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1、人教版五年级语文下册杨氏之子教学反思五年级下册语文杨氏之子教案及教学反思 小学语文五年级下册杨氏之子教案设计 教学目标： 1、理解文言文学生遇到的难题。释句，借助注释，带领学生 疏通文句，了解故事内容，背诵课文。 2、通过正确、流利、有感情朗读课文，感悟杨氏之子奇妙回 答、机灵应对的人物语言，感受语言的精妙和威力。 教学重难点： 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，激起爱好 1、师：同学们，知道什么叫“古文”吗?(古代人写的文章) 我们以前学过古文吗? 错，古诗词就是古文啊，古诗词是一种特别形式的古文。 2、师：同学们对古文并不生
2、疏吧。那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(白话文)，你觉得古诗词与现在的白话文相比，有什么特点?(很短、很美。课件出示：简短、美丽) 3、师：古文是我们中华民族的语言珍宝，我们肯定要好好学习。今日，我们再来学习一种新的古文古代人记叙、争论、写书信等用的是文言文。题目是杨氏之子。(齐读，板书) 二、揭示题意，反复诵读 1、释题 师：“之”字是古文中常用的一个字。你能不能用题目中的“之”组个词?(依据学生所组的词：朗读之星，全班之冠，光荣之家，提示“之”的意思是“的”) 师：那么“杨氏之子”这个题目的意思是?(姓杨人家的孩子) 师：你姓什么，那你是 2、自由读 师：氏之，课前预习你读了几遍? 请大
3、家打开课本48页，自己再把杨氏之子的故事读一读 要求读得字正腔圆，字正就是读音要精确，腔圆就是声音要嘹亮、圆润。起先吧(出示课件) 3、指名读，评价读 师：谁先来读? 自我评价一下，读得怎么样?做到字正腔圆了吗? 你是第一个吃螃蟹的人。志气就很可嘉。更可喜的是，有两个多音字你读得完全正确。 “为设果”的“为”字，你不读“为”，为什么?带大家读一遍。 “儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”，在这里为什么读“应”?(应：回答)怎样地回答(很快地回答)用一个成语来说就是(对答如流)带大家读一遍。 看来，理解了词语的意思有助于读准字音。 4、要读得字正腔圆还有个小窍门，就是读好翘舌音和后鼻音的字
4、，先跟老师一字一句读一遍，边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。 5、自己再试试 6、指名读。(你都青出于蓝而胜于蓝了，掌声激励) 7、见好就学，全班同学字正腔圆地读一遍(齐读) 三、解析课文，故事接龙 同学们数数看，全文共几句话?五句话共短短55个字，却讲解并描述了一个特别好玩的故事。现在，咱们要来玩个故事接龙嬉戏，好吗? 没关系张，只要能把故事用白话文翻译出来即可。老师还送个大家： v读懂古文两法 (1)、借助注释 (2)、扩展词语连词成句 以小组为单位，相互说一说。 1谁情愿当龙头?请 生：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，特别聪慧。 师：你也甚聪慧!“惠”是生字，跟老师一起写
5、一遍，(板书“惠”) 惠就是“慧”，才智的意思。聪慧就是，甚就是“很，特别”的意思，这个小孩不是一般的聪慧，而是特别聪慧。 师：他姓什么?生：杨 师：把感受带到文中，我们一起读读第一句话：读出很聪慧。 2、师：接着往下说，请。 生：孔君平来探望他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。 师：其次主子公闪亮登场，他叫( 人教版语文五年级下册杨氏之子教学设计人教版语文五年级下册杨氏之子教学设计教材分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫
6、绝。杨氏之子是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。教学目标：1结合注释理解词句，了解故事也许内容，读通课文。2创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。3有感情地朗读课文，通过古今文比照背诵课文。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机灵。教学流程：一、揭示课题，解读课题，迁移运用1今日，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿
7、子）2这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“？氏之？”迁移运用）二、读懂字词，读准停顿，读通古文1放声自由读课文，争取把文章读通顺。2指名读，组织沟通，呈现难点。导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：留意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生沟通不同之处，老师随机在黑板上划出。）3聚焦难读的句子，建议关注说明。导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解也许意思，再想想究竟该怎么读。4解决难点，以不同方式绽开。孔君平诣其父。指名学生读。学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是探
8、望。学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。乃呼儿出。学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子也许。再读句子，读准停顿。孔指以示儿曰。老师依据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。学生结合注释，说句子的也许：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。指名读，齐读，再次强化正确停顿。未闻孔雀是夫子家禽。学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。5留意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。留意停顿，信任你肯定能读得更通顺。6了解故事也许：
