要的，即老师如何才能做到既放得开学生，让学生们自己去开展小组内的学习活动，又能限制住每一组学生都能够保证留意力在课堂上。我想我们可以尝试成立固定的小组，选好组长，加强小组的力气，发挥小组长的作用，做好学生的思想工作。同时在课前对小组进步行培训，如：使他们明白自己身为小组长的责任，重要性；教给小组长如何组织活动？当组员不会说英语怎么办？等等。小组长是老师的助手，要在自己学会的同时，还要以自己学习的体会教给同学学习英语的方法。 3、本课人名单词不要求记忆。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页