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1、人教版小学三年级下册语文燕子教案人教版小学语文三年级下册燕子教学设计 人教版小学语文三年级下册教案燕子教学设计教学要求 一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。 二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。 三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。 四、能有表情地朗读课文，并能背诵。 课前打算：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。 课时支配：2课时 第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。 其次课
2、时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。 教学过程 第一课时 一、导语，激起学生学习新课的爱好。 小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。) 你们望见过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢？听老师读课文。 二、范读课文。 三、读后学生主动谈感受。 四、自学课文。 老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一
3、，表示疑问的：_？ 五、指导看图。 小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小挚友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝天翱翔。如右图)老师提示：留意一下，你是根据什么依次视察的。 视察后口述。 (结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并依据学生回答，点明视察依次。) 六、讲读课文。 第一节 1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。 2指名朗读第一节。 3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？ (依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴) 4老师指引：也就是从全身写到局部。 5
4、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。 6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo) 7俊美是什么意思？俊美即样子好看。 8指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑美丽俊美剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔软一些，声音轻些。(示范) 学生各自练习，然后再指名读。 9现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？ 老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕
5、子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。 10另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个) 11现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。 其次节 1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图) 2指导看图。 提示视察依次：视察图画，我们可以根据什么依次视察。(由近远；由上下) 3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致地观赏一下。(让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。) 4谁能把你们视察的美景说出来。(老师供应导语：春天来了，我们从南方飞
6、来了，_。进行语言训练。) 5学生口述。 6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。 7依据学生回答，板书：雨风柳草叶花 8请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。 (学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。) 我请一位同学念念是，并说说感觉。 9你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？ 三月，阳春三月，阳春即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
7、 下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？ (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针) 风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。) 怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特别生动形象，谁能说说。 微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运
8、用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展开眉眼。) 不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳) 朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。) 阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种艳丽的花，你也可以详细说说什么花怎么样： ()草_
9、 ()叶_ ()花_ ()_ ()_ 现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？(光芒耀眼，光明的色调特别刺眼。) 这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色调显明而好看；争：比。) 小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？(_都像赶集似的聚集来。) 释：赶集，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，留意这个赶字，有一种生怕落后的意思。 你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚集来，我们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，
10、似乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。 指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同，确定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是温柔的状态，应当怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应当怎么读呢？(结合示范) 学生练习 10你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶) 赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，留意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么
11、情景？(启发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到_。) 这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，为什么说为春天增加了生趣呢？ 释：生趣，很有生气，很有情趣。 指引：留意这儿是增加生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增加生趣。 11指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？观赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：) 12现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。 13指导背诵。 理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
12、 练习背诵。 七、练习。 扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。) 同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。 要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。 其次课时 一、复习生字：俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或) 复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。 二、讲读课文。 第三节 1导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅漂亮的图画。 2指导看图 我们先看正在
13、飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么依次视察呢？(由上下) 高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？ 3看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美) 4课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经) 假如说燕子斜着身子在天空里飞过和拂过有什么不同？ 5过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。 6谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用。 提示：这一节开头，简洁的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，