9、课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也肯定有所了解了。说说这个故事的也许。三、定格对话，品尝聪慧，读出韵味1师生对读，体会奇妙。（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。（2）结合情境，对词句再解读。（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。）“此”学生：这个（杨梅）。“果”学生：水果。“君家果”学生：你家水果。“此是君家果”学生：杨梅是你们杨家的水果。（3）对读词句，体会聪慧。导语：果真是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。我说“果”，学生对：禽。我说“君家”，学生对：夫子家。我说“君家果”，学生对：夫子家禽。我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。（
10、4）引导学生从对话中去发觉奇妙之处。（都是以姓作文章孩子美丽地回击）从而体会其机灵才智。引读第一句：多么聪慧的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）2对比朗读，品尝“未闻”，迁移运用。（1）比较朗读：对比读体会语气的不同。导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发觉，杨氏之子在回答孔君平常，还有两个字未闻。学生对比着读“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较宛转，听起来比较有礼貌。）（2）指导学生带着不同的语气，读出意味。（3）再造情境，迁
11、移运用“未闻？?”师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（人教版五年级下册杨氏之子教学设计 教学目标： 1、驾驭学习文言文的方法，依法自学徐孺子，体会徐孺子的聪慧。 2、运用想言外之意的方法，感受语言的奇妙，体会杨氏子的聪慧。 3、背诵课文。 教学过程 课前沟通： 一、揭示课题，说明课题 1、今日，我们一起来学习一篇文言文杨氏之子。 2、齐读课题，说明课题。 3、接下来就让我们一同走进杨氏之子 二、初步感知，读通课文 1、信任通过课前的预习大家都能把课文读正确、流利，谁想读一读? 2、指名读。 3、师范读，出示节奏，提示留意声断气相连(提示：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“
12、禽”各自独立表达意思，因此要停顿。) 4、指名读。 5、齐读。 6、学文言文读正确是第一步。 三、小组合作，了解大意 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。那接下来就请同学们把在预习中遇到的不理解的词语、句子，在小组内提出来进行沟通探讨。(出示：查工具书、朗读、结合注释、图文结合、联系上下文、 2、指名回答，出示个别字词检测学习状况。 四、研读课文，领悟表达 1、你觉得杨氏子是个怎样的孩子?(甚聪慧)你是从哪看出来的? 2、出示对话： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”(提示：杨梅与杨氏都姓杨)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(提示：孔雀和孔先生都姓孔。)(提示：假如孔雀是
13、孔先生家的鸟，那么;正因为没听说过孔雀是孔先生家的鸟，所以;) 3、师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。(反复练读) 4、面对长辈的逗弄，孩子没有干脆回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足见他的才智 五、背诵积累 1、这篇文言文的对话如此精彩，能不能把他背下来呢? 2、指名背。(出示填空，降低背诵难度。) 六、总结学法，依法学习 1、刚刚，我们按(读说品诵)四个步骤学习了杨氏之子。接下来就请同学们参照此步骤自学另外一篇文言文徐孺子。 2、小组合作学习：1、正确、流利、有感情地朗读。 2、这篇文言文讲了个什么故事? 3、你觉得徐孺子是个怎样的孩子?你是从哪儿知道的? 4、试着背一背 3、
14、指名读。 4、指名回答这篇文言文讲了个什么故事。 5、你觉得徐孺子是个怎样的孩子?你是从哪儿知道的? 出示对话： 人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?” 徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 6、师生合作读，我们一起来答一答。 7、试着背一背。(出示填空背诵) 8、总结。 七、布置作业 1、假如你想了解到更多像杨氏子这样聪慧才智的故事，老师举荐大家阅读世说新语。你会发觉学习文言文很有意思。 2、假如你感受更多奇妙的回答，奇妙的语言，老师举荐大家去阅读语文主题丛书第三本语妙天下。 五年级下册杨氏之子教案 五年级下册杨氏之子教案 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、有感情地
15、朗读课文。背诵课文。 3、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重点： 1、有感情的朗读课文，理解词句意思。 2、了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学难点： 了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 课时支配：1课时 教学过程： 一、导入新课 学生背诵其次单元日积月累，引导学生说出是古文，出示课题杨氏之子。 1、这是今日我们要学习的课文，（幻灯出示文章)细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗? 文言文和我们平常学习的课文最大的不同是文言文难理解。 小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思许多。读文言文的时候要擅长
16、想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是 文言文看似很短，但不像我们平常的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。 二、读通课文 1、检查学生预习状况： a、读课文（齐读、个别读）老师刚好评价指导。 B、学习生字词，课件出示，学生读，依据学生实际，老师重点指导“惠”“禽”书写，（同时出示课件写字指导）。 C、结合课件学习多音字“应”“为” 2、在扫除障碍的基础上，自己试着再读课文（留意节奏，韵律）。老师刚好评价。 三、读懂课文（可以同桌合作） 1
