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1、人教版小学语文四年级上册鸟的天堂教学反思小学四年级语文上册鸟的天堂教案 【学习目标】 1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。 【教学重、难点】 感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。 【教学时数】 2课时 【课前打算】 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟翱翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 【教学过程】 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么?(比方羌好的生活环
2、境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鸟的天堂”指什么? 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节? 老师相机出示学生感到生疏或困难的词语： 缝隙、抖动、应接无暇、清寂。 三、精读大榕树部分 1、学生自由读课文。 2、图文比照：观赏图画(课件大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表
3、现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 a你为什么这样读? b、“垂”写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、数不胜数”写出榕树很奇妙、很壮丽的景象。 d就让我们把奇妙、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我 们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 a、读了这句话，你最喜爱哪里?为什么? b看着这一切，作者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是
4、作者看到的?哪些是作者联想到的? C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 e、把你最喜爱的部分背下来。 其次课时 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。 二、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百
5、鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师信任你肯定能读好的。 d13小节呢?你能读出“应接无暇”吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐?如此的快乐呢? 5、联系第九自然段，
6、生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢!看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者不由自主地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 三、抄写句子，积累语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 四、拓展练习，读写结合 “鸟
7、的天堂”现已成为一处阅读胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 五、布置作业 1、抄第三课生字组三词 2、黄冈第3课 3、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段 四年级上册语文鸟的天堂说课稿（人教版） 一、说教材 鸟的天堂是九年义务教化六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和挚友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名副其实的奇异景象，表达了作者对大自然的酷爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，视察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 位居第六组课
8、文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编的目的在于：1、使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了
9、如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目标 1、学问教学目标。 学会3个生字：巢、梢、暇。 能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。 理解重点句： 、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、实力训练目标。 熟读课文，理清脉络，学会按作者巡游依次给课文分段并概括段意。 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。 理
10、解课文内容，体会、归纳文章中心思想。 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到酷爱大自然、酷爱美的教化与熏陶。 （二）、教学重点 1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟作者的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子，详见“学问教学目标”。 （四）教时支配 鉴于是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。 第一课时：先读“导读”，明
11、确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。 第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就实力。 二、说学情 本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的实力稍好，说与写实力方面还存在相当大的缺陷。其想象实力、观赏实力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有肯定的语文学问基础，具有肯定程度的自学实力，懂得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然景色的文章。 三、说教学方法 “教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。老师
12、的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必需以充分感知理解为根基，结合平常学生怕作文的实际，我留意做到实施“立体的语文学问循环复顾”教学，做到知新要复旧，学问教学循环复顾；作文训练要在平常教学中分散随机进行，形成合理梯度，按部就班，依据学生思维由详细形象思维上升到抽象逻辑思维的思维发展规律以及刚好复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我实行“弄明整体要求明确题解探中心中间突破各开花随时知新复旧综合实践炼实力”的方法进行教学。 四、说学法 语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类
13、比推理与归纳综合实力还不够好，领悟表达方法是有肯定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“汲取-储存-再现”转向走“探究-转化-创建”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求整体感知理线索次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思图文结合多想象随时知新复旧综合实践炼实力”的方法来学习本课。 五、说教学程序 有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更主动主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。 （一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。 心理学试验表明：剧烈的目标意识是
14、导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。 （二）、紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 “鸟的天堂”是的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。 1、审题设疑，揭示题意。 设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成
15、“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的爱好，体现自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组探讨，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有实力自行解决。老师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。 4、依据设问，中间突破，理清脉络。 引导学生抓住设问答案中的“第一次、其
16、次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。 5、自学生字词，指导正确读写词语。 6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。 7、达标测评：选词填空。 清寂宁静寂静热闹 乡村的午夜是多么的（）啊！同学们正在教室里（）地学习。 小艇慢慢远去，水面上慢慢（）下来，只见月亮的影子映在水中。 船队一靠岸，海滩上就（）起来。 （三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。 语文课程