14、春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，也要把这情景描绘出来。 7学生口述。 8掠唧的一声等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？假如象声词唧的一声，用不上，可以换上砰的一声嗤的一声嗖的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用) 9我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。 这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的微风吹拂着那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 学生学习自己讲书。 释：荡漾，水波
15、起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活阅历结合理解。 燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？ ()的燕子(伶俐可爱，特别灵活，聪慧。) 10看图作接近原文的复述。(课文第三节) 照应：这就是写小燕子以它飞行的灵活、轻快、美丽，给春天带来的生趣。 第四节 1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3课文上打了一个很美的比方。 这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？ 为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕) 几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书：落) 从高处究竟处；由动到静，把燕子伶俐灵巧
16、的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。 课文最终不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱) 4齐读第四节。 5指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就详细写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应当有什么改变呢？语气适当加强些。 朗读全文 三、总结全文 这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美
17、。 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。 四、练习：燕子的自述 1模样2赶来了3飞行4停息 学生口述 人教版三年级下册语文燕子教案 燕子 教学目标1学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚集、间或、荡 漾、音符、演奏、赞歌”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光芒耀眼，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4学习作者由近及远细致视察的方法及拟人、比方等的表达方法。积累好词佳句。 教学重点让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春
18、天的光芒耀眼。 教学难点学习作者由近及远细致视察的方法及拟人、比方等的表达方法。 教具打算搜集相关燕子的图片或文字资料 导学过程二次备课 预习提纲 1初读课文，标出自然段，划诞生字词。 2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。 3搜集相关燕子的图片或文字资料。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子） 2.说说燕子给你的印象？（沟通搜集到的相关资料） 3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着漂亮的春天。今日，就让我们一 起去观赏作家郑振铎先生笔下的燕子。（板书：
19、燕子）（相机指导书写：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空） 二、检查预习，理清脉络 1.指名朗读课文，了解学情正音。 （1）正音：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。 “拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。 “掠”是撮腔调。 （2）词语： A.乌黑光亮俊美轻愉快泼机智（读了这些词，脑中呈现什么画面？） B一身羽毛一对翅膀几痕细线（体会量词的用法） 2.课文从几个方面介绍燕子？学生探讨沟通。 从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增加朝气、飞行、停留。（板书：外形增加朝气飞行停留） 三、精读课文，体会感悟 师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。 （一）体会
20、燕子外形：活泼机智 1自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机智） 2.你能通过朗读把燕子的活泼机智表现出来吗？指名朗读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的小燕子。 （注意对“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会） 3.探讨：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述依次是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式） 4试背第一自然段。 （二）感悟燕子：增加朝气 1这段话描写了春天的哪些景色，细致地读一读相关的句子，边读边想象。 2.抓住以下句子体会。 （1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着
21、/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。 对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点， 如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。“千万条”的“才绽开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝 的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相像。引导孩子们读咏柳 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。) （2）青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。 想象：“赶集似的聚集来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放) 3.师：正因为有了这光
22、芒耀眼的春天，所以作者禁不住赞美：小燕子从南方赶来，为春光增加了很多朝气。 请美读其次自然段，读出春天的“光芒耀眼”，读出燕子的为春光增加的“生气勃勃”。 （三）领会燕子飞行、停留之美 我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增加的朝气美。那么燕子的飞行及停留又美在何处呢？让我们把目 光聚焦于第三、四自然段。 1.赏析燕子飞行之美。 （1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。 （2）沟通。 A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。” “斜”字不但写出燕子飞行轻快，而
23、且写出燕子飞行的美丽姿态。 B“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿敏捷。 C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。 D“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。 师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴) 师：有原来的恰当吗？读一读。 因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。 （3）让我们齐读这一段，领会燕子飞行的轻快之美。 2.领会燕子停留之美。 师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。 （1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？ （2）沟通。 A有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行时疲乏了要休息的样子，比停恰当
24、。） B蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ （“几痕”“五线谱用得好。“几痕”说明白距离较远，模模糊糊，若有若无。 “五线谱”把停留的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。 四、小结过渡，读中升华 这节课我们领会了燕子外形之美，飞行之美，停留时的音乐之美。怪不得 画家画春天，少不了燕子； 作家写赞美春天的诗文，少不了燕子； 歌颂家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。 可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光芒耀眼的春天增加了很多朝气。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！ 其次课时 一、复习导入 1认读词语： A.乌黑光亮俊美轻愉快泼机
25、智光芒耀眼 B一身羽毛一对翅膀一圈水纹几痕细线 2自由朗读自己喜爱的段落。 二、回顾脉络，点拨视察、写作方法 1齐读全文。 2回顾课文脉络，点拨作者的视察、写作方法。(由近到远，根据燕子的外形美妙春光里的小燕子燕子的飞行及停留的依次) 3作者郑振铎如何做到让文章美丽？ （细致视察、丰富想象、细腻表达） 三、指引背诵方法 1.背诵本课，可以根据课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后依次，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的依次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。 2.试背全文。 四、指导识记生字。 1.出示本课生词:赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或