17、、读通课文后，现在请同学们同桌合作学习，实行多种方法试着理解探讨全文每句话的意思，好吗？ 课件出示方法小提示： a.看注释 b.联系上下文 c.查找工具书或资料书 d.做批注 阅读注释法 梁国：此指汉高祖以来所封的梁国，在今河南商丘一带； 杨氏子：姓杨的人家的儿子； 孔君平：孔子的第26代后子孙，学识渊博； 其父：他的父亲； 乃：就，于是； 为设果：为他摆出水果； 应声：立刻、马上； 君：您； 以示儿：指给小儿看； 夫子：先生，古时对年长者或者 读书人的尊称； 家禽：家里的鸟。 2、检查合作学习状况 a、通过合作沟通，你能说出那几句话的意思了？说一说。 B、你们小组在探讨沟通句子意思时，用了哪
18、些方法？（看插图、看注释、联系上下文、借助工具书） 四、品读课文 1、知道了每句话的意思后，谁能说一说这篇文章的主要内容了？请几个同学说一说。 2、那么文中那句话概括了全文的意思？为什么？【 五年级语文下册杨氏之子生字表人教版 五年级语文下册杨氏之子生字表人教版 杨氏之子生字【梁】 读音：ling 巧记：粱米已断（）柴半尽（木）。 字义：南朝之一，萧衍所建立（公元502-557年）房梁，架在墙上或柱子上支撑屋顶的横木 组词：梁朝房梁大梁 造字：形声法 造句：高大的房梁，遮住了屋顶的天窗。 笔顺：“氵”呈弧形，“”左点不在撇上，与右点呼应。 2杨氏之子生字【惠】 读音：hu 巧记：有禾长穗。 字
19、义：好处【引】敬辞，用于对方对自己有益的行动 组词：实惠受惠无穷小恩小惠惠临惠顾惠赠 造字：会意法 造句：党的“三农”政策给农夫带来了许多实惠。 笔顺：上部稍窄，“日”扁宽；下部略宽，卧钩圆润。 字歌：有禾是麦穗有草兰花蕙合作有诚意生意应互惠 3杨氏之子生字【诣】 读音：y 巧记：言（讠）传圣“旨”。 字义：到。特指到尊长那里去 组词：造诣苦心孤诣 造字：形声法 造句：他对于医学造诣很深。 笔顺：“讠”点斜，横不宜长，折短，提稳住重心。 字歌：阅读文章抓主旨立志勤学有造诣 4杨氏之子生字【乃】 读音：ni 巧记：仍旧无人。 字义：于是你，你的才，就 组词：乃兄乃父 造字：象形法 造句：因山势高
20、峻，乃在山腰休息片时。 笔顺：横折折折钩书写要斜中取正，重心平稳。 字歌：顺手扔垃圾乃是不文明奶奶指责我照旧难改正 5杨氏之子生字【曰】 读音：yu 巧记：把日放扁。 字义：说叫作 组词： 造字：会意法 造句：孔子曰；“学而不思则罔，思而不学则殆。” 笔顺：竖短，横折钩的折笔略长于左竖。 6杨氏之子生字【禽】 读音：qn 巧记：“离”不开“人”。 字义：鸟类的总称鸟兽的总称 组词：家禽飞禽走兽禽兽 造字：象形法 造句：森林里有数不清的飞禽走兽。 笔顺：“人”要盖住下部，笔画尽量伸展。 杨氏之子(人教版五年级教学设计) 学问与实力：流畅地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。 情感看法价值观：体
21、会杨氏之子的聪颖机灵 过程与方法：参考注释，理解句子的意思， 教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 课时支配12课时教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1.出示课题杨氏之子，说说题目的意思吗？杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：之是助词，相当于的。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特殊的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言 老师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语究竟有什么差别，有什么不同。 4.自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短 依据学生的
22、回答随机进行教学： （1）学习生字惠、曰、禽，认读多音字为（wi）、应（yng）。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简洁的文言文和现代汉语比较的学问，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的状况。 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 老师要留意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂沟通，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能须要老师重点指导： 为设果，果有杨梅。省略了主语，前面要加上小孩。 未闻孔雀是夫子家禽。难点是夫子的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家
23、中的小孩九岁了。孔君平去探望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果款待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：这是你们家种的水果吧。小孩应声回答：我没听说孔雀是您的家禽呀。 三、质疑问难，背诵课文 1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。 其次课时 一、想象情境，感情朗读 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随意，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些高傲、随意
24、；杨氏之子很机灵、神采奕奕，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深化理解，体会语言 1.思索：你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？ （1）应声答曰说明反映很快，毫不犹豫。 （2）未闻孔雀是夫子家禽。一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从夫子家说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2.探讨：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延长，综合学习 阅读综合性学习，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、