17、标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。” 1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的爱好。重点读此段课文，小组读。品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。比较读第六自然段。我说“很多株”，挚友一说“只有一株”，挚友二说“是两株”。表演读“靠近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，
18、“小船”（学生2）渐渐靠近“大榕树”（学生1）。学生画船移动图读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清作者视察基点的改变过程。图文结合读，视察课文插图1（大榕树），精读细品“学问教学目标”中的A句。结合山区学生生活实际读“学问教学目标”中的B句。引导学生结合平常多见绿叶和在阳光照耀下绿叶上的水珠光明晶莹的情景来理解该句子意思。 2、在多种形式读中，逐步完善板书。 3、让学生依据板书提示的视察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲 椰子树。 （四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。 3、探讨释词“应接无暇”（可让学生用动作来表演
19、）。 4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。 5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。 我们接着拍掌，树上就变得（）了，到处都是（），到处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。 6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课十里长街送总理中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”相互结合的表达方
20、法进行类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。 尝试练习：依照写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的有的有的”。 (五)、紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁机归纳中心。 （六）、品读板书，整体领悟。 （七）、朗读全文，加深巩固。 （八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“爱护生态环境”的今日，重读意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课大瀑布的葬礼和本学期教材第9课只有一个地球两篇课文，给新课教学铺垫更广袤的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展探讨：为什么这个地方会成为
21、“鸟的天堂”？ 引导学生依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展探讨。引导学生依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是鸟的天堂感受的由来。在学生充分地议的基础上，老师加以归纳整理，最终用投影出示四者关系，让学生加以比照。 的确是“鸟的天堂”鸟多（栖息、做巢） 不 提树好许 供长去捉 肥更处鸟 料好 坏人（爱护意识强） 破 不 滋润 河榕树（大、茂密、枝繁叶茂） （九）、综合实践，炼就实力。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语
22、文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发学生爱好，炼好学生实力。 （十）、作业布置。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。 六、说板书设计 好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出的文章结
23、构思路，顺着课堂教学相识过程，感受的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟的篇章写作手法，我采纳依次系统构框板书的方法。 人教版四年级上册语文鸟的天堂说课稿 一、说教材 鸟的天堂是九年义务教化六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和挚友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名副其实的奇异景象，表达了作者对大自然的酷爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，视察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练
24、重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编的目的在于：1、使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目标
25、 1、学问教学目标。 学会3个生字：巢、梢、暇。 能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。 理解重点句： 、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、实力训练目标。 熟读课文，理清脉络，学会按作者巡游依次给课文分段并概括段意。 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。 理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。 领悟作者抓住
26、景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到酷爱大自然、酷爱美的教化与熏陶。 （二）、教学重点 1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟作者的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子，详见“学问教学目标”。 （四）教时支配 鉴于是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。 第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 其次课时：自
27、主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。 第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就实力。 二、说学情 本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的实力稍好，说与写实力方面还存在相当大的缺陷。其想象实力、观赏实力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有肯定的语文学问基础，具有肯定程度的自学实力，懂得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然景色的文章。 三、说教学方法 “教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。老师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此
28、文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必需以充分感知理解为根基，结合平常学生怕作文的实际，我留意做到实施“立体的语文学问循环复顾”教学，做到知新要复旧，学问教学循环复顾；作文训练要在平常教学中分散随机进行，形成合理梯度，按部就班，依据学生思维由详细形象思维上升到抽象逻辑思维的思维发展规律以及刚好复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我实行“弄明整体要求明确题解探中心中间突破各开花随时知新复旧综合实践炼实力”的方法进行教学。 四、说学法 语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合实力还不够好，领悟表达方法是有肯定
29、难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“汲取-储存-再现”转向走“探究-转化-创建”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求整体感知理线索次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思图文结合多想象随时知新复旧综合实践炼实力”的方法来学习本课。 五、说教学程序 有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更主动主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。 （一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。 心理学试验表明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样
30、。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。 （二）、紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 “鸟的天堂”是的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。 1、审题设疑，揭示题意。 设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的爱好，
31、体现自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组探讨，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有实力自行解决。老师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。 4、依据设问，中间突破，理清脉络。 引导学生抓住设问答案中的“第一次、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间