26、、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了 2.自己视察识记，集体点拨。 “聚”的下面不要写成“水”； “尖”，上小下大； “稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着； “演”字里面有一横，写时不要丢掉； “倦”字的右下不要写成“巳； “漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 3.师依据须要范写，学生书写练习。 4自评互评。 五、作业布置 1.积累语言练习：把自己喜爱的句子抄写下来。 2.摘抄一些描写春光的句予。 3.背熟课文。 板书设计1 燕子 外形：活泼机智 增加朝气 飞行之美 停留之美 三年级下册语文燕子教案（人教版） 学习目标： 1.会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个
27、词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重点： 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。 课前打算： 1.课前视察身边春天的景物。 2.收集有关燕子的资料。 3.多媒体课件。 课时支配： 二课时 (一) 一、导入： 1.播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子体会春天的漂亮。 2.说说你了解的春天。 小挚友有没有留意视察自己的四周，有没有嗅到春的气息?有没有找寻到春天已经静静来临的踪迹。 二、初读课文，
28、划诞生字，生词，读准字音，读通句子。 三、学习生字。 1.读准字音。 俏：与悄区分读音和字形。 拂：不要错读成f。 2.自主识字，找规律。 3.沟通。 4.巩固运用。 5.同桌抽读。 四、再读课文，感知课文大意。 五、提出自己不懂的问题。 六、写字。 1.读准字音。 2.留意简单写错的字。 燕、聚、演、倦、漾。 3.视察字形结构。 4.练习书写。 (二) 一、播放燕子翻飞的课件。 二、理清课文线索，体会作者的视察方法。 1.第一自然段：由近处看燕子。 2.其次三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。 3.第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。 4.小结：我们要学习由近及远的视察方法，并运用到平
29、常的视察中去。 三、朗读感悟。 1.自读全文，说说自己有什么感受? 2.再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。 3.探讨：课文写了燕子的哪些特点? (1)外形特点 读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点(活泼机智)。 用朗读表达燕子的活泼机智。 (2)飞行特点 读二、三自然段，找找燕子的飞行特点(轻快)。 通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。 (3)停 体会课文为什么要用五线谱来打比方。 读一读四自然段，学习作者视察细致，描写生动。 4.横拂过湖面的掠用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。 5.你最喜爱哪些句子，能为大家读一读吗? 四、音乐配读全文。 五、练习背诵。 六、摘抄喜爱的句
30、子。 人教版三年级下册语文燕子教案 教学目标： 1学习本课的生字新词，体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的精确。 2理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光芒耀眼、生气勃勃，培育学生酷爱大自然的思想感情。 3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的段落，背诵课文。教学重点： 1体会燕子的特点及春天的生气勃勃。 2体会文中的好词佳句，特殊是拟人、比方、动词的恰当运用。教学难点： 感受燕子的可爱及的描写依次。 教学打算： 投影、课件、录音 教学课时:两课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，初步了解课文内容。 2、学习本课的生字新词。 3、图文结合，学习课文其次自然段，体会春天的光芒耀眼、生气勃
31、勃。 4、正确、流畅地朗读课文。 教学重难点：怎样抓住特点描写物和景。 教学打算： 投影、课件、录音 教学过程： 一、创设情境： 1、谈话引入：冬去春来，万物复苏。你能说说大地有什么改变吗？（引导学生背诵二年级下册第一课：描写春天的四字词语） 二、认定目标：口头认定 由古到今，春天是许多文人墨客描写、赞颂的对象。今日，我们学习一篇。（齐读课题） 三、导学目标： （一）学生读通课文，了解内容。 （二）老师导读，学生小声跟读课文。 （三）检查预习。 1课件出示生字，学生开火车读并组词。 2老师强调生字词重点，并出示练习： 泼()拢()谱()掠（）拂（） 拨()扰()普()惊（）佛（） （四）通过课
32、文其次段感知春天 1播放录音，集体跟唱春天在哪里。 2找春天：你们在课文插图的那些地方找到了春天? (1)师导：这是一幅乡村的村景图，你们细致视察，找找看，哪些地 方让我们感受到了春天来了? (2)老师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 (3)老师小结，导入课文的学习： 春天树木茂密，花草繁多，光芒耀眼，生气勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用-画出来。 （五）赏析文中写春景的语句，体会春天的光芒耀眼。 才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集
33、来，形成光芒耀眼的春天。 1全班齐读。 2这些句子好吗?体现在哪? (1)小组内沟通看法。 (2)集体反馈。(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、 拟人手法等多方面的妙处) (3)老师归纳总结。 a蒙蒙写出了春雨的独特特点。 b吹拂写出了春风的柔软。 c黄色青绿各色艳丽写出了春天的五彩缤纷。 d拟人句的运用使春天显得更加的生气勃勃，充溢生气。 四、达标测评： 指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。 (读的方式可多样，比较、个别、范读、分组竞赛，以活跃课堂) 五、总结： 了解春天的特点以及体悟如何用生动的语言描绘春天。 六、作业 1、把下列词语补充完整。 ()的羽毛()的翅膀()的细雨（）的
34、尾巴 ()的柳丝()的燕子()的天空（）的稻田 2、背诵课文其次段。 七、板书设计 燕子 描写生动活泼的春天：春雨蒙蒙 春风柔软 春色五彩缤纷 人教版小学三年级下册语文燕子专列教案设计 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景
35、、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时支配 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1.会认11个生字，会写14个生字。正
36、确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 (一)揭示课题，提出问题 1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。 2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。 3.补充课题，
37、齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送? 【设计意图】“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 (二)初读课文，教学字词 1.自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读准文中的新字。 (2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2.检查预习，认读词语。 舒适启程疲惫料峭覆盖救援车厢面临死亡 欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降 【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进
38、学生预习课文的良好习惯的养成。 3.指导书写生字。 (1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 (2)重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。 (3)学生练习书写，老师巡察指导。 【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低
39、难度。 (三)再读课文，读中感悟 1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送? 2.在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。 3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。 4.将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。 引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦? 沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。 (1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、
40、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 (2)体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。 (3)体会“啼饥号寒”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情? 随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。) 4.瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。 5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。 【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词