25、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 课后小结 五年级下册杨氏之子学案 五年级下册杨氏之子学案 单元教材分析： 本组课文的主题是以“语言的艺术”，为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，使学生通过对不同体裁文章的阅读，体会不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增加学生对祖国语言文字的酷爱之情。教材在指导学习上有比较系统的设计，如：在“导语”中点明白学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主子公说的话妙在哪
26、儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面，提出日常留意发觉、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并激励学生试写提示语、广告词。 学情分析： 五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，假如引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对这种实际状况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的相识：学习文言文真好玩！为他们以后的方言学习打下良好的基础。 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重点： 能依
27、据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的奇妙。 教学难点： 体会课文中孩子应对语言的奇妙。 课前打算： 教学课件 教学设计： 课前谈话： 由敬辞雅语的运用引入，让学生初步感悟语言的艺术。 问人姓氏说（贵姓）未及迎接说（失迎） 无暇陪伴说（失陪）请人勿送说（留步） 一、解题 1、出示课题，比较本课题目与前几节课题的异同，简要了解文言文。 2、理解题目意思，了解本文出处。 、指名读注释，引导学生识记。 （假如让你依据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？引导学生自己识记。） 、理解“子、氏”的意思，说说题目意思。 （古代称呼帝王、贵族等，后称呼名人、专家；
28、神农氏、太史氏、摄氏表。对学术、流派、专家、名人的称呼。） 、写出题目意思。 、仿照题目进行自我介绍。 二、初学课文，指导朗读。 1、出示读书要求：读准字音，读通句子。 2、自读课文。 3、沟通检查。 沟通字音：聪惠诣曰禽为应 沟通课文最终一句话的读法。理解：“家禽”。 检查朗读：展示读，指名读，齐读。 三、指导学生理解课文内容，体会人物语言之奇妙。 1、老师展示读文，指导学生加上动作读帮助学生理解内容。 2、同桌沟通，说说课文意思。 3、检查反馈，老师与学生对读并将课文翻译成白话文。 4、指导朗读，绽开诵读竞赛。 5、体会人物语言之奇妙。 （1）、自读思索：杨氏之子给你留下怎样的印象，你是从
29、哪里感受到的？ （2）、引导学生通过“应声答”体会杨氏子之反应灵敏；通过分析孩子明白孔君平在姓氏上做文章自己也在姓氏上做文章体会孩子的“聪惠”。 （3）、口头填空：这个孩子不仅聪慧，他还（） （4）、引导学生由杨氏子的回答中“未闻”二字体会其语言之奇妙，既表明白自己的意思又显得虚心有礼。 四、拓展练习 1、听写句子：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。 2、你能用这样的句子夸夸班里的同学或老师吗？ 3、请结合插图用自己的话写一写杨氏之子这个小故事。 五、作业 1、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、举荐阅读：世说新语小故事 3、将课文改写成一篇小短文。 板书设计： 杨氏之子 【精品课程】杨氏之子教学设计及反
30、思杨杨梅 甚聪惠 孔孔雀 教学反思： 杨氏之子这篇课文，是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中悟。 这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。我先向学生简介了文言文，然后放手让孩子自己读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导，并示范让学生加上动作去读，增加学习的趣味性也帮助学生能更好地理解课文内容。在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，用白话文翻译文言文，对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让
31、学生自己试着理解，实行师生对译的方式，将一些难懂的地方赐予点拨和指导。在学生在沟通自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一些基本方法，“看注释”和“查工具书”、“请教他人”等，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子驾驭起来就更简单一些。 文章中杨氏子的语言特别奇妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深化下去，我在开课的时候与学生谈话，探讨如何询问他人的姓氏会更虚心有礼一些，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应灵敏，快速听懂了孔君平的言外之义，并立刻联想到
32、孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，我将这一部分的理解设计成了板书，对比显明地出示在了黑板上。但杨氏子没有正面否定孔君平的回答妙之所在，孩子在体会的时候先是有些不大明白，我借用前一天听课时何老师的做法，与学生进行情境对话“杨梅是你家的果子”“孔雀是你家的鸟”，学生茅塞顿开，加上“未闻”二字，使回答更加虚心，这也是学习这篇课文的好玩之处。 虽然这篇课文我已是第三次执教，但课后的感受却各不相同，本次教学后感慨颇多。 1、课堂容量的设计不够合理，应依据实际状况将指导朗读及了解文言文学习方法作为教学重点，指导学生读通读顺，为学生精确理解课文内容做好铺垫。而在本节课中为了完成更多的教学任务，在指导朗