32、部分突破，划分段落，理清脉络。 5、自学生字词，指导正确读写词语。 6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。 7、达标测评：选词填空。 清寂宁静寂静热闹 乡村的午夜是多么的（）啊！同学们正在教室里（）地学习。 小艇慢慢远去，水面上慢慢（）下来，只见月亮的影子映在水中。 船队一靠岸，海滩上就（）起来。 （三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。 语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。
33、语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。” 1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的爱好。重点读此段课文，小组读。品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。比较读第六自然段。我说“很多株”，挚友一说“只有一株”，挚友二说“是两株”。表演读“靠近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，“小船”（学生2）渐渐靠近“大榕树”（学生1）。学
34、生画船移动图读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清作者视察基点的改变过程。图文结合读，视察课文插图1（大榕树），精读细品“学问教学目标”中的A句。结合山区学生生活实际读“学问教学目标”中的B句。引导学生结合平常多见绿叶和在阳光照耀下绿叶上的水珠光明晶莹的情景来理解该句子意思。 2、在多种形式读中，逐步完善板书。 3、让学生依据板书提示的视察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲 椰子树。 （四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。 3、探讨释词“应接无暇”（可让学生用动作来表演）。 4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子
35、以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。 5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。 我们接着拍掌，树上就变得（）了，到处都是（），到处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。 6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课十里长街送总理中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”相互结合的表达方法进行类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络
36、。 尝试练习：依照写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的有的有的”。 (五)、紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁机归纳中心。 （六）、品读板书，整体领悟。 （七）、朗读全文，加深巩固。 （八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“爱护生态环境”的今日，重读意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课大瀑布的葬礼和本学期教材第9课只有一个地球两篇课文，给新课教学铺垫更广袤的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展探讨：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？ 引导学生依据“河、树、鸟、人”四者
37、之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展探讨。引导学生依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是鸟的天堂感受的由来。在学生充分地议的基础上，老师加以归纳整理，最终用投影出示四者关系，让学生加以比照。 的确是“鸟的天堂”鸟多（栖息、做巢） 不 提树好许 供长去捉 肥更处鸟 料好 坏人（爱护意识强） 破 不 滋润 河榕树（大、茂密、枝繁叶茂） （九）、综合实践，炼就实力。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力
38、。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发学生爱好，炼好学生实力。 （十）、作业布置。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。 六、说板书设计 好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出的文章结构思路，顺着课堂教学相识过程，感受的构思美、自然美
39、；为了让学生更充分地感受和领悟的篇章写作手法，我采纳依次系统构框板书的方法。 人教版四年级语文上册鸟的天堂教案 人教版四年级语文上册鸟的天堂教案 教学目标： 1、初读课文，理清文章的脉络。 2、理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 教学重点 朗读重点片段，感悟大榕树的奇妙、尼奥的欢快。 一、导入 1在广东有这样一个传闻，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境美丽，便衔来一棵榕树枝，说来惊奇，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从今，每于早晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼喊，
40、翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。 2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？ （生自由说，带着你们美妙的幻想再来读题目。） 二、检查预习 巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？ （两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，其次次看到了很多鸟） 三、快速阅读课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？ （昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！） 指名读，读出感慨。齐读。 读了这句话，你有什么问题吗？ 生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，其次个不加引号呢？ （第一个“鸟的天堂”是大榕树，其次个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂
41、。） 四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵奇妙的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段， 1、你仿佛看到了一棵怎样的树？ （大、茂密、生气勃勃） 2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞美？ （这漂亮的南国的树！） 3、齐读（读出赞美） 五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写详细？（方法：圈点批注，把自己喜爱的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。） 1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。 （从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。） 指导朗读：读出“一株、大” 2、枝干的数目为什么数不胜数呢？ （枝上又生根，根上又生
42、枝） 出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞美“这漂亮的南国的树！” 3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞美“这漂亮的南国的树！” 4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 （不留一点缝隙，说明树叶多。） 5、那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在抖动？） 6、借助平常的生活感受，小组沟通。 (预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。) （是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞美“这漂亮的南国的树！”） 六、这漂亮的
43、南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样漂亮，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱惜，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识爱护着这棵树，所以，人们始终拥有这“这漂亮的南国的树！” 七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的同伴来此安家立业？ 2、就在你们的呼喊声中来了很多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？ 八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？ 学生汇报。 1、我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟许多。） 2、我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。（应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。