33、读时，我做的还欠到位。时间支配有点前松后紧，练习拓展环节一代而过，实为缺憾之极。 2、调控学生的实力还有待提高。或许是师生之间比较生疏，上课期间发言的好像只集中在一部分学生那里，还有部分学生参加课堂的主动性不高，无法了解他们的学习效果，这真是令人缺憾。在课堂教学中，我该用什么行之有效的语言激发学生进行更好的思索，踊跃发言，如何点拨，对学生的回答如何进行合适的评价这一系列的教学机灵，须要在日后的教学中多学习，多揣摩。 教学和电影一样都是门缺憾的艺术，但这不是借口，备课的深化与否干脆影响到课堂的效果，本次上课之前，假如我再多做一些课堂的预设，充分考虑到实际状况对教学的影响，多打算一些应对的措施，信
34、任教学效果会更好。还好，亡羊补牢，犹未晚矣，信任这堂课会让我更精确地找到自己的努力方向，不断前进。 五年级语文下册杨氏之子教案 五年级语文下册杨氏之子教案 【教材理解】 杨氏之子是九年义务教化课程标准试验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加酷爱祖国的语言。 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩
35、味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。 【设计理念】 本课是五年级学生接触的第一篇文言文，我想通过这节课的学习，学生能初步了解学习文言文的意义和方法，体会作本文语言运用上的妙处。在此基础上，学会分析简洁的文言文。 【学情简介】 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生留意停顿，体会语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅
36、读心得。背诵，不仅要正确，还要留意停顿和语气。 【教学目标】 1.能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 2.通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 3.学生能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。 【教学重点】 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因
37、此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。 【教学方法】 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 【教学打算】 课件幻灯片 【课时支配】一课时 【教学过程】 一、导入新课。 我们学校每天早读都读经典，老子论
38、语孙子兵法，这些都是文言文，我们现在用白话文，学习文言文有什么意义呢？（学生回答） 二、读题，解题，简介文言文。 1导入揭题，解题。 师：同学们，今日，我们就来学习一篇文言文杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示敬重，“之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3介绍世说新语 今日我们相识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在世说新语里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。杨氏之子是其次篇里的一个小故事。
39、）(板书:刘义庆世说新语) 三、初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 师：许多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，留意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。 5、再指名读。齐读
40、。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。） 四、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？那这篇课文究竟讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。假如有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来沟通 学生自学，老师巡察指导。 2、沟通反馈。 （一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，特别聪慧。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。 （ 小学五年级杨氏之子教学设计及反思 教学目标： 1、理解文言文学生遇到的难题。释句，借助注释，带领学生 疏通文句，了解故事内容，背诵课
41、文。 2、通过正确、流利、有感情朗读课文，感悟杨氏之子奇妙回 答、机灵应对的人物语言，感受语言的精妙和威力。 教学重难点： 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，激起爱好 1、师：同学们，知道什么叫“古文”吗?(古代人写的文章) 我们以前学过古文吗? 错，古诗词就是古文啊，古诗词是一种特别形式的古文。 2、师：同学们对古文并不生疏吧。那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(白话文)，你觉得古诗词与现在的白话文相比，有什么特点?(很短、很美。课件出示：简短、美丽) 3、师：古文是我们中华民族的语言珍宝，我们肯定要好好学习。今日，我们再来学习一种新的古文古代人记叙、争论、写书信等用的是文言文。题目是杨氏之子。(齐读，板书) 二、揭示题意，反复诵读 1、释题 师：“之”字是古文中常用的一个字。你能不能用题目中的“之”组个词?(依据学生所组的词：朗读之星，全班之冠，光荣之家，提示“之”的意思是“的”) 师：那么“杨氏之子”这个题目的意思是?(姓杨人家的孩子) 师：你姓什么，